六年级下册科学教案 -4.6 污水和污水处理教科版

污水和污水处理
【教程解读与学情分析】
本课是六年级下册第四单元“环境和我们”中的第六课，本课主要是让学生认识到水污染是人类的活动引起的，从对污水与自来水的对比观察中看到各种杂质，认识到污水的危害；从对污水的处理中，认识污水处理的复杂，从而激发学生保护环境的情感。我把这节课的重难点放在学生根据自己所带的污水选择适合自己小组的材料和装置来设计处理方案，通过小组之间的交流，修正自己的设计。最后进行过滤操作，对比原来的污水以及两次处理后的水。
六年级的学生，观察能力和动手能力已经达到一定水平。关于污水的来源，学生并不陌生，因此我做了简化，只是在课前的调查中进行汇总。学生对污水的处理，普遍表现出极大的兴趣和热情。本节课希望学生在对污水的处理中了解污水处理的简易操作，认识整个污水处理的复杂性，从而加强保护水资源的意识。
【教学目标】科学概念1.水污染的来源很多,主要是人类的活动造成的。
2.污水需经过复杂的处理才能使用。过程与方法选择合适的材料做简易的污水过滤实验, 并理解材料的作用。
情感态度价值观认识到污水问题已经迫在眉睫，增强保护水资源的意识和责任感。
【教学重、难点】讨论并设计污水处理方案。
【教学准备】学生活动材料：铁架台、滤纸、烧杯、玻璃棒、纱网、干净的细沙、活性炭、学习单等。
教师演示材料：板贴、PPT、TDS检测笔。
一、新闻导入，聚焦污水
1.出示近些年瑞安市各地河流被污染的图片——“垃圾河”、“蓝色多瑙河”、“牛奶河”、“血色河”四组。问：这些五颜六色的河流是怎么形成的？
2.是的，原本（板贴：清洁的水）被（板贴：污染）后变成了——（板贴：污水）。这给淡水资源本身就紧缺的我们人类造成了很大的影响。这节课我们就来学习和探索有关水污染的问题。（板贴课题：污水和污水处理）
【设计意图：创设情境，从身边的热点新闻展开讨论，引导学生关注身边的环境问题，认识到水环境被污染的现状。】
二、新课教学，研讨污水
（一）发现问题：认识污水来源
1.污水的来源都有哪些呢？让我们一起来看看课前各小组讨论【见附件1】的结果。
我们发现很多小组同学有类似的答案，像这些用红色圈出来的行为（板贴：废水、油污），都来源于什么？（板贴：工业）绿色划线的（板贴：洗涤剂、排泄物），都是来源于？（板贴：生活）还有这些用黄色方框框出来的（板贴：杀虫剂、化肥），又来源于哪里呢？（板贴：农业）
2.这些污水的来源，根本原因是什么？（板贴：人类的活动）
3.课前老师也让每个小组带来了一份污水，并且观察与自来水的不同，现在哪个小组愿意来跟大家介绍你们观察污水的发现。 (3组左右)
颜色
气味
透明度
有无沉淀物
有无漂浮物

自来水
污水
其他发现：
4.感谢这3组同学带来的精彩汇报。说说你对污水有哪些新的了解呢？
（污水中杂质很多，颜色各种各样，有异味，污水的危害很大……）
【设计意图：考虑到学生对污水的来源并不陌生，尤其生活污水，因此我只需在课堂上出示他们的调查单，在此基础上进行分类汇总，稍加补充。另外六年级学生也具备了一定观察能力，所以我把污水与自来水的对比也放在课前完成。学生上课汇报自己的发现，了解生活污水特征，激发出处理生活污水的愿望。】
（二）合作探究：交流污水处理方法
1.讨论污水处理的方法
过滤：可以用什么过滤？（答一种就可以了）过滤确实是个不错的方法。你觉得能过滤掉什么呢？（大的物体或沉淀物或漂浮物。）
杀菌。
沉淀:怎么沉淀？沉淀能起到怎么样的效果？（大的颗粒沉淀下来）说的真好，其实我们已经让污水进行沉淀好一会儿了。你们发现有什么变化？（分层了，上面的一层干净些。）那怎么把这两层给分离开来？（过滤。）
2.综合大家的想法和我们的课堂情况，今天我们就用过滤的方法来处理这些生活污水。除了刚才有孩子提到用（ ）过滤，还有什么材料也可以用来过滤？
A.滤纸（纸巾）：你还记得是怎么过滤的吗？
B.纱布（网）：可以过滤污水中的什么？（大的颗粒、漂浮物，比如菜叶）
C.细沙（泥土）：模拟土地的净化作用，为了不让泥水造成第二次污染，建议用洁净的细沙。
D.活性炭：它有什么作用呢？（吸附油污、异味等。）
3.看，老师把大家刚刚提到的一些材料带到了课堂上。要过滤掉污水中大的漂浮物、沉淀物，我们刚刚提到的材料都可以，如果要过滤细微的杂质，谁的效果会更好呢？看来分步过滤效果会更好。先过滤_______，再过滤________？
4.你们就像是科学家一样，分析问题严谨而有条理。可是老师仍然有疑问，细沙、活性炭这些物质该放在哪儿？水从哪儿出来呢？（打孔漏斗状的塑料瓶）
5.接下来，看看哪个污水处理厂，用最快的速度讨论并设计一个最为简单有效污水处理方案。【见附件2】
6.学生展示自己小组污水的处理方案，学生之间评价。
【设计意图：在孩子们的讨论中生成处理污水的方法,明白要分步针对性处理污水当中的污染物。不断地产生新问题，激发学生不断地思考。让学生在不断地追问、讨论、质疑、反思中建立污水处理的过程是复杂的，需要付出极大代价的概念】

（三）实践探究
【活动一：实验污水处理方法】
等会我们的小小污水处理厂【板贴：污水处理厂】就要选择自己所需的材料来动手净化处理【板贴：净化处理】这些污水。
1.请一个孩子先帮老师来大声提醒一下等会实验过程中要注意的事项：
实验中，请注意安全；
小组内分工合作，完成实验后及时填写好实验记录单；
请处理瓶中的一部分污水，剩下的留作对比；
音乐铃声响起时，请迅速整理好实验器材。
2.学生实验，教师巡视指导。
3.实验汇报（2-3组，看时间而定）
A.哪个小组愿意把你们处理后的水，给大家展示。
B.请给大家说说，你们处理的是什么污水？你们是怎么做的？有什么效果呢？
4.针对全班问：在实验过程中，你们有没有新发现、新想法？
【设计意图：讨论并设计污水处理方案,能够根据污水的特征,有目的地对污水进行分步处理。体验处理污水这个过程的不容易】
【活动二：检测水质】
1.现在你觉得你们处理的这杯水能作为饮用水了吗，为什么？（过滤不彻底，杂质和病菌都还在，二次污染也存在）。
2.想不想用仪器检测一下这杯水的质量？这是一支TDS水质测量笔（PPT展示），它能测量水中可溶解性杂质的含量。世界卫生组织规定适合人类引用的数值在50以内，数值越大说明水中含有的杂质越多。我们来看看他们这个组处理后的水是什么情况。 3.检验刚才汇报的两组污水，都没有达到引用标准，水质差别为什么会这么大呢？（污染程度也不一样，处理难度也不一样。） 4.孩子们，今天我们处理的只是生活污水，如果是工业污水、医疗废水等等，处理起来就更加难了。而且，为了安全起见，我们还不能在课堂上对他们进行处理。
5.大家请看到这幅污水处理示意图，看看真正的污水处理厂是用什么方法处理污水的？（沉淀、过滤、微生物分解、化学杀菌……）【板贴：过滤、沉淀、灭菌处理】
【设计意图：让学生再次感受污水处理的难度很大，自觉生发出保护水资源、保护生命健康的意识，并提出可行性的建议。】
6.看来我们想到的处理污水的办法也正是污水处理厂用到的办法。但是城市污水在由下水道流进污水处理厂后，却要经过大大小小而是二十几个精细严谨的操作才能无害地排放到江河湖泊【板画：水流】参与大自然的循环。

三、交流体会，总结课堂 1.好了，孩子们，通过这节课对污水和污水处理的研究，你们有什么体会吗？（充分谈感受，给予肯定和鼓励）。你的哪些行为可以保护水资源呢？
2.总结：是的，水是生命之源，让我们响应国家“五水共治”的号召减少污水的产生和排放，从身边的小事做起，节约水之源，保护水资源吧！
四、作业布置（二选一）
1、以“保护水资源”为主题设计一副手抄报
2、写一份“保护水资源”的倡议书。
五、板书设计
污水和污水处理
污染 污水处理厂 水流
清洁的水 污水 无害的水
人类活动 净化处理

工业 生活 农业 过滤 沉淀 灭菌处理
废水 洗涤剂 杀虫剂
油污 排泄物 化肥

【设计意图：不断的磨课，让我关注自己的板书，为了节省时间，提高效率，我把板书都做成“板贴”。这样便于学生汇报。学生一节课下来，一看板书，这节课的学习内容和自己探究的过程一目了然】
附件1：
污水课前调查
组号：
调查一：你们小组认为哪些行为会造成水的污染？
1、 2、 3、 4、
5、 6、 7、 8、
调查二：我们小组的污水来自于 。
调查三：
与自来水的对比发现
颜色
气味
透明度
有无沉淀物
有无漂浮物

自来水
污水
其他发现：
附件2：
污水的处理方案设计
污水名称
主要污染物
过滤材料（对所选材料画“√”）
干净细沙 纱网 活性炭 滤纸
辅助器材
漏斗状塑料瓶、烧杯、玻璃棒、铁架台等
实验设计图
（画图或者用文字描述）
实验结果
（污水发生了什么变化？）