8 彩色的梦 教案（2课时 含教学反思）

第四单元集体备课
本单元围绕着“童心”这一主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文，课文体裁多样,有儿童诗、儿童散文和儿童故事,内容富有童心童趣。《彩色的梦》围绕“童心”写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画的丰富想象；《枫树上的喜鹊》写了“我”看到喜鹊妈妈教小喜鹊学习、游戏的场景；《沙滩上的童话》描述了孩子们在沙滩上修筑城堡、编织童话的情景；《我是一只小虫子》描写了小虫子生活的苦与乐。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学目标
彩色的梦
2
认识48个生字，读准2个多音字，会写34个字，正确读写37个词语。
能正确、流利地朗读课文。默读课文《枫树上的喜鹊》。
能用自己的话说出《彩色的梦》中彩色铅笔画出的梦；能说出《枫树上的喜鹊》中“我”喜欢的是什么；能就《我是一只小虫子》中自己感兴趣的内容与同学交流。
能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来；能根据开头，用上提供的词语编故事。
枫树上的喜鹊
2
沙滩上的童话
2
我是一只小
虫子
2
语文园地四
3
认识“陀、螺”等10个生字，认读有关玩具名称的词语，能说出自己玩过的玩具。
能把自己积累的描写心情的词语分类写下来；能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
能根据提示看图，发挥想象，用上给出的词语，按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
能根据提示，写好三包围、全包围结构的字。
能积累与诚信有关的名言。
自主阅读《手影戏》，能了解主要内容，感受手影戏的有趣。
8彩色的梦
?教学目标
1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，正确读写“彩色、脚尖”等8个词语。
2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3.能展开想象，仿照课文相关段落，把自己想画的内容用几句话写下来。
?教学重难点
1.正确、流利地朗读课文，边读边想象，说出彩色铅笔画出的梦境，体会诗歌表达的情感。
2.仿照课文第2小节或第3小节，把自己想画的内容用几句话写下来。
?教学策略
1.识字写字
（1）识字：根据本课生字的特点及学生的认知基础，采用多种方法识字。
①同音字区分：烟囱—葱郁
②声母对比区分：n—咛（叮咛） l—灵（精灵）
③熟字换偏旁识记：柳-木+耳=聊 苹-艹+土=坪 没-氵+舟=般 睛-目+米=精
④借助课文插图识记：森、囱
（2）写字：本课要求会写的9个字中，“森、拉、结、苹、般”集中在第3小节，可集中指导；板书课题时，可指导书写“彩、梦”。学习第4小节时，可指导书写“精、灵”。可采用分类指导的方法学习，如，林—梦、森；左右结构的字：彩、拉、结、般、精。
2.朗读教学
本文语言活泼、跳跃，富有音乐美和韵律美，情感基调欢快明朗。朗读时，要注意以下几点：
（1）读好破折号与省略号。
（2）读出诗歌的意境。
这首诗充满了童真、稚趣，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画的想象画面，表现了儿童对大自然的赞美和向往。可以通过教师范读、同桌互读、个别赛读、学生齐读、配乐读等多种形式来朗读课文，读出梦境的美好与快乐。
3.语言运用
本课教学可从“设疑激趣—观察插图—想象梦境—补白想象”等环节设计。抓住“滑过”一词，想象脚尖滑过的地方还有哪些，仿写第2小节。还可以想象小鸟会留下怎样的歌声，“我”彩色的梦境里还有什么画面，用“有……有……还有……”的句式说一说。
?教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
?教学课时 2课时
第1课时
?课时目标
1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦、拉、结、苹”5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.运用多种方法识字、写字，提高识字能力，逐步养成自主识字的习惯。
?教学过程
板块一 激趣导入，随文识字
1.导入新课，板书课题。
（1）高洪波爷爷有一大把彩色铅笔，这些铅笔会画出怎样的梦呢？这节课让我们一起学习一首儿童诗《彩色的梦》。
（2）板书课题，学生齐读课题。
①理解“彩色”的意思。交流并归纳：彩色就是指多种颜色。
②说一说：生活中，你见过哪些彩色的事物？
③学生交流，积累词语：彩旗、五彩缤纷、光彩夺目、张灯结彩。
2.指导书写“彩、梦”。
（1）仔细观察，为了写好“彩、梦”，你有什么好建议？
（2）师生共研“彩、梦”。
（3）教师范写，提示书写要点。
①“彩”：左右结构，左边“采”的捺变点，避让右边的“彡”；“彡”的笔画是纵向平行排列，间距均匀，第一撇和第二撇起笔上下对齐，第三撇稍长。
②“梦”：上面的“林”写扁一点儿，下面“夕”起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。
（4）独立练写。每个字认真描一遍，写一遍。提醒学生注意书写姿势，培养书写习惯。
（5）集体讲评，指出学生易错、难写的笔画。
（6）修正练写。
【设计意图】以“高洪波爷爷用铅笔画出了怎样的梦呢”导入新课，激发学生走进新课的兴趣，随课理解、识记“彩、梦”二字，在具体语境中积累、书写，学生记忆更深刻。
板块二 初读诗歌，整体感知
1.初读感知，识字学词。
（1）学生自由读诗歌，将不认识的字圈画出来，借助拼音多读几遍。
（2）标出小节序号，圈出生字。
（3）同桌互读，相互指正，互相教读。
（4）认读本课词语。
课件出示：
铅笔 天 草 葱 烟 一 灵
自由练读，抽读检测，相机正音。
②“小老师”教读，重点指导：“坪、精、叮、咛”都有后鼻韵母“inɡ”。“精”不要读成“jīn”；“咛”的声母是“n”，不要读成“línɡ”；“囱”的声母是“c”，不要读成“chōnɡ”。
（5）去掉拼音认读词语。
课件出示：
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 一般 精灵 叮咛
①自由练读。
②同桌互相检查，订正读音。
③开火车朗读。
④交流识字方法，重点指导：
a.形声字构字规律识字：坪、叮、咛
b.看图理解词语：葱郁烟囱
c.联系生活识记：聊天
d.熟字换偏旁：加一加：土+平=坪 口+丁=叮 口+宁=咛
换一换：评-讠+土=坪 柳-木+耳=聊 晴-日+米=精
e.字谜识字：一半朋友一半邻。（谜底：郁）一座大山向左倒，熊熊烈火在燃烧。（谜底：灵）
（6）把生字词送入诗歌中，再读诗歌。
①指名分节读诗，其余同学倾听评价，及时改正错音。
②全班齐读，做到不拖音、不唱读、字正腔圆。
2.整体感知，交流感受。
（1）学生汇报读书感受。
（2）教师小结：高洪波爷爷用彩色的铅笔画了一大把彩色的梦，彩色铅笔变成了精灵，滑着轻盈的舞步，画出了美丽的画卷。多么奇妙的梦啊！下节课我们一起再去看看吧！
【设计意图】这一环节，注重识字，使学生逐步养成自主识字的习惯，运用“看图识字、联系生活识字、偏旁识字、随文识字、熟字换偏旁”等多种方法，通过学生自读、同桌互读订正、开火车朗读等多种方式，充分发挥学生的主体作用，提高了他们识字的能力，激发了他们学习的兴趣，为他们下阶段的学习打下良好的基础。
板块三 观察比较，书写生字
1.引导观察。（课件田字格中出示“拉、结、苹”3个字）
（1）说一说：书写这几个字时要注意什么？
（2）提示重点笔画。
①拉：左长右短，最后一横略长。
②结：左窄右宽，右上边是“士”，不是“土”。
③苹：“平”的第二个横画最长，竖写在竖中线上。
2.教师范写“结”，学生书空。
3.学生描写再练写。
4.师生评价，全班交流欣赏。
5.学生按刚才习得的写字方法练写“拉、苹”，教师巡视指导。
【设计意图】这一环节，重在变“老师教”为“学生学”，切实提高学生的书写能力。开课伊始，教师指导了“彩、梦”的书写，学生已经有了基础，在指导“拉、结、苹”时，教师重在提醒关键笔画，范写难写的字——“结”，并引导学生用习得的方法自学“拉、苹”二字，书写难易结合，逐层引导，培养学生自学的能力。
第2课时
?课时目标
1.复习巩固“盒、聊”等9个生字，会写“森、般、精、灵”4个字，正确读写“彩色、脚尖”等8个词语。
2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说说彩色铅笔画出的梦，体会诗歌表达的情感。
3.大胆想象，仿写课文第2小节或第3小节。
?教学过程
板块一 复习巩固，导入新课
1.复习巩固。
同学们，今天老师带来了一个好朋友——彩色铅笔！彩色铅笔画出了许多美丽的梦，我们一起来找一找吧！齐读课文。
2.回顾导入。
（1）上节课，我们学了生字词，认识了彩色铅笔变成的森林精灵。回忆一下，它滑出的舞步，画出了什么？
（2）学生交流，相机板书：
彩色铅笔→彩色的梦
草坪 野花 天空 森林 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳
【设计意图】复习回顾诗中写了什么，梳理课文内容，为接下来对诗歌的品析、赏读打下基础。
板块二 走进诗歌，想象画面
1.再读课文，赏读品析。
（1）品读第1小节。
过渡：彩色的铅笔是什么样的？梦为什么是“一大把”？
①教师引读第1小节。
②猜一猜：彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么呢？
③讨论、想象，体会铅笔快乐的情感。
a.彩色的铅笔长什么样？（引导交流：有的长，有的圆……）
b.彩色铅笔会聊什么？（引导交流：聊聊小主人上课时的见闻……）
④指导朗读。配上俏皮的表情，轻读“聊天”，重读“跳蹦”，读出快乐。
⑤表演读。请两名学生上台表演读这两句话，师生评价。
⑥采访小铅笔，仿说句子。
课件出示：
我是 色的铅笔，我画了 的 。
⑦师生合作朗读：教师引读第一、三行，学生接读第二、四行。
（2）小组合作，自学其他小节。
过渡：彩色铅笔给我们画出了许多多姿多彩的梦，有绿树红花的梦，有森林的梦，有小鸟歌唱的梦，有太阳的梦，还有水果飘香的梦，你喜欢什么样的梦呢？和同桌交流交流，再读一读。
①指名交流喜欢的小节。（学生喜欢哪一小节就交流哪一小节）
②品读第2小节。
a.教师引导：脚尖滑过，画了哪些彩色的梦？
b.学生读文，思考。
c.学生交流，相机板书：绿色的草坪、红色的野花、蓝色的天空。
d.联系生活实际理解词语：“蓝得透明”是怎样的“蓝”？“透明”是什么意思？
（“透明”指能透过光线）
e.指导朗读。
重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”，读出画面之美。教师范读，指导读好“蓝——得——透——明”的停顿。学生互读，评议。
f.仿照以上句式，写一写，“脚尖滑过的地方”还有什么场景？
预设：脚尖滑过的地方，
大块的稻田，黄了；
大朵的棉花，白了：
大片的枫叶，红了，
红——得——像——火！
g.学生仿写，教师巡视指导，分享学生写的诗句。
③品读第3小节。
a.自由读文，思考：彩色铅笔还画了些什么？
b.学生交流，相机板书：森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱、太阳。
c.引导学生看图，理解词语：葱郁、烟囱。
d.指名读，评议。
e.看图：拉着手的雪松是什么样子的？
f.表演读：手拉着手，来演一演雪松，读出它们的快乐。
g.想象画面：小鸟会留下怎样的歌声？想象小鸟歌唱时的快乐，读出喜爱之情。烟囱上“结”了什么？重点读好“苹果般的太阳”，想象苹果的香甜，读好“又大——又红”。
h.指导书写“森、般”。
森：注意三个“木”的位置与大小，第二个“木”捺变点。
般：左高右低，左部“舟”的横变提，不能出头，“殳”捺伸展。
步骤：提醒关键笔画——范写——学生练写——评议——再写。
④品读第4小节。
a.学生自由读文，思考：“我”的彩色铅笔还画了什么？
b.相机板书：水果、风、紫葡萄、溪水……
c.用“我的彩色梦境，有……有……还有……”的句式说话。
d.学生同桌交流，练说，全班交流。
预设：我的彩色梦境，有春天的花，有夏天的果，还有秋天的落叶、冬天的雪……
我的彩色梦境，有红红的苹果，有黄黄的梨，还有紫莹莹的葡萄……
e.齐读第4小节。
2.总结诗歌，体会情感。
（1）过渡：“我”的彩色铅笔画出了这么多美丽的梦，让我们再次走进诗歌，体验这奇妙的梦吧！
（2）师生配乐朗诵诗歌。
（3）你从诗中体会到作者怎样的情感？
交流小结：这首诗表达了作者对大自然的喜爱与赞美之情。
3.明确任务，仿写第3小节。
（1）你想用彩色铅笔画什么？
（2）小组交流，指名交流，老师指导。
课件出示：
?·在什么地方？ 仿写：·在丰收的果园里
例：在葱郁的森林里 ·在夏日的荷花池里
?·加上人的动作（神态）。 仿写：·水果们绽开笑脸，向大地说你好。
例：雪松们拉着手， ·荷花们手拉手跳起舞蹈，请蜻蜓、
请小鸟留下歌声。 蝴蝶一起游戏。
·具体的景物。 仿写：·绿莹莹的葡萄架上，结一串串紫
例：小屋的烟囱上， 莹莹的葡萄，又香——又甜！
结一个苹果般的太阳， ·绿绿的荷叶上，躺着一颗珍珠般
又大——又红！ 的水珠，又大——又圆！
（3）仿照第3小节，看图写几句话，教师巡视指导，点评。
课件出示：
春天花园图 夏日荷花图 秋日果园丰收图 草原牛羊图
（4）全班评选优秀小诗人，展示优秀作品。
预设1：在丰收的果园里，
水果们绽开笑脸，
向大地说你好。
绿莹莹的葡萄架上，
结一串串紫莹莹的葡萄，
又香——又甜！
预设2：在夏日的荷花池里，
荷花们手拉手跳起舞蹈，
请蜻蜓、蝴蝶一起游戏。
绿绿的荷叶上，
躺着一颗珍珠般的水珠，
又大——又圆！
【设计意图】这一环节重在培养学生自主阅读的能力。重点指导第1小节，自主学习第2~4小节，抓住“聊天、跳蹦、拉、请、留下、结”等重点词语，创设情境，引导学生自由想象画面，让学生在品词、练读的过程中，积累语言，发展思维，感受想象的奇特，体会大自然的美好。注重抓住文本留白，引导想象，重点指导仿写第2、3小节，关注语言，读写结合，锻炼学生的思维能力，培养学生的语言能力。
板块三 指导书写，练习写字
1.观察“精、灵”，指导书写。
（1）精：左窄右宽，“米”字最后一笔捺变为点。
（2）灵：上短下长，注意“火”字两点的位置。
2.先观察字的结构，注意重点笔画，再范写。
3.学生描红后练写，教师巡视指导。
4.全班评价。
5.再练写，同桌评议，订正。
【设计意图】低年级的写字教学，书写规范尤其重要，教师要重视范写，也要给学生足够的时间练写，扎实写好每个字，让写字教学落到实处。
?板书设计

?作业设计
见对应课时作业。
?教学反思
《彩色的梦》是一首儿童诗，充满了童真和智慧。诗歌语言优美，节奏明朗，读起来朗朗上口。作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显了语言的表现力，更贴近儿童的内心世界。
1.激趣导入，随文识字。
这首诗极富韵律美，用词也非常讲究。在诗中，彩色铅笔化身为大自然的精灵，跳着轻盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜艳的野花、湛蓝的天空“蹦跳”到葱郁的森林，绘出了一幅美丽的画卷。课堂伊始，我配上美妙的音乐，范读诗歌，把学生带入高洪波先生笔下那彩色的梦里，整体感受诗歌的美，激发了学生学习的兴趣。在揭示课题时，理解“彩色”的意思，相机指导书写“彩、梦”二字，随文识字，水到渠成。
2.品读诗歌，想象画面。
初步了解诗歌大意后，进入品读诗歌，想象画面，体会情感环节。这一环节的设计也充分发挥了学生的主体地位。重点品读第1小节，再小组合作交流学习其他小节。学生自由读诗歌时我提出朗读的要求，请听的学生把想象到的画面说给大家听。有的说“大块的草坪，绿了”，看出春天万物生长，草木葱翠，一片欣欣向荣的景象；有的说“大朵的野花，红了”，让人感觉春天到处是花团锦簇；“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳”，太阳晒在身上暖洋洋的，是那样的柔和，那样的舒服，小鸟也与阳光共舞。此处展示多媒体课件“大块的草坪”“大朵的野花”“大片的天空”，引导学生逐渐“由画到话”，培养他们的想象力。学生读着诗歌，发挥想象，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中。
最后，我让学生带着对大自然的喜爱读诗歌，这一设计意在通过教师的启发、点拨，唤醒学生的情感，让他们带着自己的真情实感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。
3.补白文本，仿写诗歌。
类文链接彩色的铅笔还画了怎样的梦呢？学完整首诗后，我给学生自由展示的空间，让学生仿写诗歌第2、3小节。由刚开始的句子仿写，再到小节仿写，最后，让他们配乐诵读自己编写的儿童诗，读写结合，既培养了学生的语言能力，让他们体会了大自然的美好，又让学生获得了独特的阅读体验。