4.3.0 动物的呼吸与饲养密度
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文档简介
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第三章 动物的呼吸与饲养密度
教学目标：知识目标 说出常见的动物的呼吸器官和方式；说
出动物的呼吸器官结构和呼吸机能的关系；描述双重呼吸的基
本过程和意义；举例说明呼吸与饲养密度的关系。
技能目标 学会总结归纳知识的基本方法；尝试探究青
蛙肺呼吸功能不强，皮肤有辅助呼吸作用的方法。
情感目标 体验通过自己探究的活动得出正确结论的成
就感。
教学重点：动物的呼吸方式；鸟的双重呼吸。
教学难点：青蛙的呼吸方式
教学工具：挂图、鸟的双重呼吸动态模型、图片
教学方法：探究—观察—合作
课时安排：1课时
教学过程：
第1课时
一引入新课
地球上的生物时刻都在进行着呼吸，那么它靠什么呼吸？
谁能举例子呢？（学生试回答）
二新授课 对不同的动物有它们的独特的呼吸方式，有它们独
特的呼吸器官，它有哪些呼吸方式？
一根据课本68页表格，填充几种动物及呼吸器官和方式，
归纳总结动物的呼吸方式的类型。①体表呼吸 草履虫、蚯蚓、
蛔虫 ②气管呼吸 大多数的昆虫（蝗虫、蟋蟀）③靠鳃呼
吸 鱼类、虾类、贝类、两栖动物的幼体④靠肺呼吸 爬行类、
鸟类、和哺乳类动物
二实验 据机能卡和小辞典的资料：探究青蛙、小白鼠呼吸
耗氧量？ 证明‘青蛙呼吸靠肺呼吸，皮肤辅助呼吸的特点’
现象：小白鼠的耗氧量较大， 结论：说明青蛙的肺的功
能不强 （青蛙的各项活动需的能量较少。）
证明方案:1〉把青蛙和小白鼠放在一玻璃中罩内，在阳光
下照射；2〉一只青蛙背部涂凡士林，另一只不涂，共同放在
生活环境中 回答大家谈中的问题
三 通过比较课本70页的图4-3-2几种无脊椎动物的呼吸器官
结构和图4-3-几种有脊椎动物的肺的比较 学生回答：说明越
是高等的动物呼吸器官的结构越复杂 ；呼吸的(功能越强大)机
能越强
四 鸟的双重呼吸的概念和意义： ①看家鸽的气囊结构 ②
看双重呼吸的动态模型演示仪 ③概念 鸟每呼吸一次，空气就
两次经过肺，并在肺里进行两次气体交换，这种呼吸方式较双
重呼吸。④意义 提高了摄氧能力，可以满足长时间飞翔所需
要的能量。
五 动物的呼吸与饲养密度:
为什么饭店的鱼缸内，时刻充灌一种气体（氧气）？学生
回答二者的关系；饲养密度过大二氧化碳浓度增高，影响动物
的生长发育。只有饲养密度适宜，才能充分活动体质健壮。
六 学生谈体会 从这节课中我学了不同动物他们的呼吸方式
有独特的方式；例如：蚯蚓用体表呼吸与用鳃呼吸等 越高等
的动物呼吸结构越复杂，呼吸机能越强，因为呼吸器官发达了
；比如：养殖动物要注意饲养密度。
七 作业 72页第1题；70页2、3题。
课堂反思记录： 本节的教学活动中，学生的实际举例活动得
到较好的表现，各个同学的发言积极；但有少数学生对耗氧仪
不理解，有待于老师帮助解决。
第四章 动物的体温与饲舍温度
辛桥中学 生物教师 王文忠
教学目标：知识目标 概述体温及恒温、变温动物的概念；说
明变温动物与恒温动物调节体温的方式、行为；举例说明温度
环境对动物生长发育及生产性能的影响。
技能目标 使用不同方法测家禽、家畜的体温；尝试探
究的方法，完成鱼在水中选择最适宜的温度的实验。
情感目标 关注饲养场的禽舍、畜舍温度为生产效率的
影响。
教学重点：变温、恒温动物的概念；调节体温的方式。
教学难点：恒温动物体温恒定的原因
教学工具：挂图、文字资料、图片
教学方法：探究—观察—合作
课时安排：1课时
教学过程：
第1课时
一 引入新课 我们经常在秋后中午看到很多苍蝇，但在夏天的
中午阳光暴晒下很难看到它，为什么？
二 新授课
一 同学们将课前测得的体温及录入表格 说明了家鸽、狗的
体温随外界温度变化较小；而青蛙随外界温度变化较大。（不
同动物与其外界环境温度密切联系） 从而得出动物的体温（
定义、测量部位）变温（冷血）动物 恒温（温血）动物
二 同一类的不同种的动物有其最适宜的温度（利用课本上的探
究式样和机能卡中的资料）做完后回答大家谈中的问题。学生
1鸟类、哺乳动物受影响小；学生2家鸽的更高些，飞翔时需的
能量较多，双重呼吸提供充足的氧。
三 调节体温的结构： 通过自身的产热和散热结构 达到相对的
平衡
①恒温动物的结构有：产热（肌肉会产热；消化系统提供充足
营养、护膝旺盛氧、呼吸的实质）
散热（排泄‘尿、汗液、二氧化碳、水蒸气’；体表被毛或羽毛
保温良好）
②不同体温的动物有所差别：马（37.5℃—38.2℃） 水牛
（37.0℃—38.5℃） 鸡鸭 （40.3℃—41.7℃）
③外界温度对动物的生长发育和分布有影响：例如冬天气温低
家畜生长慢，鸟类有迁徙，分布少
三 实际用 环境温度对饲养动物生产效益的影响，阅读实际用
举例说明：鸡舍 13—24雏鸡32—35
四 学生总结 本节学到了变温动物和恒温动物。它们各自调节
体温的方式有所不同，主要是恒温动物有完善的调节机制 例
如产热的结构
五 作业 78页想一想
六 课后反思记录 通过本节教学，我个人为体温恒定的动态
过程是本节难点，要结合实际生活例子，使其知识被化解。
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第三章 动物的呼吸与饲养密度
教学目标：知识目标 说出常见的动物的呼吸器官和方式；说
出动物的呼吸器官结构和呼吸机能的关系；描述双重呼吸的基
本过程和意义；举例说明呼吸与饲养密度的关系。
技能目标 学会总结归纳知识的基本方法；尝试探究青
蛙肺呼吸功能不强，皮肤有辅助呼吸作用的方法。
情感目标 体验通过自己探究的活动得出正确结论的成
就感。
教学重点：动物的呼吸方式；鸟的双重呼吸。
教学难点：青蛙的呼吸方式
教学工具：挂图、鸟的双重呼吸动态模型、图片
教学方法：探究—观察—合作
课时安排：1课时
教学过程：
第1课时
一引入新课
地球上的生物时刻都在进行着呼吸，那么它靠什么呼吸？
谁能举例子呢？（学生试回答）
二新授课 对不同的动物有它们的独特的呼吸方式，有它们独
特的呼吸器官，它有哪些呼吸方式？
一根据课本68页表格，填充几种动物及呼吸器官和方式，
归纳总结动物的呼吸方式的类型。①体表呼吸 草履虫、蚯蚓、
蛔虫 ②气管呼吸 大多数的昆虫（蝗虫、蟋蟀）③靠鳃呼
吸 鱼类、虾类、贝类、两栖动物的幼体④靠肺呼吸 爬行类、
鸟类、和哺乳类动物
二实验 据机能卡和小辞典的资料：探究青蛙、小白鼠呼吸
耗氧量？ 证明‘青蛙呼吸靠肺呼吸，皮肤辅助呼吸的特点’
现象：小白鼠的耗氧量较大， 结论：说明青蛙的肺的功
能不强 （青蛙的各项活动需的能量较少。）
证明方案:1〉把青蛙和小白鼠放在一玻璃中罩内，在阳光
下照射；2〉一只青蛙背部涂凡士林，另一只不涂，共同放在
生活环境中 回答大家谈中的问题
三 通过比较课本70页的图4-3-2几种无脊椎动物的呼吸器官
结构和图4-3-几种有脊椎动物的肺的比较 学生回答：说明越
是高等的动物呼吸器官的结构越复杂 ；呼吸的(功能越强大)机
能越强
四 鸟的双重呼吸的概念和意义： ①看家鸽的气囊结构 ②
看双重呼吸的动态模型演示仪 ③概念 鸟每呼吸一次，空气就
两次经过肺，并在肺里进行两次气体交换，这种呼吸方式较双
重呼吸。④意义 提高了摄氧能力，可以满足长时间飞翔所需
要的能量。
五 动物的呼吸与饲养密度:
为什么饭店的鱼缸内，时刻充灌一种气体（氧气）？学生
回答二者的关系；饲养密度过大二氧化碳浓度增高，影响动物
的生长发育。只有饲养密度适宜，才能充分活动体质健壮。
六 学生谈体会 从这节课中我学了不同动物他们的呼吸方式
有独特的方式；例如：蚯蚓用体表呼吸与用鳃呼吸等 越高等
的动物呼吸结构越复杂，呼吸机能越强，因为呼吸器官发达了
；比如：养殖动物要注意饲养密度。
七 作业 72页第1题；70页2、3题。
课堂反思记录： 本节的教学活动中，学生的实际举例活动得
到较好的表现，各个同学的发言积极；但有少数学生对耗氧仪
不理解，有待于老师帮助解决。
第四章 动物的体温与饲舍温度
辛桥中学 生物教师 王文忠
教学目标：知识目标 概述体温及恒温、变温动物的概念；说
明变温动物与恒温动物调节体温的方式、行为；举例说明温度
环境对动物生长发育及生产性能的影响。
技能目标 使用不同方法测家禽、家畜的体温；尝试探
究的方法，完成鱼在水中选择最适宜的温度的实验。
情感目标 关注饲养场的禽舍、畜舍温度为生产效率的
影响。
教学重点：变温、恒温动物的概念；调节体温的方式。
教学难点：恒温动物体温恒定的原因
教学工具：挂图、文字资料、图片
教学方法：探究—观察—合作
课时安排：1课时
教学过程：
第1课时
一 引入新课 我们经常在秋后中午看到很多苍蝇，但在夏天的
中午阳光暴晒下很难看到它，为什么？
二 新授课
一 同学们将课前测得的体温及录入表格 说明了家鸽、狗的
体温随外界温度变化较小；而青蛙随外界温度变化较大。（不
同动物与其外界环境温度密切联系） 从而得出动物的体温（
定义、测量部位）变温（冷血）动物 恒温（温血）动物
二 同一类的不同种的动物有其最适宜的温度（利用课本上的探
究式样和机能卡中的资料）做完后回答大家谈中的问题。学生
1鸟类、哺乳动物受影响小；学生2家鸽的更高些，飞翔时需的
能量较多，双重呼吸提供充足的氧。
三 调节体温的结构： 通过自身的产热和散热结构 达到相对的
平衡
①恒温动物的结构有：产热（肌肉会产热；消化系统提供充足
营养、护膝旺盛氧、呼吸的实质）
散热（排泄‘尿、汗液、二氧化碳、水蒸气’；体表被毛或羽毛
保温良好）
②不同体温的动物有所差别：马（37.5℃—38.2℃） 水牛
（37.0℃—38.5℃） 鸡鸭 （40.3℃—41.7℃）
③外界温度对动物的生长发育和分布有影响：例如冬天气温低
家畜生长慢，鸟类有迁徙，分布少
三 实际用 环境温度对饲养动物生产效益的影响，阅读实际用
举例说明：鸡舍 13—24雏鸡32—35
四 学生总结 本节学到了变温动物和恒温动物。它们各自调节
体温的方式有所不同，主要是恒温动物有完善的调节机制 例
如产热的结构
五 作业 78页想一想
六 课后反思记录 通过本节教学，我个人为体温恒定的动态
过程是本节难点，要结合实际生活例子，使其知识被化解。
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