4.梅花魂教案

4*　梅　花　魂
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“葬、腮”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
通过品读、研读，感悟语言文字，体会外祖父的思乡之情。
情感态度与价值观:
了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花、眷恋祖国的情感。
【教学重点】
1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
【教学难点】
理解外祖父对梅花品格的阐述。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激情引趣，导入新课。
1.出示梅花图。
2.谈话导入新课:同学们，你们看见过梅花吗?你们喜欢它吗?你们喜欢它的什么?今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3.板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?(设疑激趣)
设计意图:
由同学们熟知的梅花引入课文，既激发了学生的兴趣，又为课文的学习设置了悬念。
二、初读课文，扫除障碍。
1.利用工具书或联系上下文自学生字词。
2.准确地朗读课文。
设计意图:
引导学生能读通读顺课文。
三、再读课文，理清叙述的顺序。
1.快速浏览课文，思考:课文围绕梅花写了几件事?
第一件事(第2自然段):外祖父教“我”读唐诗宋词，读着读着就流出眼泪。
第二件事(第3自然段):外祖父分外爱惜“墨梅图”。
第三件事(第4—11自然段):外祖父因年老不能回国而难过。
第四件事(第12—13自然段):离别前，外祖父把 “墨梅图”送给“我”。
第五件事(第14—15自然段):临别时，外祖父又把绣着血色梅花的手绢送给“我”。
2.根据回忆内容、非回忆内容给课文分层。
(首尾各为一层，中间为一层，全文分三层。)
3.体会文章开头与结尾之间有什么联系。
开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。最后一段有点明中心的作用。
4.主要内容:课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
设计意图:
了解课文主要内容，理清文章的结构，便于学生更好地理解课文。
四、体会外祖父的情感。(三次流泪)
出示自学提示:从哪些句子可以看出外祖父对祖国的眷恋之情?(学生自学，勾画、批注，然后小组交流。)
1.吟诗落泪——思乡之泪。
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
(1)外祖父常常教“我”读唐诗宋词，说明:老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙不忘自己祖国的文化。
(2)适当解释说明诗句的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。 (因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异乡，不能回去，所以伤感地流泪了。)
山 中 送 别
[唐]王维
山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归?
在山中送走了好友，夕阳西坠关闭柴门。春草明年再绿的时候，朋友啊你能不能回归?
这首诗表达了诗人思念朋友，希望朋友早日回来的思想感情。
浣　溪　沙
[宋]秦观
漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。
薄薄春寒无声息地侵入小楼，早上的天阴着好像是在深秋。屋内画屏上轻烟淡淡，流水潺潺。天上自由自在飘飞的花瓣轻得好像夜里的美梦，天空中飘洒的雨丝细得好像心中的忧愁。走回室内，随意用小银钩把帘子挂起。
这首词表达了词人的忧愁悲慨之情。
2.心想归而身不行——无奈之泪。
(1)“想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……”
(2)外孙女的哪句话直接刺痛了外祖父那根敏感的神经?——“外公，您也回祖国去吧!”
老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
(3)都说“男儿有泪不轻弹”，那只因未到伤心处啊!外祖父思念家乡、眷恋祖国，他想回国却不能回，多么心酸，多么无奈啊!此时的泪是什么泪?——这是无奈的泪水。
3.送别时眼含的泪水——深情之泪。
(1)请同学们自由读一读第14、15自然段，你的脑海中浮现出了怎样的画面?(指名说)
(2)想象这令人心酸的场面，如果请你来读，你准备怎么读?自己先想一想，练一练。
(3)出示课件:
船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
(4)老师也被这个画面深深感动着。(教师范读)
第14自然段中有一个词特别揪心，是哪个词?(衰老)外祖父为什么会一下子衰老了许多?
(5)你知道外祖父此时又为什么流泪吗?此时的泪是什么泪?——这泪水饱含着外祖父思念家乡、眷恋祖国的深深情意，是饱含深情的泪水。
(6)千言万语都无法表达这颗心，万千愁情都融入了这颗心，无尽的泪水都汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心?请你再读读这段话。
(7)这是怎样的手绢?——这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗?读出它的沉甸甸——船快开了……血色的梅花。
设计意图:
学生体会外祖父的思乡之情，教师重点抓住几句话点拨，使学生理解得更加深刻。
五、深入体会“梅花魂”。
1.出示自学提示。
(1)梅花有什么特点?中华民族有气节的人物有什么特点?他们有什么共同点?(默读第13自然段)
(2)中华民族有气节的人物有哪些?
(先自学，然后小组交流。)
2.学生汇报。
(1)赞美梅花的精神。(教师相机出示梅花图片，体会“不怕风欺雪压”的精神)
学生自读，要求:读出对梅花的赞美之情。
(2)小结:外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有品格、有灵魂、有骨气(板书:品格、灵魂、骨气)。
(3)中华民族许多有气节的人都具有梅花的品格。
(4)介绍有气节的人物:几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，你都知道哪些?(指名说)
(苏武)受尽屈辱十九年，爱国之心不变。
(文天祥)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
(抗日英雄赵一曼)毒刑拷打何所拒，民族气节显忠魂。
(杨靖宇)在侵略者面前低头，就不配做中国人!
(朱自清)宁肯饿死，也不吃美国的救济粮。
(江姐)竹签子是竹子做的，但是共产党员的意志是钢铁铸成的。
3.小结:他们都是我们中华民族历史上有气节的人，就像梅花一样有品格、有灵魂、有骨气，他们的精神就是梅花魂!
4.深入理解课题:此时，你对课题“梅花魂”有了哪些更深的了解?
梅花魂就是梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的精神。(引导学生理解“梅花魂”不仅是指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神)
板书:民族魂(再次满怀深情齐读课题)
5.这种中华民族的精神，如果非要用一个词来表示这颗心，非要用一个词来形容这个魂，我想，最好是用一首歌的歌名“中国心”。这不仅仅是外祖父的一颗心，更是无数像外祖父一样的海外华人的一颗心。他们像外祖父一样，虽然身在异国他乡，但时时眷恋着祖国。同学们，让我们来听听他们的心声(播放歌曲《我的中国心》)，让我们在心里永驻一颗中国心。让我们一起做一个有民族气节的人物。(音乐声中下课)
设计意图:
引导学生体会、拓展，激发学生的民族精神，最后在音乐声中结束课堂，让学生有意犹未尽的感觉。
六、布置作业。
1.写一篇读后感。
2.背诵自己感受最深的段落。
【板书设计】
4*　梅　花　魂
梅花:不怕风欺雪压，有品格、有灵魂、有骨气。
中华民族:顶天立地，不肯低头折节。