苏教版生物八年级下册21.1生物的无性生殖 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版生物八年级下册21.1生物的无性生殖 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-19 09:20:15 | ||
图片预览
文档简介
《生物的无性生殖》教学设计
学情分析：
本节内容是在学习了人的生殖与发育的基础上，进一步学习生物的生殖和发育。 八年级学生已经具有了一定的生物学知识，具有初步合作探究、自主学习的经验。学生对动手操作的课程很感兴趣，但是由于学生对本章内容尚不具备感性认识，对他们而言，这些基本上是陌生的知识，课前准备不太充分，综合分析问题的能力方面还欠缺，尤其是整体化、系统化及应用方面，仍需教师指导。
教学目标：
知识目标：1、联系生活列举生物的无性生殖方式。
2、举例说出植物的嫁接过程和意义。
技能目标：1、运用酵母菌培养液制作玻片标本，培养学生动手实践能力、观察能力。
2、尝试植物的嫁接，培养学生分析问题的能力以及创新意识
情感态度与价值观：1、确立学生的辩证唯物主义世界观；
养成学生实事求是的科学态度；
培养学生探索生命奥秘的热情以及热爱生命的情感。
教学准备：
1、酵母菌的培养液 2、嫁接用的材料与工具 3、多媒体课件
教学过程
一、导入：
自然界中大多数生物都能通过生殖、发育来体现物种的延续和发展，不同的生物生殖方式不同。例如：鱼类、青蛙杂、鸟类、扬子鳄等产卵来繁衍后代，羊妈妈生小羊，人类的胎生等等。自然界中还有许多植物又是怎样繁殖后代的呢？同学们只要有心，一定还会发现自然界的生物有许多繁殖现象，而我们今天首先介绍的是生物的无性生殖。
二、教学过程：
活动一：观察酵母菌的出芽生殖
教师提前准备了酵母菌的培养液，要求学生利用培养液作为实验材料，制成临时玻片标本，通过显微镜观察酵母菌的出芽生殖。
[互动探究]教师：“1、能否看到像教科书第3页图14-1的酵母菌？2、是否发现椭圆球上有小突起？那是什么？”学生：“有，是它发的‘芽’，是产生的新个体。那就是酵母菌的出芽生殖。”学生：“为什么有的是一串小球？”教师：同学们回答的很好，这说明同学们在观察时非常认真。在酵母菌进行出芽生殖时，如果条件适宜，营养充足，它的出芽生殖就旺盛，产生的新个体就多，以至于“来不及”“脱离母体，而形成一串串的小球体。而这种现象的产生又说明了什么？
学生：这说明烧杯里的条件适宜、温度合适、营养充足。酵母菌进行无性生殖。
[探究心得]：通过学生观察、教师的引导，不仅培养了学生的观察能力，而且还能提高其主动学习的能力，通过探究酵母菌进行出芽生殖，进而引出出芽生殖是一种无性生殖。
然后教师提问：1、什么是无性生殖？2、无性生殖有哪几种方式？
学生1：无性生殖是一类不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。学生2：常见的无性生殖方式有出芽生殖、营养生殖等。
由学生的回答而引出嫁接是常用的营养生殖方法。
活动二、实习植物的嫁接
[引言]：植物可以通过种子繁殖后代，也可以利用根、茎、叶这些营养器官进行生殖，这就是植物的无性生殖——营养生殖。下面我们来尝试植物的嫁接，利用自备材料，尝试模拟嫁接，了解嫁接的方法和原理。
[活动过程]：把全班分为两个组，一组尝试芽接，另一组尝试枝接。在活动过程中，提醒学生在嫁接过程中严格按照步骤进行并在嫁接过程中提出问题：1、什么是嫁接？2、什么是接穗？什么是砧木？3、要使嫁接的植物体成活，操作时要注意哪些关键步骤？
活动完成后让学生解决所提出的问题。
学生1：嫁接就是把一株植物体的芽或带芽的枝接到另一株植物体上，使它们愈合成一株完整的植物体。
学生2：接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫砧木。
学生3：无论是芽接还是枝接，都要使接穗和砧木的形成层紧密地愈合在一起，这样两部分的形成层分裂出来的细胞才能愈合在一起，提高成活率。
[教师小结]：
回答的太精彩了，很多果树常用嫁接的方式繁殖后代，大大提高了后代的成活率，同时也提高了果树的产量和质量。
[设计意图]：
“尝试嫁接的方式”是本节的重点，根据教材分析，我采用的是小组合作学习与自主学习相结合的方式，让学生在动手、动脑的过程中，充分发挥主观能动性，理解嫁接的原理和方法，并在生产实践活动中应用。
三、课堂总结
引导学生来回顾本节所学知识的主要内容：（板书重点内容）
什么是无性生殖？2、无性生殖有哪些主要方式？3、酵母菌、水螅的出芽生殖。4、营养生殖——嫁接（芽接和枝接）5、嫁接的关键和意义。
四、课堂巩固练习
学情分析：
本节内容是在学习了人的生殖与发育的基础上，进一步学习生物的生殖和发育。 八年级学生已经具有了一定的生物学知识，具有初步合作探究、自主学习的经验。学生对动手操作的课程很感兴趣，但是由于学生对本章内容尚不具备感性认识，对他们而言，这些基本上是陌生的知识，课前准备不太充分，综合分析问题的能力方面还欠缺，尤其是整体化、系统化及应用方面，仍需教师指导。
教学目标：
知识目标：1、联系生活列举生物的无性生殖方式。
2、举例说出植物的嫁接过程和意义。
技能目标：1、运用酵母菌培养液制作玻片标本，培养学生动手实践能力、观察能力。
2、尝试植物的嫁接，培养学生分析问题的能力以及创新意识
情感态度与价值观：1、确立学生的辩证唯物主义世界观；
养成学生实事求是的科学态度；
培养学生探索生命奥秘的热情以及热爱生命的情感。
教学准备：
1、酵母菌的培养液 2、嫁接用的材料与工具 3、多媒体课件
教学过程
一、导入：
自然界中大多数生物都能通过生殖、发育来体现物种的延续和发展，不同的生物生殖方式不同。例如：鱼类、青蛙杂、鸟类、扬子鳄等产卵来繁衍后代，羊妈妈生小羊，人类的胎生等等。自然界中还有许多植物又是怎样繁殖后代的呢？同学们只要有心，一定还会发现自然界的生物有许多繁殖现象，而我们今天首先介绍的是生物的无性生殖。
二、教学过程：
活动一：观察酵母菌的出芽生殖
教师提前准备了酵母菌的培养液，要求学生利用培养液作为实验材料，制成临时玻片标本，通过显微镜观察酵母菌的出芽生殖。
[互动探究]教师：“1、能否看到像教科书第3页图14-1的酵母菌？2、是否发现椭圆球上有小突起？那是什么？”学生：“有，是它发的‘芽’，是产生的新个体。那就是酵母菌的出芽生殖。”学生：“为什么有的是一串小球？”教师：同学们回答的很好，这说明同学们在观察时非常认真。在酵母菌进行出芽生殖时，如果条件适宜，营养充足，它的出芽生殖就旺盛，产生的新个体就多，以至于“来不及”“脱离母体，而形成一串串的小球体。而这种现象的产生又说明了什么？
学生：这说明烧杯里的条件适宜、温度合适、营养充足。酵母菌进行无性生殖。
[探究心得]：通过学生观察、教师的引导，不仅培养了学生的观察能力，而且还能提高其主动学习的能力，通过探究酵母菌进行出芽生殖，进而引出出芽生殖是一种无性生殖。
然后教师提问：1、什么是无性生殖？2、无性生殖有哪几种方式？
学生1：无性生殖是一类不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。学生2：常见的无性生殖方式有出芽生殖、营养生殖等。
由学生的回答而引出嫁接是常用的营养生殖方法。
活动二、实习植物的嫁接
[引言]：植物可以通过种子繁殖后代，也可以利用根、茎、叶这些营养器官进行生殖，这就是植物的无性生殖——营养生殖。下面我们来尝试植物的嫁接，利用自备材料，尝试模拟嫁接，了解嫁接的方法和原理。
[活动过程]：把全班分为两个组，一组尝试芽接，另一组尝试枝接。在活动过程中，提醒学生在嫁接过程中严格按照步骤进行并在嫁接过程中提出问题：1、什么是嫁接？2、什么是接穗？什么是砧木？3、要使嫁接的植物体成活，操作时要注意哪些关键步骤？
活动完成后让学生解决所提出的问题。
学生1：嫁接就是把一株植物体的芽或带芽的枝接到另一株植物体上，使它们愈合成一株完整的植物体。
学生2：接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫砧木。
学生3：无论是芽接还是枝接，都要使接穗和砧木的形成层紧密地愈合在一起，这样两部分的形成层分裂出来的细胞才能愈合在一起，提高成活率。
[教师小结]：
回答的太精彩了，很多果树常用嫁接的方式繁殖后代，大大提高了后代的成活率，同时也提高了果树的产量和质量。
[设计意图]：
“尝试嫁接的方式”是本节的重点，根据教材分析，我采用的是小组合作学习与自主学习相结合的方式，让学生在动手、动脑的过程中，充分发挥主观能动性，理解嫁接的原理和方法，并在生产实践活动中应用。
三、课堂总结
引导学生来回顾本节所学知识的主要内容：（板书重点内容）
什么是无性生殖？2、无性生殖有哪些主要方式？3、酵母菌、水螅的出芽生殖。4、营养生殖——嫁接（芽接和枝接）5、嫁接的关键和意义。
四、课堂巩固练习