鲁教版九上化学 2．4元素 教案

第二单元 探秘水世界
第四节 《元素》教学设计
【教学目标】
1．通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，建立元素的概念。
2．知道元素的简单分类，初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区分单质和化合物。
3．记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。
4.通过对元素周期表的认识，初步认识元素周期表的结构，知道元素周期表提供的一些信息，能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
【课题分析】
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三个部分。学生在其他学科的学习和生活经验以及生活中接触到的饮料、食品和药品的标签，都使学生对元素一词和元素符号有了初步的认识。通过前面课程的学习，学生已经知道元素是组成物质的基本成分。但是，在学习本节课之前，学生对元素的概念还是模糊的。因此，教学需要结合原子结构知识，从微观结构的角度对元素进行比较，从而对元素下个定义，将物质的宏观元素组成与微观粒子构成的认识统一起来。
1．元素概念是化学概念的教学难点之一，可以采取淡化概念的具体教学，通过生活物品中元素组成的大量实例，让学生认识到元素是具有相同核内质子数的一类原子的总称，知道元素的种类由质子数决定。
2．元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的基本根据，因而是教学重点。以课本列举27种元素为重点，包括每种元素的符号、名称，做到会写、会读、会用，并且要求学生知道元素符号的表示意义。
3．元素周期表简介，让学生初步认识这个化学工具，依据学生有限的知识基础，可以安排学生组织探究活动，从原子序数查找一些元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，以及确定元素分类等信息，为今后的化学学习提供方便，建立良好的使用学习工具习惯。
【教学准备】一些生活物品，教学课件，学生导学案。

【教学过程】
一、创设情景，引入课题：
【从生活中来】充分利用学生熟悉的生活实物、图片、食品包装标识等，让学生阅读分析这些物品所给出的信息。
【展示实物】提供生活中的一些用品（食品、饮料和日用品等）。
【提出问题】生活中的“加碘食盐”“含氟牙膏”“AD钙奶”，这里的“碘”“氟” “钙”指的是什么？应该是分子、原子、元素中哪种呢？
【学生讨论、交流】
【师生归纳】这些指的是都是元素。
【引入课题】第四节 元素
二、广泛联系生活实际，加强理解元素的概念：
【问题探究】物质的基本成分——元素——究竟是什么？
【学生阅读活动天地2-4以及相关内容，讨论、交流】
【抽查学生演板】要求写出几种常见物质的化学符号（化学式）：O2、CO2、H2O、H2O2等。
【设问】以上物质的化学符号有什么共同特点？
【学生分析、讨论、交流】从宏观上看，四种物质都含有氧元素；从微观上看，这些物质的分子里都含有氧原子。虽然它们的性质各不相同，但是从前面所学的“原子结构知识”中知道：这些氧原子的核电荷数都是8，即核内都含有8个质子，于是将这些氧原子统称为氧元素。
【学生1】我们把核电荷数为1的所有的氢原子统称为氢元素。
【学生2】把核电荷数为6的所有的碳原子统称为碳元素。
【师总结】元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
【练一练】碳元素和氢元素之间最本质的区别是（ B ）
A、中子数 B、质子数 C、相对分子质量 D、核外电子数
【师生分析】在原子结构中，元素的种类由质子数（即核电荷数）决定，因此选择（B）。
【教师讲解】目前已发现的物质有数千万种，但是组成这些物质的元素只有100多种。我们可以根据组成物质的元素种类将纯净物分类：单质和化合物。
【学生阅读学习单质和化合物的定义】
【阅读图表】了解地壳里各种元素的含量分布即质量分数。
【发现规律】地壳中元素含量（质量分数）从多到少次序：氧硅铝铁
【师支招】为了加强记忆，可以采取谐音记忆技巧：养闺女，我铁了心。
【元素之最】地壳中含量最多的元素（非金属元素）是氧元素；最多的金属元素是铝元素。
三、认识并熟记常见元素符号，领悟元素符号的国际通用性。
【趣味话题】中国人去到国外，跟外国人打招呼“早上好！”对方一脸糊涂。
【教师提问】那么，中国人到了国外，如何跟外国人交流化学学科学术上的问题呢？国际上使用什么来表示元素呢？
【学生讨论】为了书写和学术交流的方便，需要采用国际统一的符号表示各种元素。
【阅读资料】常见元素符号的历史演变过程，了解道尔顿在化学上的又一贡献。
（评析）：以学生容易接受的动漫形式介绍，有利学生从乐于感兴趣的话题入手，充分了解元素符号的国际通用性，这样就便于不同国度的化学界进行学术交流。
【学生1】书写元素符号应该注意法则：一大二小。
【提出问题】氧元素符号为O表示什么？
【学生2】O表示氧元素
【学生3】O表示一个氧原子
【共同归纳】元素符号表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。
【拓展】元素符号有时还表示一种单质，比如Fe表示铁元素；表示一个铁原子；还能表示铁单质。
【阅读资料】从中文元素造字规律来看，将元素分成哪三种？
【学生1】有“金”字旁的是金属元素（汞除外），例如金、银、铜、铁、铝Au、Ag、Cu、Fe、Al。
【学生2】有“气”字头一般是气态非金属元素例如O、N、Cl、H等，有“石”字旁的是固态非金属元素例如C、S、P等。
【教师补充】稀有气体元素比较特殊，归为一类：氦He、氖Ne、氩Ar等。
（评析）：元素符号作为学习化学的第一种化学用语，加强书写化学用语的规范性和严谨性，让学生体悟运用元素符号的重要作用，为马上学习的化学式做好准备。在这里可以给一定的时间学生记忆常见的27种元素的符号，然后来个比赛，看谁记得又快又多。
四、元素周期表简介
【学生阅读自学】了解元素周期表的发展历程，认识元素周期表的结构。
【学生1】元素周期表共有7个横行，即7个周期。
【学生2】共有18个纵行，其中8，9，10三个纵行共同组成一个族，共有16个族。
【教师提问】元素周期表按照元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号，叫做原子序数（即核电荷数）。我们可以从元素周期表获得哪些信息？
【学生1】可以查找元素的名称、符号、相对原子质量。
【学生2】通过等量关系可以知道元素原子的质子数、核电荷数、核外电子数，通过计算可以知道中子数。
【学生3】从元素名称的部首确定该元素属于金属元素还是非金属元素等。
【拓展视野】通过科普书刊或互联网查询：门捷列夫和元素周期表的故事。
【教学反思】
联系生活实际，将抽象的知识原理具体化。“元素”化学概念和“元素周期律”原理的教学，都可以运用类比方法，有利将“元素”、“元素周期表”内容结合生活和学习的实际，将抽象的知识体系具体化，增强学生对元素概念、元素周期表的感性认识。
元素符号记忆是一项重要的学习任务，可以采取分散难点，逐步记忆，前三单元教学中有计划的逐步提供元素符号和化学式，让学生逐步熟悉常见元素符号和物质化学式，减轻对枯燥无味的元素符号的记忆负担，体现出化学用语的启蒙性和工具性。也可以安排学生个人自制学习卡片或学习包，将化学用语记忆分解成阶段性学习任务，加强书写化学用语的规范性和严谨性，让学生体悟运用元素符号的重要基础性，体现认知发展规律的渐进性。
元素符号的意义是本节课的重难点，同时也是考试的热点。教师可以通过一些有针对性的练习加深学生对这方面知识的理解。

【板书设计】
第二单元 探秘水世界
第四节 元素
一、元素与元素符号
1.元素的概念：具有相同质子数的原子归为一类，每一类原子称为一种元素。
2.元素的种类由质子数决定，不同种元素的本质区别是质子数不同。
3.元素的特点：只讲种类，不讲个数。
4.单质和化合物
5.地壳中的元素分布
6.元素符号
（1）表示
（2）写法
（3）意义
7.元素的分类
二、元素周期表简介
1.结构
2.排列规律
3.提供的信息