12 古诗二首
【教学目标】
1.朗读课文、背诵课文。
2.认识本课12个生字，会写本课7个生字。
3.在诵读中感悟诗的意境美。
4.在诗中体会夏天的情趣，感受大自然的美，感悟祖国文化的博大。
【教学重点】
读准字音，识记字形，背诵古诗。
【教学难点】
体会诗歌的韵味和美好的意境。
【教学准备】
古筝曲，动画《池上》《小池》课件，以及生字卡片。
【课时安排】
2课时
第二课时
【课时目标】
1.复习生字，巩固生字。
2.精读诗歌，背诵诗歌。
3.感受诗歌的韵律美，感受诗中的童趣，激发学生热爱美好事物的情趣。
【教学过程】
一、复习生字。
1.出示生字。(会认字)
2.写出会写字。
二、细读课文、读中品悟。
1.范读古诗、指导朗读。
师:读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。听老师读，在停顿的地方画上“∕”。
2.学生轻读，注意停顿。
三、再读课文，体会诗意，品味情趣。
1.结合视频，初步理解《池上》一课的内容。
师:(出示课件)这是诗歌所描绘的画面，你们看，这是什么地方?有谁?在干什么?
2.自读古诗，试着理解诗意。
3.指导理解诗意。
(1)理解《池上》第一、二句。
师:大家看第一句中的“撑”，谁先扩词?(撑——撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远……)咱们再看看视频，这里的撑就是“撑船，划船”的意思。
师:从“偷采白莲”你想到了什么?(生讨论)
①碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦!小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。
②小孩担心别人不让采，就悄悄地采。
③看出小孩很顽皮……
师:那我们就有感情地朗读第一、二句，要读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。
(2)理解《池上》第三、四句。
第三、四句中的“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”一词，可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。可借助图片和资料来理解“浮萍”。用想象画画的办法理解“一道开”。
师:从“不解藏踪迹”中，你想到了什么?
①池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。
②采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。
③小孩采到白莲，高兴得忘了藏踪迹，天真无邪，很可爱……
(3)指导朗读。
有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真无邪。
(4)理解《小池》第一、二句。
师:《池上》给我们展示了一个天真、活泼的小男孩形象，那《小池》又会给我们描绘了什么呢?现在我们就来看一看。(指读《小池》)
师:(出示课件:课文插图)这是什么?小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说说)
师:看课文插图，说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?(引出诗句:泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。重点讲解“泉眼”“晴柔”的意思。 泉眼:泉水涌出的那个口子。晴:晴天。柔:柔和)
(5)理解《小池》第三、四句。
师:仔细观察图画，你看到了什么?诗中是怎么写的?(引出诗句:小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。简单讲述诗句的意思)
(6)启发想象，有感情地朗读。
①教师范读。
②学生练读。(4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流)
③教师语言描述，激发学生想象。
师:初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树荫。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢?
(7)引导学生带着这种感觉朗读。
四、自读、练习背诵这两首古诗。
【板书设计】
古诗二首
池 上
白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
小 池
杨万里
泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
【教学反思】
《小池》一诗是南宋诗人杨万里的一首脍炙人口的绝句，描绘了初夏池塘优美的意境，赞美了大自然勃勃的生机，抒发了作者对自然景色的向往、喜爱之情。
这篇课文教学，我采用了这样的一些办法:首先是用画面、用故事感染学生，创设一种意境，让学生感受初夏河塘之美；然后我和学生交流对诗句的理解，相互提问、互相启发。这时，我在学生提问的基础上巧妙地引导学生理解关键词语，感受诗句的美妙意境。尤其是提出了“小荷露角”和“蜻蜓立上头”谁在先谁在后的问题，更是引发了学生的兴趣，他们讨论、交流、想象，丰富了诗的意境，拓展了课堂的空间。
12 古诗二首
一、学习本课7个会写字，12个会认字。
1.读音提示。
“首”(shǒu)不读“sǒu”，“采”(cǎi)是平舌音。“树”(shù)是翘舌音。“爱”(ài)不要读成“nài”。
2.书写指导。
二、初读课文，根据课文内容选择正确答案。
1.《池上》的作者是( )，《小池》的作者是( )。
①杨万里 ②白居易
2.《池上》描写的是( )，《小池》描写的是( )。
①荷花 ②小孩
【教学目标】
1.朗读课文、背诵课文。
2.认识本课12个生字，会写本课7个生字。
3.在诵读中感悟诗的意境美。
4.在诗中体会夏天的情趣，感受大自然的美，感悟祖国文化的博大。
【教学重点】
读准字音，识记字形，背诵古诗。
【教学难点】
体会诗歌的韵味和美好的意境。
【教学准备】
古筝曲，动画《池上》《小池》课件，以及生字卡片。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识12个生字，会写7个生字，读准字音。
2.熟读古诗，了解夏天景物的特点。
3.感受古诗的韵律美，培养对语文学习的兴趣。
【教学过程】
一、谈话导入。
1.开门见山，导入新课。
师:同学们，老师知道你们学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?(指名背诵——展示学生平时的古诗积累)
2.揭题:古代诗人真是了不起，几个字就能描绘出那么多的事物，今天，老师带领大家和白居易、杨万里两位大诗人共同走进夏天的池塘，去欣赏夏天池塘里美丽的景色。
3.板书课题——古诗二首。
二、双向互动，初读识字。
1.范读课文，圈出不认识的字。
师:老师将课文朗读一遍，拿出你的笔圈一圈不认识的字。
2.轻声读文，学习会认字，并试着扩词。
师:结合书后的会认字表，借助拼音来学习会认字，将难读的字画上重点符号。(生读课文)
师:谁能把会认字表中的字读给大家听?并试着给它们组词语，能组几个，就组几个。(生读会认字，师出示生字卡片，生边读边扩词)
3.再读课文，识记会认字。
师:这些字我们放在课文中，看看你还能正确流利地读出它们吗?(出示两首古诗内容课件，指名朗读课文)
师:这些字在课文中，你们读得真准确，那谁能告诉大家，你是怎样记住这些字的?(回到生字卡片上来，将带拼音的生字卡片的拼音掩盖上，指名朗读，并让说出其记字的方法)
4.学习会写字。
师:会认字大家都认识了，下面一些字，不但要求会认还得会写呢，它们都是谁呢?请看大屏幕。(出示会写字)
师:谁来读一读?(生读)
师:好记性不如烂笔头，写一写，你就能牢记住这些生字啦。
5.指导书写。
师:要想把字写得漂亮，就要观察字的间架结构，起笔、运笔、行笔、收笔都要注意，这样写出来的字美观大方，就拿“无”来说，虽然笔画很少，但写好看，很不容易。怎样写好这个字?首先要想:这个字要写在田字格中央，因为是独体字，注意左右上下要对称，两横写在横中线上方，第二横要比第一横长，撇要舒展，竖弯钩的起笔在中心点上，竖的部分在竖中线上，弯钩要舒展。(生在田字格内书写会写字，教师巡回指导)
三、初学课文，质疑问难。
师:这一课的生字我们已经会认、会写了，现在，我们读读课文，想一想，你有什么疑问想弄清楚，提出来，大家共同探讨。(学生质疑，其他学生互相解答或教师引导)
四、课堂小结。
同学们，白居易、杨万里两位大诗人用几个字、几句诗所描绘的夏季景色是怎样的一种美呢?下节课我们再来欣赏。
【板书设计】
古诗二首
首 踪 迹 浮 萍 泉
流 爱 柔 荷 露 角
首 采 无 树 爱 尖 角
