6.景阳冈教案（2课时）

6　景　阳　冈
【教学目标】
知识与能力:
1.会认17个生字，会写15个生字，会写5个词语，读准3个多音字。
2.朗读课文，能复述武松打虎的故事。
过程与方法:
抓住人物的语言、动作、神态描写体会人物的形象。
情感态度与价值观:
体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
【教学重难点】
抓住重点语句体会武松豪放、勇敢、机智的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的，从而进一步感受名著的魅力。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
整体感知课文，精读描写武松打虎的段落，体会武松的机智勇敢。
【教学过程】
一、播放歌曲，情景导入。
(播放《好汉歌》，学生伴随音乐走进多媒体教室)
1.同学们，刚才这段音乐大家熟悉吗?一起说出它的名字，这是哪一部电视剧的主题曲?
2.《水浒传》中最著名的打虎英雄叫什么?(武松)对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
3.《景阳冈》这篇课文选自《水浒传》，现在请大家先读读27页的资料袋。
设计意图:
以歌曲导入，让学生很快地融入课堂情境中，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，读准生字的读音，了解课文主要内容。
1.自读课文，正音解词。
晌(shǎng)午　　　　　筛(shāi)酒
咆(páo)哮(xiào) 诡(guǐ)计
踉(liàng)跄(qiàng) 胯(kuà)下
霹(pī)雳(lì) 簌(sù)簌地
迸(bèng)出 揪(jiū)住
绰[chuò](宽绰)(绰绰有余)(绰号)
[chāo](绰起一根棍子)
呵[hē](呵气)(笑呵呵)(呵护)
[ā]同“啊”。
泊[bó](淡泊)(停泊)(漂泊)
[pō](湖泊)(梁山泊)(血泊)
2.掌握多音字“泊”。此外增强对多音字“泊”的讲解。
3.理解部分难理解的词语。
筛酒:斟酒。　但凡:只要是。　印信:印章。
梢棒:防身用的木棍。
踉踉跄跄:走路不稳，跌跌撞撞的样子。
平生之力:全身的力气。
疏软:肢体软弱无力。
耻笑:鄙视并嘲笑。
4.理清脉络，讨论分段。
(1)这篇课文是按什么顺序写的?(事情发展的顺序)
(2)讨论分段(按事情发展的顺序分段，可分为开端、发展、高潮、结局四部分)
全文分四段:
第一段(第1—2自然段):武松进店喝酒，不听劝要过冈。
第二段(第3—5自然段):武松上冈后的所见所想。
第三段(第6—7自然段):武松打虎的经过。
第四段(第8自然段):武松打虎后下冈。
(3)根据段意列出每段的小标题。
①喝酒;②上冈;③打虎;④下冈。
设计意图:
引导学生扫清朗读、字词障碍，然后再理清文章段落结构，从整体上把握学习重点，为后面的学习做好铺垫。
三、直奔重点，紧扣打虎动作，感知武松特点。
1.课文中哪个部分最精彩?(武松打虎)
2.学生读第三部分武松打虎的段落:①找出描写老虎凶猛的句子，并用“”标出动词;②武松是怎样打虎的?用“”圈出动词。(学生先自学，再交流)
突遇大虫的“一扑”“一掀”“一剪”，武松的对策是“闪在大虫背后”“躲在一边”“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字，“闪”能否换成“躲”呢?
3.体会二“闪”一“躲”的妙处。
抓住“闪”字体会武松的沉着机智、临危不乱。
归纳“二闪”“一躲”:老虎一“扑”，武松一“闪”;老虎一“掀”，武松一“躲”;老虎一“剪”，武松一“闪”。
4.二“闪”一“躲”之后，武松打虎还有哪些动作呢?体现了武松的什么特点?
(“轮”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”字字千钧，虎虎生风，形象生动地突显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇猛过人的高大形象)
同时引导学生结合课文内容理解“以守为攻”“转守为攻”的意思。
“以守为攻”是为了避开老虎最开始的气势，以退为进;“转守为攻”是抓住机会，勇敢反击。从中可以看出武松的机智勇敢。
5.根据交流，重点品读相关的句子，进一步体会武松的性格特点。
设计意图:
作者在表现武松的人物形象时，运用了多种描写方法，此环节注重引导学生体会作者用词的准确性及其生动的表达效果，如“闪、轮、劈”等，通过学生之间的交流、品读，让学生体会武松的性格特点。
四、小结。
通过“武松打虎”这一情节，作者把一个武艺高强、智勇双全的武松形象活灵活现地展现在了我们眼前。
【板书设计】
6　景　阳　冈
喝酒——上冈——打虎——下冈
第二课时
【课时目标】
1.学习武松喝酒、上冈、下冈这部分内容，进一步体会武松的人物形象。
2.激发学生学习名著的兴趣。
【教学过程】
一、复习导入。
1.文章结构的回忆:(1)喝酒;(2)上冈;(3)打虎;(4)下冈。
2.通过上节课的学习，谁来说说武松是怎样打虎的?
设计意图:
巩固上节课所学的内容，感悟武松的智勇双全，并为进一步丰富武松的形象做铺垫。
二、吃酒、上冈、下冈。
1.那从武松喝酒、上冈这两部分，你又看到一个怎样的武松呢?(学生自学交流，批注)
2.学生汇报，教师点拨。
(1)我从“武松敲着桌子叫道:‘主人家，怎的不来筛酒?’”中体会到武松的豪爽、粗鲁。
(2)店家对武松说“三碗不过冈”，让武松少喝酒，可武松却说:“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”可见武松很倔强。
(3)店家告诉武松景阳冈上有虎，劝他不要上冈，他不听，还要上去。可见武松逞能又倔强、任性。
(4)武松“寻思道:‘我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。’”可见武松很爱面子。
3.课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢?
这不仅是故事情节发展的需要，还为写他勇打猛虎做了很好的铺垫，而且表现了武松豪放、倔强的性格，让我们看到了一个更全面、更真实的武松。
设计意图:
武松的语言、神态描写进一步丰满了武松的人物性格。
三、拓展延伸。
1.推想武松这种豪爽的性格，这么高强的武艺，还会做哪些事?推荐阅读第二十九回“施恩重霸孟州道　武松醉打蒋门神”，第三十一回“张都监血溅鸳鸯楼　武行者夜走蜈蚣岭”，这些故事进一步丰满了武松的形象。
2.水浒一百单八将，个个性格鲜明，丰满而真实，有鲁智深的豁达明理，林冲的隐忍，杨志的正气，柴进的善良，阮小七的敏捷，李逵的直爽豪迈，吴用的机智，花荣的风度，卢俊义的大方轩昂，石秀的机警谨慎。课后大家可以走进这本书，全面地认识这些英雄人物，品悟语言的精妙，感受经典的魅力。
设计意图:
由课内发展到课外，激发学生阅读原著的兴趣。
四、趣讲故事，拓展作业。
1.小组内练习讲一讲“武松打虎”的故事，也可以排演成课本剧。
2.拓展作业:搜集《水浒传》中一百单八将中自己感兴趣的人物故事，读一读。
设计意图:
趣讲故事既能帮助学生深刻体验故事的曲折情节，同时又能培养学生的语言表达能力，还可以激发学生阅读名著的兴趣。《水浒传》中一百单八将的人物故事，一定会激起学生强烈的求知欲。
【板书设计】
6　景　阳　冈