14．《应有格物致知精神》教案

人教部编版八年级语文下册14.《应有格物致知精神》教案
教学目标：
1.把握内容，理解作者观点，引导多角度、有创意地解读文章。
2.理解真正的格物致知精神的含义，增强动手实验的意识。 ?
3.让学生切身感受到注重实践，富有创新精神的重要性。
4.理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
教学重点：
1.理解作者观点，整体把握课文内容。
2.深刻理解格物致知精神的真正含义。
3.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点：
掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
课时安排：两课时。
教学内容及步骤：
第一课时
一、导入新课，激发情趣：
同学们，你们有没有听说过神农氏尝百草的故事？（学生回答） 神农氏跋山涉水，行遍三湘大地，亲自尝试百草，发现了能攻毒祛病的中药。那么大家又知不知道关于西红柿的故事呢？其实啊，试验的过程就是对事物进行探察的过程。就像我们耳熟能详的一个成语“不入虎穴，焉得虎子”，除了那一份敢于冒险的勇气之外，是不是还告诉我们要通过对事物的探索来获取对事物的认识呢？这就是格物致知的精神。
??这节课我们一起来学习华裔科学家、诺贝尔奖获得者丁肇中的文章----《应有格物致知精神》。
二、作者简介：
丁肇中(1936年1月27日—)，美籍华裔物理学家，汉族，祖籍山东省日照市涛雒镇。1962年获得美国密西根大学物理学博士，1969年任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/ψ粒子(以与自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”)。后来有了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段，因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任美国麻省理工学院教授。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作
三、检测预习：
? 1.生翻开这课的《导与练》，师找四名学生上台写出“基点梳理）1—4的答案，鼓励学生提出另外的生字难词，师生共同点评纠正。
? 2.师补充：根据所给内容在课文中找出相应词语写在括号里。(师说生答，师把词板书在黑板上。)
?A.形容非常顺利，没有阻碍。（一帆风顺）
?B.置身于事外，既不过问，也不协助别人。（袖手旁观）
?C.不知怎么办才好，形容受窘或发急。（不知所措）
?D.推究事物的道理。（格物）
?E.走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。（彷徨）
四、感知文本：
点生按座次朗读课文，一人一段，要求：不能添读、漏读、错读，声音要宏亮，吐词要清楚；读完后师找学生点评。
五、巩固铺垫：
师生一起回忆议论文的有关知识，为学习新课做准备。（同学们可结合课文后边方框里的文字回答）
??1.议论文的三要素是什么？（论点、论据、论证）
??2.什么是论点？
??论点是作者对所论述问题的见解和主张，在形式上，一般是完整的句子。
? 3.怎样理解论据呢？
??论据是证明论点的根据，它又分为事实论据和道理论据两种。
??4.那什么是论证呢？
??论证是运用论据来证明论点的过程和方法。常见的论证方法有：事例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、类比论证、归纳论证、演绎推理论证等，在议论文中往往综合运用几种论证方法说理，很少只用一种方法。
6、活学活用：
那么本课的论点是什么？你能为本文列出结构提纲吗？利用刚才所复习的议论文知识，小组讨论完成。小组可推举一个代表把讨论提纲写在黑板上，其他人则写在书上或者预习本上。师生共同订正。（板书）
??全文可分为三部分：
??第一部分（1—2）提出问题：中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。（论点）
??第二部分（3---12）分析问题。
??A.（3—5）分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例证明王阳明的格物是格己，这种观点不能适用于现在的世界。
??B.（6---10）分析实验精神在科学上的重要性。
??C.（11---12）分析在这种文化背景下中国学生的现状，以“我”举例。
??第三部分（13）解决问题：强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
7、师生互动：
研读课文。
??1.“格物致知“出自何处？是什么含义？
??A.“四书”中的《大学》开篇之“大学之道”
??B.含义是从探索物体而得到知识。而作者认为“格物致知”的意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
??2.什么是真正的格物致知精神？为什么应有这种精神？
??A.真正的格物致知精神就是通过接触事物和实地实验不断获得新知识。
??B.如果缺少格物致知精神，我们所学知识只能从书上获得，一旦面临真正的实验，就会不知所措，就不能适应现在的世界。
??3.传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？
??A.传统中国教育的目的是为了适应一个固定的社会制度，“使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想----平天下。”
??B.中国学生大部偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，中国学生往往功课成绩好，但在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
??C.我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。这个缺点使得我们的学生不能适应时代的需要，影响到民族的振兴和国家的前途。
八、说古论今：
为什么在中国的土壤上至今还没有诞生诺贝尔奖？谈谈你的反思。你觉得一个中国学生应该怎样主动塑造自己为国争光？可畅所欲言。
九、走进文本：
学生自由读课文，进一步走进文本。
十、巩固提高：
完成基础训练册：一、二、三题。
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??第二课时
一、导入新课：
美籍华裔科学家丁肇中先生告诉我们无论是学习自然科学还是人文科学都应有格物致知的精神，那么今天这节课我们就探究一下他是采用什么论据和论证方法来说明道理的。
2、默读课文：
学生默读课文在书上找答案。（事例论据，道理论据；事例论证和道理论证相结合）
3、师生互动：
继续研读课文。
??1.用文中语句回答什么是“实验的精神”？
??实验的精神就是积极的探测，细致具体的计划。
??2.第8、9两段都是论述“实验”的内容，删去一段可以吗？为什么？
??不可以。因为8、9两段分别运用了事例论证和道理论证的方法，这样既摆事实，又讲道理，使论证严密，更有说服力。
??3.将第10段中的“不常有”改为“没有”行不行，为什么？
??不行。“不常有”说明“基本知识上的突破”不会经常出现，但不是不可能出现，如果改为“没有”就太绝对化了。
??4.第12段中的“这样”指什么内容？
??“这样”指“以为只要很‘用功’，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了。”
? 5.作者说：“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由
我检讨或哲理的清谈就可求到的。”这段话怎样理解？你能举出具体的实例说明吗?
??A.不论是研究自然科学，研究人文科学，还是个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
??B.示例：为了驳倒亚里士多德的下跌速度和物体的重量成正比的观点，伽利略在意大利比萨斜塔同时抛下两个物料相同、重量不同的物体，证明不同重量的物体在空气中自由降落时，重量与下降速度无关，不同重量的物体以同样速度落地。
? 6.哥白尼为了推翻教会的“地心说”，翻阅大量文史资料，经过长期的实践观察，最终提出了“日心说”，除了以上这些实例，你还知道哪些能证明实验精神在科学上重要性的实例？说出来大家听听。
?例：A.以前流传人是由猴子变来的，而达尔文经过长期考察通过化石发现人是由类人猿演化而来；
B.以前人们认为天圆地方，而麦哲伦通过环球航行成功，发现地球是圆的。
4、探究语言：
本文限制性修饰词语的运用及关联词语的运用大大增强了议论文语言的严密性、连
性，试找出文中这些词语句子和你的同学一起探讨。
? 1.“寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索。”“惟一”一词为什么不能去掉？
??“惟一”一词指出要想寻求真理，只有对事物进行客观的探索，别无它路，强调了实践，探索的重要意义。
?? 2.“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。”“眼光、勇气和毅力”这三个词语位置能互换吗？为什么？
??不能！因为一个成功的实验首先要有眼光地选择正确的目标，当选好目标后，要想使实验取得成功，勇气和毅力是必不可少的。因此这三个词位置不能调换。
? 3.试比较下面两句话的异同。
?? A.实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。
?? B.实验的过程是积极的探测。
?? 两句话内容相同，但表达效果不同，A句关联词“不是……而是…….”列出两种实验态度作比，让人们更清楚地了解到怎样才能取得实验的成功，强调了“积极的探测”对于实验的重要意义。B句没有这种表达效果。
五、课堂总结：
“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活的方方面面，关键是看我们每个人的头脑中究竟有没有真正的探索、实践、创新的精神。只有有了这些精神，我们的生活才是多彩的，我们的思维才是开阔的。 　　
六、布置作业：
　 “中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。”这是不是符合实际？如果是，该怎样改进？如果对这课还有什么见解，请你将自己的思想观点落在笔头上，400字左右。
七、板书设计：
应有格物致知精神---中心论点
具体剖析“格物致知”的含义---提出问题
具体分析“格物致知”精神的重要意义---分析问题
提出希望，发出号召---解决问题