《课桌有多长》教学设计
商丘市民主路第二小学
杨慧
《课桌有多长》教学设计
教学内容:
北师大版小学数学二年级上册第51、52页。
教材分析:
针对学生的年龄特点和认知规律,教材编排了以下学习内容:1、同样的课桌,为什么测量结果不一样?2、可以用尺子测量物体的长度,认一认。3、量一量你的铅笔有多长。想一想,它们这样量对吗?4、量一量,画一画。教材利用这四个层层递进的学习内容,为学生提供了观察、操作、思考、交流等活动的机会,引导学生一步步认识长度单位厘米,从而不断增进学生对厘米单位的理解。
学情分析:
学生已经有了两次关于长度单位的直接经验,即一年级的“比长短”和上一节课教学内容“教室有多长”,自选单位进行测量。在这样的测量活动中,学生已经收获了一些关于长度单位的表象经验,对长度单位概念有了一些直观的认识。例如,会用“长、短、一样长、短一些、长得多、有几个什么那么长”等词语来形象描述物体的长度特征。这些都为厘米的认识提供了学习基础。二年级的学生年龄虽然小,但对于尺子并不陌生。大多数学生应该见过尺子,而且还应该有一部分学生从他们的生活经验出发,知道尺子能用来做什么。比如用尺子可以画直线,尺子是用来测量的。虽然他们并不一定知道具体怎样测量,但这些还是为老师的教学带来了契机。
教学目标:
1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重要性。
2、认识厘米,体会厘米的实际意义。
3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米),能估计较小物体的长度。
教学重、难点:
使用刻度尺正确测量物体和线的长度(限整厘米)。
教具准备:
直尺、1厘米长的小棒
教学过程:
一、情境引入,激发兴趣
1、“同学们,上节课我们学习了教室有多长,今天我们一起研究课桌有多长?怎样测量课桌的长度呢?下面是3位同学用自己的方法测量得出的课桌的长度,让我们一起去看看吧!播放前2位学生测量的视频得出:男孩用铅笔测量,他量的课桌有6支铅笔长;女孩用拃来量,她量的课桌有4拃长)
思考:同样的课桌,为什么测量的结果不一样?
(因为测量工具不一样)接着播放第三位学生测量的视频得出:课桌有3拃长。“第三位同学也是用拃量的,为什么和第二位同学用拃量的也不一样?”(因为手的大小不一样)“怎样才能使测量结果一样?”“看来,在日常生活中,为了便于应用和交流,我们在测量时要统一一个测量标准,也就是要使用统一的测量工具,一般我们用尺子作为测量时的统一测量工具。”
2、介绍生活中各种各样的尺子,并引出课题:课桌有多长(板书:课桌有多长)
二、活动感知,形成表象
1、认识尺子
“尺子上有什么?请同学们拿出直尺认真观察。(出示老师的直尺,并做说明:为了便于观察,老师把尺子放大了)老师的这把尺子好像没有你们的好,虽然也是直直的、平平的,但好像缺了点儿什么,尺子上还应该有什么啊?对,数字, 其实老师的这把尺子也有数字,只要你们大声的出来,它就出来了,1、2、3、数,出来!(课件演示)这些数可多可少,尺子短一点就少一些,尺子很长就多一些。但无论长还是短,数多还是少,其中有一个数不能没有,也就是这些数中最小的那个,是什么?对、是0,0可以表示很多的意思,尺子上的0表示的是起点的意思。我们在测量的时候,就要以这个0作为起点,开始测量,所以0在尺子上很重要,表示起点、开始的意思。这些数字在尺子上叫做“刻度”表示的是物体的长度。尺子上还要“厘米”2个字,厘米是常用的测量单位,用字母表示就是“cm”。 在直尺上还有很多排列得整齐、均匀这一条一条的线,我们就叫刻度线(出示课件),
2、认识1厘米。
在尺子上从刻度0到刻度1是1大格,1大格的长度也就是1厘米。那1厘米有多长呢?
请学生拿出准备好的小木棒,像老师一样用拇指和食指轻轻捏着,然后再把小木棒拿开,这时两个手指之间的缝隙大约是1厘米。
闭上眼睛想一想1厘米有多长,当没有尺子时我们就可以估计
在直尺上,除了从刻度0到刻度1是1厘米,你能说一说,在尺子上,从几到几就是1厘米?
根据学生回答演示课件,并让学生观察找到的1厘米,“你发现了什么?”
师根据学生回答小结:尺子上没1大格的长度都是1厘米。
让学生找到刻度4,说一说从刻度4到刻度几是1厘米。
有学生会说:“从4到5是1厘米”也有学生会说:“从4到3也是1厘米。”(老师都给予肯定)
“一般人都习惯从左到右看依次往后,一说到4,就往后想到5,所以从4到5是1厘米。可是这个同学的想法与众不同啊,他不仅会顺着想,还会倒着想。从4到3也是1厘米。 现在再请大家说一说,从8到几是1厘米,这次不仅要说 对,还要求说完整。
生活中,还有哪些物体的长度大约是1厘米?用小手或尺子比一比、找一找。
(手指的宽度、电灯开关按钮的宽、订书钉的宽、、橡皮的厚度等)
3、认识几厘米
你知道尺子上从哪到哪是2厘米长吗?根据学生回答课件演示
为什么从0到2、从3到5、从8到10 都是2厘米呢?原来它们都有2个大格也就是2个1厘米,所以都是2厘米。
用同样的方法教学3厘米、5厘米。
最后得出结论:
(1)、从0到第几个大格就是厘米;
(2)、用后面大的刻度数减前面小的刻度数,得几就是几厘米;
(3)、是几厘米,这几厘米里就有几个1厘米。
三、测量物体
1、师:好了,我们认识了厘米。但是数学知识不能光是纸上谈兵,要会应用,要会用尺子测量物体的长度。下面请同学们用尺子测量自己铅笔的长度,师巡视。
2、出示小熊测量铅笔的方法图,说一说小熊量的对吗?并说明理由。
师小结:在测量物体时,一般是把尺子的0刻度线对准物体的一端,再看另一端对着几就是几厘米。让学生再次测量自己铅笔的长度,师巡视指导方法。
四、拓展应用。
1、游戏。(并用动画演示)
2、思考:怎样用一把断尺画一条长6厘米的线。
板书设计:
课桌有多长