四年级上册数学教案7.1温度北师大版

山南小学第三届“卓越杯”教学竞赛教学设计
学校 山南小学 学科 数学
执教者
邓薇薇
题 目
《温度》
年级
四年
研究主题
直观的认识正、负数
策略方法
借助生活经验，根据直观模型——温度计来了解正负数
落实环节
自主探究创造表示方法、小组内交流整理、全班汇报总结
教学目标
知识与技能：1、在学生已有的知识基础上，利用温度的情境了解正负数表
示的方法，感受引入负数的必要性，并且会正确读写。
2、结合学生已有的生活经验，借助温度计，感受负数的意义，
会比较温度背景下两个负数的大小。
方法与过程：根据学生的实际，拓展、加宽学生已有的知识面，恰当地把数
学知识运用到其它学科中去，形成知识体系
情感态度与价值观：培养学生乐于将所学知识充分运用到生活中去的习惯
重点难点
教学重点：
?
1、借助温度的情境了解温度的表示方法，感受零下温度的意义。
　
2、会比较温度背景下两个负数的大小。
教学难点：
　　
两个温度（零上温度与零下温度）之间的温差。
学情分析
在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，本课
从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学
生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础
教 学 过 程
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣导入
今天，老师给大家带来几张图片，大家看一看。播放课件。
二、探究新知
1、猜温度
师：你看到了什么？有什么感受？
师：你能不能猜一猜当时的气温是多少？根据学生汇报板书。（哈尔滨温度-20℃，三亚30℃）。
师：看来温度的不同，会带给我们不同的景色，不同的感受。今天，我们就来学习有关温度的数学知识。板书课题。
2、引出负数表示方法，规范书写。
（1）师：请同学们拿出练习本，把黑板上的温度用你喜欢的方式在本子上表示出来。（记录方法多样化）
师：老师收集了几个同学的记录，大家一起来看一看，或许这里就有你的想法。展示方法，选出最清晰、简洁的表示方法。介绍正负号和读写的方法。
（3）老师这里有几个温度，先读一读，再把它们分分类。
-7℃、+13℃、-12℃、35℃（引出正号可以省略，追问：正号可以省略，干脆把负号也省略算了，引出负号不能省略），0℃（引出分界点，课件介绍0℃）
3、练习读温度，播报天气预报
师：这里有几个城市的气温，请同学们先自己练习读一读，然后读给你的同桌听。
师：谁愿意当播音员，为大家播报一下？
师：每个城市的气温都出现了两个温度，它表示什么？
三、借助温度，比较正负数的大小
师：当我们提到温度的时候，就会很自然地想到测量温度的仪器？
师:观察温度计一格表示几度？ 5格就表示5度。0往上温度越来越高，感觉就越来越热。0度以下温度越来越低，感觉越来越冷。
师：谁知道今天的气温是多少？板书后让学生动手画一画
师：接下来，我来写你来画。
板书4℃、-7℃。展台集体订正。
师：下面大家看大屏幕，温度计上所表示的温度是多少？把它写下来。-5℃、-15℃。集体订正。
师：现在看这三组温度，你能不能比较出它们每组温度的高低？先独立思考，然后在小组中说一说你是怎么比较的？生汇报。
四、温度在生活中的应用。（出示图片，让学生读一读）
师：温度不仅仅可以表示生活中的气温，其实它还有很多应用，我们一起来看一看。
五、小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？

生：我看到了哈尔滨的冰灯，感觉很美，感觉那里很冷。
生：我看到了海南三亚的景色，感觉那里很热。
用喜欢的方式记录温度
（2）请同学们把黑板上剩下的这两个温度用这种方式写出来。集体订正。
指名生读温度
生：温度计
生借助手中温度模型画温度
生画三组温度
生比较三组温度大小
生：小结：零上温度，数越大温度越高。零上温度大于零下温度。两个零下温度比较，负号后面的数越大温度越低。
生：我认识了正负号。
生：我知道了温度的读法和写法。
生:我知道了温度的比较方法。
通过生活情境初步感受正负数
初步感知正负号及读写方法
体会负数产生的必要性
知识迁移：介绍
0℃
播报温度，练习读温度，培养播音热情
借助温度计初步理解正负数比大小
备注：教学设计填写不受页数限制