二年级上册数学教案6.2课桌有多长北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案6.2课桌有多长北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-20 15:11:52 | ||
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文档简介
课桌有多长
教学目标?：
1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义。
3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。
教学难点：让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。
学生学具：直尺，学习卡
一、创设情境
1、认识一拃：
师：同学们，我们每个人都有一双灵巧的手，在这双手中，还蕴藏着数学知识呢！将手用力张开，从大拇指指尖到中指指尖的距离叫“一拃”。你们能比出你们的“一拃”吗？（边说边比一比）老师的“一拃”和你们比一比，谁的“一拃”长？（老师）关于“一拃”还有一个小故事呢，请仔细倾听吧！
2、课件播放故事：阿福的新衣
问：阿福很不高兴，小徒弟也很奇怪，这是怎么回事？
生：师父的手比徒弟的大。
师：是的，师父的手比徒弟的大，师父的一拃就比徒弟的一拃长。
师总结：所以测量的结果就不一样了。有什么统一的工具使测量的结果一样呢？---尺子
Ps：如学生回答不出来：看，这是什么？
二、自主探索，讲授新知
活动（一）看一看，认一认，指一指！??
1、看一看
师：今天，老师带来了一把尺子，细心的孩子们，请认真观察一下，在尺子上你发现了什么？
有数字0、1、2、3、4……
我们一起数一数这些数字。
你们有没有发现这些数字：数字是按从小到大的顺序排列的
2）最左端（手势）的数字是几？（0）
我们把在尺子上的0称为：0刻度，这个0刻度可神奇了，0刻度表示起点，就是说我们在测量时一般从0刻度开始量。
3）有许多线，这些竖线有没有一样长？（没有）这些长短不一的竖线我们称它为：刻度线
数字喜欢在什么刻度线下面呢？（长刻度线）在尺子上长刻度线下面的数字是几叫做刻度几。
4）有字母，这两个字母我们读作cm（读2遍）
尺子上的cm是常用的长度单位，它也可以用厘米表示。
厘米是国际统一的长度单位之一，今天我们就一起来认识这位新朋友（揭示课题：认识厘米）
2、认识1厘米
师：你能在尺子上找出1厘米是从刻度几到刻度几吗？
同学们注意看，在直尺上从0刻度到1刻度这么长我们叫它是一大格，而这一大格的长度就是1厘米。也可以说是1cm，即1厘米=1cm
3、指一指！?
师：你还能找出1厘米吗？谁能多说几个？
刻度2—3这样一大格是1厘米
刻度5到刻度几是1厘米？刻度5到刻度几也是1厘米？谁能把这两句话总结一下？
师总结：我们用一句话来说，即尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米。?
活动（二）感知1厘米有多长！
师：同学们，我们在尺子上已经知道了1厘米了，可是，1厘米到底有多长呢？
请大家拿出课前准备好的小正方形，它的宽度和长度都是一样的，大约就是1厘米。（老师动作示范）伸出食指和拇指轻轻夹住小正方形，眼睛盯着小正方形，然后慢慢抽出小正方形，这时候我们食指和拇指之间这么一点点大约就是1厘米。好！甩一下我们的小手，放轻松，我们再来比划一次。（重复刚才的动作，让学生能够熟练地用手比划出1厘米的长度）
师：请大家把小正方形放到一边，同学们你们觉得1厘米长还是短？(短)
活动（三）找一找！
师：这样的长度就是1厘米，在我们身边也有很多物体的长度大约是1厘米。请看大屏幕：
师边说边演示课件：食指的宽度、指甲盖的宽、橡皮的厚、钉书钉的长、书本的厚度等。
生活中还有很多物体是1厘米的，认真观察的你们在生活中一定也会发现1厘米的物体的，课后你们也可以找一找！
活动（四）认识几厘米！
刚才我们认识了1厘米有多长，并且找到了大约1厘米的物品。那你能在尺子上找一找从刻度几到刻度几是2厘米吗？
生1:?0—2是2厘米。
0刻度到1刻度这样一大格是1厘米，1刻度到2刻度这样一大格也是1厘米，这样就有几个一大格？就是几厘米？0—3呢？所以几个一大格就是几厘米？
一大格是1厘米，0-2有几个这样的1厘米？（2个）就有2个1厘米就是2厘米。
所以说，有几个1厘米就是几厘米
你还能说说其他的2厘米吗？3厘米呢？
生2：2—4是2厘米?
师：那3刻度到7刻度是几厘米？
除了用数一数的方法，你还能用我们数学上算一算的方法吗？
用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。
三、判断小熊量木板对错
同学们，你们会认几厘米吗？帮小熊认一认并判断一下小熊这样量对不对？
课件出示小熊量木板的情况。
问：这样量对吗？
四、应用拓展
1、学习卡（数学书第51页）
(1)量一量
(2)画一画
2、断尺画线。（课件出示断尺）
同学们，你们会量了也会画了，那你们想挑战更难的吗？
想一想：怎样用断尺画出长6厘米的线？
五、全课小结。
这节课你学到了哪些新知识？你学的怎么样？
教学反思：《课桌有多长》是测量学习的第二节内容， 经历用不同方式测量同一物体的长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。认识厘米，体会厘米的实际意义。初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
课件播放阿福的新衣引出统一单位的重要性。尺子是学生所熟悉的学习工具，通过观察刻度尺上的刻度线，0刻度，数字等信息，这就为接下来学习测量物体打下基础。介绍尺子，让孩子重新正确认识尺子。认识尺子上的1厘米，几厘米，判断测量的方式，测量结果。随后，让学生自己动手来测量线段的长度，在动手测量的过程中，发现了一些问题：1.测量时是从尺子的边缘开始。2.尺子和线段分离，没有对齐。这些问题都会导致测量结果的不准确。在本节课的教学中，学生动手操作，自己认识尺子，用尺子进行测量。但也存在一些问题：一些后进学生还是不能用尺子准确测量物体的长度，能测量但不会画钱，画的线都是弯曲的，这是要加强训练的地方。后期我会让学生自己动手做尺子，在画尺子的过程中，掌握测量的奥秘。
自身问题：1、教态还不够自然，亲和，语音语调太平缓，学生的学习气氛没调动起来，对于学生平时的上课习惯没有培养好。2、学生动手之后，没有及时调整纪律。这两点是上好一堂课的关键，对于我来说也比较难突破的，今后多多向其他老师学习。
教学目标?：
1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义。
3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。
教学难点：让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。
学生学具：直尺，学习卡
一、创设情境
1、认识一拃：
师：同学们，我们每个人都有一双灵巧的手，在这双手中，还蕴藏着数学知识呢！将手用力张开，从大拇指指尖到中指指尖的距离叫“一拃”。你们能比出你们的“一拃”吗？（边说边比一比）老师的“一拃”和你们比一比，谁的“一拃”长？（老师）关于“一拃”还有一个小故事呢，请仔细倾听吧！
2、课件播放故事：阿福的新衣
问：阿福很不高兴，小徒弟也很奇怪，这是怎么回事？
生：师父的手比徒弟的大。
师：是的，师父的手比徒弟的大，师父的一拃就比徒弟的一拃长。
师总结：所以测量的结果就不一样了。有什么统一的工具使测量的结果一样呢？---尺子
Ps：如学生回答不出来：看，这是什么？
二、自主探索，讲授新知
活动（一）看一看，认一认，指一指！??
1、看一看
师：今天，老师带来了一把尺子，细心的孩子们，请认真观察一下，在尺子上你发现了什么？
有数字0、1、2、3、4……
我们一起数一数这些数字。
你们有没有发现这些数字：数字是按从小到大的顺序排列的
2）最左端（手势）的数字是几？（0）
我们把在尺子上的0称为：0刻度，这个0刻度可神奇了，0刻度表示起点，就是说我们在测量时一般从0刻度开始量。
3）有许多线，这些竖线有没有一样长？（没有）这些长短不一的竖线我们称它为：刻度线
数字喜欢在什么刻度线下面呢？（长刻度线）在尺子上长刻度线下面的数字是几叫做刻度几。
4）有字母，这两个字母我们读作cm（读2遍）
尺子上的cm是常用的长度单位，它也可以用厘米表示。
厘米是国际统一的长度单位之一，今天我们就一起来认识这位新朋友（揭示课题：认识厘米）
2、认识1厘米
师：你能在尺子上找出1厘米是从刻度几到刻度几吗？
同学们注意看，在直尺上从0刻度到1刻度这么长我们叫它是一大格，而这一大格的长度就是1厘米。也可以说是1cm，即1厘米=1cm
3、指一指！?
师：你还能找出1厘米吗？谁能多说几个？
刻度2—3这样一大格是1厘米
刻度5到刻度几是1厘米？刻度5到刻度几也是1厘米？谁能把这两句话总结一下？
师总结：我们用一句话来说，即尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米。?
活动（二）感知1厘米有多长！
师：同学们，我们在尺子上已经知道了1厘米了，可是，1厘米到底有多长呢？
请大家拿出课前准备好的小正方形，它的宽度和长度都是一样的，大约就是1厘米。（老师动作示范）伸出食指和拇指轻轻夹住小正方形，眼睛盯着小正方形，然后慢慢抽出小正方形，这时候我们食指和拇指之间这么一点点大约就是1厘米。好！甩一下我们的小手，放轻松，我们再来比划一次。（重复刚才的动作，让学生能够熟练地用手比划出1厘米的长度）
师：请大家把小正方形放到一边，同学们你们觉得1厘米长还是短？(短)
活动（三）找一找！
师：这样的长度就是1厘米，在我们身边也有很多物体的长度大约是1厘米。请看大屏幕：
师边说边演示课件：食指的宽度、指甲盖的宽、橡皮的厚、钉书钉的长、书本的厚度等。
生活中还有很多物体是1厘米的，认真观察的你们在生活中一定也会发现1厘米的物体的，课后你们也可以找一找！
活动（四）认识几厘米！
刚才我们认识了1厘米有多长，并且找到了大约1厘米的物品。那你能在尺子上找一找从刻度几到刻度几是2厘米吗？
生1:?0—2是2厘米。
0刻度到1刻度这样一大格是1厘米，1刻度到2刻度这样一大格也是1厘米，这样就有几个一大格？就是几厘米？0—3呢？所以几个一大格就是几厘米？
一大格是1厘米，0-2有几个这样的1厘米？（2个）就有2个1厘米就是2厘米。
所以说，有几个1厘米就是几厘米
你还能说说其他的2厘米吗？3厘米呢？
生2：2—4是2厘米?
师：那3刻度到7刻度是几厘米？
除了用数一数的方法，你还能用我们数学上算一算的方法吗？
用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。
三、判断小熊量木板对错
同学们，你们会认几厘米吗？帮小熊认一认并判断一下小熊这样量对不对？
课件出示小熊量木板的情况。
问：这样量对吗？
四、应用拓展
1、学习卡（数学书第51页）
(1)量一量
(2)画一画
2、断尺画线。（课件出示断尺）
同学们，你们会量了也会画了，那你们想挑战更难的吗？
想一想：怎样用断尺画出长6厘米的线？
五、全课小结。
这节课你学到了哪些新知识？你学的怎么样？
教学反思：《课桌有多长》是测量学习的第二节内容， 经历用不同方式测量同一物体的长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。认识厘米，体会厘米的实际意义。初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
课件播放阿福的新衣引出统一单位的重要性。尺子是学生所熟悉的学习工具，通过观察刻度尺上的刻度线，0刻度，数字等信息，这就为接下来学习测量物体打下基础。介绍尺子，让孩子重新正确认识尺子。认识尺子上的1厘米，几厘米，判断测量的方式，测量结果。随后，让学生自己动手来测量线段的长度，在动手测量的过程中，发现了一些问题：1.测量时是从尺子的边缘开始。2.尺子和线段分离，没有对齐。这些问题都会导致测量结果的不准确。在本节课的教学中，学生动手操作，自己认识尺子，用尺子进行测量。但也存在一些问题：一些后进学生还是不能用尺子准确测量物体的长度，能测量但不会画钱，画的线都是弯曲的，这是要加强训练的地方。后期我会让学生自己动手做尺子，在画尺子的过程中，掌握测量的奥秘。
自身问题：1、教态还不够自然，亲和，语音语调太平缓，学生的学习气氛没调动起来，对于学生平时的上课习惯没有培养好。2、学生动手之后，没有及时调整纪律。这两点是上好一堂课的关键，对于我来说也比较难突破的，今后多多向其他老师学习。