苏科版生物七上6.2《食物网》同步教学设计

课题：6.2 食物网
【教学目标】
1、知识目标
概述食物网的概念；说明食物网与食物链的联系；解释食物链（网）是生态系统中物质循环和能量流动的渠道；概述人类活动对生物圈有重要影响。
2、能力目标
通过分析图片、资料，进一步练习读图、观察和分析的能力。
3、情感态度与价值观目标
通过知识的应用和实际问题的解决，加深对生物科学价值的理解，形成正确的价值观；关注与生物有关的社会实际问题，树立社会责任感。
【教材分析】
本节教材是在学生建立了“食物链”概念的基础上，进一步了解生态系统中各种生物之间的食物关系是错综复杂的，从而建立“食物网”的概念。本节教材分为“错综复杂的食物关系”、“能量在食物链（网）中的流动”和“人类活动对食物链（网）的影响”三部分。
【教学重点】
帮助学生建立食物网的概念，初步理解食物链（网）是生态系统中物质循环和能量流动的渠道。
【教学难点】
食物链和食物网是物质循环和能量流动的渠道。
【教学准备】
学生准备笔、书本。教师准备农田生态系统中各种动物的图片、课件、一体机。
【教学过程】
导入新课
播放动画：狼追羊
温故知新：写出动画中展现的食物链。
（回顾食物链的知识，明确食物链的构成及书写原则，并引出本节内容）
形成概念——食物网
活动一：找一找
（找出图中的食物链条数）
（ 小组合作，师生互动）
结论一：几条食物链相互交叉连接起来形成一个复杂的网状结构，我们把这个网状结构叫作食物网。
能量在食物链（网）中的流动
活动二：数一数
（数一数这张食物网中一共有几条食物链）
活动三：变一变
（将食物网稍作变更，看看与原图有什么区别）
（学生初步认识能量的流动规律及流动方向）
活动四：想一想
思考题：
1、生态系统中能量最终来自哪里？
2、食物链（网）中什么成分能够合成有机物并且将能量固定？
3、某一种生物捕食另一种生物的同时，是否也获得了能量？
4、能量是否能全部沿着食物链传递下去？
结论二：能量流动方向：绿色植物→植食性动物→肉食性动物；能量流动规律：逐级递减。
四、人类活动对食物链和食物网的影响
活动五：看一看
播放视频：狼与鹿（分两段播放）
（说明人类活动对食物链和食物网的影响，引导学生保护每一个物种，保护生态系统。）
结论三：保护每一个物种，保护生态系统。
五、课堂小结
1、知道什么是食物网并学会绘制食物网。
2、归纳总结物质和能量流动的规律。
3、人类活动对食物链和食物网的影响。
（教师引导学生总结概括本节内容。）
中考链接（视情况而定）
例1：下图给出了某草原生态系统的一条食物链，下列相关叙述错误的是
A.该条食物链包括3个环节
B.在植物、野兔狐狸三种生物中植物的数量最多
C.该食物链中能量流动的方向是狐狸→野兔→植物
D.该生态系统的组成成分中，野兔、狐狸属于消费者
例2：下图为某生态系统中食物网的示意图，据图回答第1-2小题。
1.图中属于生态系统中生产者的是
A．① B．② C．③　 D．④
2.下列能正确表示图中一条食物链的是
A．鹰→鼠→蛇→绿色植物
B．绿色植物→鼠→蛇→鹰
C．鼠←绿色植物←鹰←蛇
D．蛇←鹰←绿色植物←鼠
【作业布置】
完成书本P108第4、5题。
【板书设计】
第二节 食物网
一、概念
二、能量流动规律：逐级递减