23 祖先的摇篮 教案（2课时 含教学反思）

23　祖先的摇篮

一、认识本课7个生字,会写9个生字。
1.会认字。
zǔ　tāo　dòu　qiáng　wēi　dǎi　 yì
祖 掏 逗 蔷 薇 逮 忆
2.会写字。

3.读音提示。
(1)“祖(zǔ)”的声母是平舌音。　　　　　
(2)“摘(zhāi)、逮(dǎi)”的韵母是前鼻音。
(3)“蔷(qiáng)”的韵母是后鼻音。
4.书写指导。

二、读一读下面的词语。
祖先　　掏蛋　　逗松鼠　　蔷薇　　逮住　　回忆　　很浓　　摘下
比赛 摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓
逮蝈蝈 看夕阳 赏明月 数星星
三、在括号里填上恰当的词语。
(　　　　　)野果　　　　(　　　　　)鹊蛋　　　　(　　　　　)野兔
四、读诗歌,选择合适的词语填空。
掏　赛跑　打伞　捉　逮　逗　采
我想——　　　　　　　　　　　那时候,
我们的祖先, 孩子们也在这里
可曾在这些大树上 (　　　)小松鼠
摘野果, (　　　)野蔷薇吗?
(　　　)鹊蛋? 也在这里
可曾在那片草地上 (　　　)红蜻蜓,
和野兔(　　　), (　　　)绿蝈蝈吗?
看蘑菇(　　　)?


【教学目标】
1.认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。
4.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
【教学重点】
1.认识本课“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学准备】
1.课件。
2.生字卡片。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识本课“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、资料展示,引入新课。(课件)
1.学生展示自己收集的资料,了解感受原始森林的美丽神秘。
2.你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。
3.板书课题:祖先的摇篮。
4.齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。
二、初读课文,随文识字。(课件)
学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。
1.自读课文,把课文中出现的生字圈起来读一读。用你认为最好的方法认识本课生字。
2.课文共有几个小节?(课件)
3.把诗歌读熟。
4.小组合作,组长读字,成员找卡片。
5.认读词语卡片。(做找朋友的游戏)
6.老师检查认字情况。(开火车读生字)(课件)
zǔ　tāo　dòu　qiáng　wēi　dǎi　 yì
祖 掏 逗 蔷 薇 逮 忆
7.认读词语。(课件)
祖先　掏蛋　逗松鼠　蔷薇　逮住　回忆
8.初读指导,随时纠正字音和问句的读法。(课件)
如:
掏鹊蛋?
和野兔赛跑,看蘑菇打伞?
采野蔷薇吗?
逮绿蝈蝈吗?
三、指导写字。
1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2.小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。
3.指导重点字的书写。
4.学生独立描红书写。
四、初读课文,整体感知。
师生梳理总结:(课件)
这首诗歌共分4小节,第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法,这引起了“我”的极大兴趣。
第2、3小节,写“我”产生了许多的想象,而这些想象又都源于真实的童年生活。
第4小节:树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌的开头相照应,将情感充分地表达出来。
五、布置作业。
朗读课文,注意读好问句。
书写生字。
第二课时
【课时目标】
1.了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。
2.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
【教学过程】
一、精读课文,朗读感悟。
(一)学习第1小节。(课件)
课题质疑:原始森林给了你怎样的感觉?请同学们朗读第1小节。
1.全班读第1小节,说说祖先的摇篮是什么样子的。
2.抓住“多大、一望无边、遮住”,体会摇篮的大。
3.指导朗读,从中体会摇篮的大。
(二)小组合作学习第2、3小节。(课件)
1.婴儿在摇篮中生活、成长,那我们的祖先在原始森林这个摇篮中又是如何生活的呢?小组讨论讨论,把表示动作的词用横线画出来。
2.学生汇报。
表示动作的词有:摘、掏、看、逗、采、捉、逮。
3.男女生分读。
4.指导朗读。
师:想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?
(1)练读第2、3小节。
(2)配上欢快的音乐,齐读第2、3小节。
(3)填空背诵。(课件)
(三)学习课文第4小节。(课件)
1.说一说:你读懂了什么?
2.照样子,说一说。
那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。
那(　　　　　　),是(　　　)的摇篮。
那(　　　　　　　),是(　　　)的摇篮。
3.有感情地朗读这一小节。
二、拓展延伸,激发想象力。
1.学完课文,你也展开自己的想象,来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么。
2.全班交流,适当点评。
【板书设计】
23　祖先的摇篮
摘　掏　看　逗　采　捉　逮
苍苍茫茫的原始森林,是我们祖先的摇篮!

【教学反思】
整堂课从读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受。
在教学过程中,我觉得有两点做得尤为好:1.运用现代化的教学手段,加强朗读训练。教学时,我将教学重心放在朗读上,用大量的时间引导学生诵读,旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练,反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味,我在朗读训练中,采用音乐、画面等多种辅助手段,引导学生进入课文意境。 2.在重视朗读训练的同时,我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大,常有一种“只可意会,不可言传”的感觉。虽说反复读能使学生有一定的感悟,但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此,我在指导朗读过程中,尽可能地引导学生进行想象,将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面,在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景,让他们感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力,而且促进了学生对诗歌的理解。
【拓展延伸】
吴珹,上海崇明人,1960年毕业于复旦大学新闻系。曾任河北省文化厅研究室副主任、副厅长。河北省歌词研究会首届会长,河北省老年文艺协会第二届主席。中国散文诗研究会副会长。主要作品有儿童散文诗集《美丽的童心》《蒲公英》《荷叶上的露珠》和游记《亚澳美欧见闻》等。
【教学随笔】