统编版语文六年级下册语文园地二 教案

语 文 园 地
【教学目标】
知识与技能:
1.引导学生抓住人物的语言、动作、神态来评价人物。
2.学写夸张句,并感悟夸张句的好处。
3.感悟用词的准确性。
4.积累。
过程与方法:
学生自学、交流,教师点拨。
情感态度与价值观:
1.养成积累的好习惯。
2.让学生能从多个角度认识人物。
【教学重点】
1.引导学生抓住人物的语言、动作、神态来评价人物。
2.学写夸张句,并感悟夸张句的好处。
3.感悟用词的准确性。
4.积累。
【教学难点】
发挥想象写夸张句;作者不同的译法,有不同的表达效果。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.先读一读交流平台,说说你读懂了什么。
2.说说如何评价人物。
3.可以抓住人物的语言、动作、神态,从多个角度去评价人物。
4.总结:每个人都是立体的、多面的,评价人物的角度不能太单一。
设计意图:
引导学生抓住人物的语言、动作、神态等,从多个角度评价人物。
二、词句段运用。
(一)读下面的句子,说说加点的部分有什么共同特点。再从后面的词语中选择一两个,发挥想象,仿写句子。(出示课件)
1.先读读三个例句,说说你发现了什么。
(都运用了夸张的手法)
2.学生汇报,教师点拨。
泪水如雨,洒了一地:说明大家悲痛至极。
眨眼就到了:说明时间过得很快。
喜得快要发疯了:极言高兴的程度深。
3.发挥想象,仿写句子。
盼望:她盼望有一个芭比娃娃,盼得她做梦都想拥有。
饿:①劳动了一天,他饿极了,已经饿得前胸贴后背了。
②他饿得都可以把一头大象给吃了。
安静:教室里安静得连一根针掉在地上都能听到。
喜欢:我喜欢读书,宁可一日不食不可一日无书。
厚:这衣服真厚,穿上它,我成了一只大笨熊。
4.拓展:①他说话嗓门真大,房子都快被震塌了。
②他们高兴得一蹦三尺高。
③整个礼堂挤得连根针也插不进去。
5.夸张句的好处:运用夸张句可以帮助你表现你要表达的事物的特点,给人以更直观和深刻的感受,从而达到你的目的。所以我们要注意平时多多积累夸张句。
设计意图:
引导学生学习并运用夸张句,体会夸张句的好处。
(二)不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》,说一说你更喜欢哪一个。(出示课件)
1.学生先自读,然后小组交流发表自己的意见。
2.学生汇报。
我认为第一种好。因为“最辉煌”一词,让人联想丰富,让读者能从多方面
来理解。“泪水如雨”运用夸张的手法写出了人们激动的心情。且文字简洁,明了。
3.教师点拨。
设计意图:
让学生感悟几种译者的不同译法,具有不同的表达效果。
三、日积月累。
1.先读一读,正音。
2.学生交流这些句子的大致意思。
3.学生汇报,教师点拨。
4.学生再次互相交流意思。
◇读书须用意,一字值千金。就是告诫世人读书不可囫囵吞枣,而应该用心去读。
◇莫道君行早,更有早行人。别说你出发得早,还有比你更早的人。
◇听君一席话,胜读十年书。听了你的这一席言论,比读十年书还强,明白了很多道理,长了不少见识,得到不少知识。
◇路遥知马力,日久见人心。路途遥远才能知道马的力气大小,日子久了才能看出人心的好坏。
◇近水知鱼性,近山识鸟音。临近水边,时间长了,就会懂得水中鱼的习性;靠近山林,时间长了,就会知道林中鸟儿的习性。
5.学生再读,试着背诵。
设计意图:
让学生养成积累的好习惯。
【板书设计】
语文园地
一、交流平台:多角度评价
二、词句段运用:夸张句
三、日积月累