10 沙滩上的童话
【教学目标】
1.认识“堡、插”等16个生字,会写“周、围”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养学生运用想象创编故事的能力。
【教学重点】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.培养学生运用想象创编故事的能力。
【教学准备】
1.生字词卡片、图片。
2.课件。
【课时安排】
2课时
第二课时
【课时目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好对话。
2.培养学生运用想象创编故事的能力。
【教学过程】
一、复习导入。
1.出示词语,开火车读。
2.出示带生字词的长句子,个别朗读。(课件)
如“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”
“我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。”
二、精读课文,了解内容。
师:为什么说“海边的沙滩是我们的快乐天地”?(课件)
1.问题引领,学习第1～2自然段。
师:“我们”在沙滩上做了什么,让作者说“海边的沙滩是我们的快乐天地”?
(1)出示阅读提示。
自由朗读第1～2自然段,画出“我们”在沙滩上做了什么?
(2)展示朗读。
(3)师生梳理:垒起——筑起——插上(课件)
小结:“我们”在沙滩上建起城堡,开始了“我们”的想象之旅。
2.学习第3～19自然段。
(1)提出问题,引领阅读。
师:“我们”编织了一个怎样的童话?故事的起因、经过、结果又是怎样的?请同学们画出有关的句子,和同桌一起朗读。(课件)
(2)学生自学,边读边画出有关的句子。
(3)全班交流童话故事的起因。(课件)
a.师生梳理:凶狠的魔王抢去了美丽的公主。
b.理解“凶狠”,找反义词“善良”。
c.凶狠的魔王抢去了美丽的公主!多么可恶。所以激起大家的愤怒。
d.指导朗读,读出气愤的语气。
(4)交流伙伴们商量怎样攻打城堡。
a.都想了哪些办法?读一读有关的句子,注意要读出边商量边思考的语气。
b.理解“赞赏”,它的同义词是“赞叹、称赞、赞同”。
(5)学习“攻打城堡”的部分。
a.理解“四面八方”,体会小伙伴们的聪明。
b.理解三个“欢呼着”。(课件)
连用三个“欢呼着”,你体会到什么?
小伙伴们庆祝胜利的喜悦心情。
c.指导朗读。
要读出喜悦、兴奋的心情。
d.说话练习。
“欢呼着……欢呼着……欢呼着……”
(6)学习“攻打结果”的部分。
师:经过“我们”这些勇士的拼搏努力,终于救出了公主,公主在哪儿?
a.理解“忽然”,说明“我”反应灵敏,接着把妈妈当成公主,庆祝胜利。
b.指导朗读:我大声说:“公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!”
c.师:你读出了什么?
d.谁来读出这种快乐?
(7)理解“那时候,连我也忘记了她是我的妈妈!”
a.师生交流:
“我们”这些勇士经过战斗攻打下城堡,救出了公主,“我们”完全沉浸在胜利之中,认为妈妈就是“我们”救出的公主,多么自豪呀。
b.指导朗读,读出自豪、欢乐的心情。
(8)分角色朗读3～19自然段。
a.让我们再次领略战斗的激烈和战斗胜利后的喜悦,分角色朗读,注意要读得流利有感情。
b.再次朗读。让我们再次沉浸在“我们”编织的童话中。
c.点明主题。
怪不得作者这样说“海边的沙滩是我们的快乐天地”,因为在沙滩上,“我们”共同编织了一个美丽的童话。
三、总结延伸。
让我们也来插上想象的翅膀,一起编织一个美丽的童话吧,注意提示。
根据开头编故事,试着用上下面的词语。
1.在一片沙漠里,有……
2.从前,有一座山……
魔王 魔窟 美丽 美好 赞赏 赞美 城堡 堡垒 凶狠 凶恶
勇士 士兵
四、布置作业。
1.阅读一篇童话,讲给同学们听。
2.创作一篇童话,看谁编得完整、吸引人。
【板书设计】
10 沙滩上的童话
快乐天地:垒起城堡
起因:魔王抢公主
经过:攻打魔窟
结果:打败魔王,救出公主
编织童话——快乐
【教学反思】
教学时我抓住一个问题引领学生渐进佳境,为什么说“海边的沙滩是我们的快乐天地”?让这个问题贯穿课堂始终,让学生通过读一读、找一找、画一画、品一品,再有感情地朗读,让学生在读中感悟,读中悟情。而且要抓住语言文字训练,让学生学习语言文字的运用,如词语理解,“欢呼着,欢呼着”句子仿写等方式。最后拓展编织童话,让学生学以致用,激发创作的兴趣。
【拓展延伸】
狗 尾 草
金波
那些红的野花、紫的野花、蓝的野花,都没有了。这儿,只剩下一片青草。别人都采到了花儿,老师,我呢?怎么,您就给我揪一把狗尾草?
我撅着嘴,望着那一把狗尾草,只见它在老师的手里,扑棱棱,摇一摇,扑棱棱,跳一跳,一会儿,变成了一只小狗,送给我,我抿嘴笑了;一会儿,变成了一只小猫,送给我,我拍手跳了;一会儿,又变成了一只毛茸茸的小鸟,送给我,我举着它到处飞跑……
从那天起,我们也都喜欢狗尾草,因为我们的小手呀,也变得和老师的手一样灵巧!
【教学随笔】
10 沙滩上的童话
一、认识本课16个生字,会写9个生字。
1.会认字。
bǎo chā xiōnɡ hěn bǔ chōnɡ ɡōnɡ shānɡ liánɡ jià hōnɡ bó yào zàn hé jì
堡 插 凶 狠 补 充 攻 商 量 驾 轰 驳 药 赞 合 记
2.会写字。
3.读音提示。
(1)“凶(xiōnɡ)、攻(ɡōnɡ)、轰(hōnɡ)”的韵母都是后鼻音。
(2)“插(chā)、商(shānɡ)”的韵母都是翘舌音。“赞”的声母是平舌音。
4.书写指导。
二、读一读下面的词语。
城堡 插上 凶狠 补充 攻打 商量 驾驶 轰炸 反驳 火药 赞赏
合力 忘记
三、理解词语,连一连。
凶狠 赞美赏识。
赞赏 泛指周围各地或各个方面。
四面八方 (性情、行为)凶恶狠毒。
四、下列句子应读出怎样的语气?
①着急 ②坚定 ③高兴、兴奋
1.有人接着补充:“他抢去了美丽的公主!” ( )
2.有人反驳:“那时候还没有飞机呢!” ( )
3.我大声说:“公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!” ( )
【教学目标】
1.认识“堡、插”等16个生字,会写“周、围”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养学生运用想象创编故事的能力。
【教学重点】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.培养学生运用想象创编故事的能力。
【教学准备】
1.生字词卡片、图片。
2.课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“堡、插”等16个生字,会写“周、围”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、谈话导入。
1.师:上节课,我们学习了《枫树上的喜鹊》这篇童话,让我们感受到喜鹊阿姨和喜鹊弟弟快乐的生活,今天我们再到沙滩上,跟随作家金波一起创造美丽的童话。板书课题,齐读课题,注意不要拖长音,“的”字读得轻而短。
2.作者简介:
金波,原名王金波。诗人,儿童文学作家。曾获得宋庆龄儿童文学奖及1992年国际安徒生奖提名等。著有诗集:《回声》《会飞的花朵》《我的雪人》。
二、初读课文,识字写字。
师:我们首先解决文中拦路虎,课前我让同学们预习了这些生字,看看你能认识几个。
(一)认识生字。
1.出示需要认识的生字。(课件)
bǎo chā xiōnɡ hěn bǔ chōnɡ ɡōnɡ shānɡ liánɡ jià hōnɡ bó yào zàn hé jì
堡 插 凶 狠 补 充 攻 商 量 驾 轰 驳 药 赞 合 记
2.小组展示读生字,看哪个小组读得既正确又流利。师生随时纠正。
3.去掉拼音小帽,你还认识吗?(课件)
4.小组开火车读。
5.学得这么快,你是用什么好方法记住这些生字的?给大家说说你的识字方法。(鼓励学生用不同的方法识字,如熟字加偏旁:堡、攻、驾、轰、药)
6.出示词语,积累朗读。(课件)
城堡 插上 凶狠 补充 攻打 商量 驾驶 轰炸 反驳 火药
赞赏 合力 忘记
(二)写字。
师:需要认识的字都见面了,那需要写的字你会写了吗?敢不敢接受老师的挑战呢?
1.出示课件:你认为哪些字难写?
2.学生交流难写的字。老师提醒大家怎样写好这些字。
3.重点从观察结构、关键笔画、占格等方面引导。
药、死:上下结构,要写得上小下大。
补:左右结构,注意部首是“衤”,不要写成“礻”。
4.师范写,学生观察。
5.学生练写,老师巡视指导。注意写字姿势:头正、肩平、足安。
6.评价、反馈、完善、提升。
7.给生字组词。
三、初读课文,整体感知。
师:生字、词语难不倒大家,课文读得怎么样呢?我们开火车读,看哪列火车开得又快又稳。
1.学生读文,师生评价。注意引导学生读好长句。
2.在沙滩上,小伙伴们创编了怎样的童话?
3.师生梳理文章的主要内容。
小伙伴们在沙滩上垒起城堡,城堡里凶狠的魔王抢去了美丽的公主,于是小伙伴们开始攻城堡救公主,最后城堡被炸平,救出了公主,并让妈妈扮演公主。
四、布置作业。
搜集作家金波的作品,读一读。
【板书设计】
10 沙滩上的童话
金波
熟字加偏旁:堡、攻、驾、轰、药
