苏科版生物七上4.1《植物的光合作用》教学教案（第一课时）
文档属性
| 名称 | 苏科版生物七上4.1《植物的光合作用》教学教案（第一课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 87.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-20 18:58:30 | ||
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文档简介
第3单元 生物从环境中获取物质和能量
第4章 绿色植物是有机物的生产者
第1节 植物的光合作用（第一课时）
【教学目标】
1、知识目标：
（1）阐明绿色植物光合作用的条件和产物；
（2）举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
2、能力目标：
（1）通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。
（2）在探究活动中培养分析、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：
（1）进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，培养学生保护植物、爱护环境的情感。
（2）了解光合作用的探究历史，使学生进一步体会科学研究的严谨性，提高学生的科学素养。
【教学重难点】
1、重点：阐明绿色植物的光合作用的条件和产物。
2、难点：实验探究阳光在植物生长中的作用。
【教学过程】
（一）情境导入
上一章我们学习了生态系统，我们知道绿色植物是生态系统中的“生产者”， 它能够生产有机物，不仅能够满足自身生长的需要，而且是作为“消费者”的动物和人最终食物的来源。那么绿色植物是怎样生产有机物的？这节课开始我们学习第1节植物的光合作用。
设计意图：联系前一章生态系统的内容，既带同学们复习了知识，又联系到本节课的内容。
（二）新知建构
师：公元前3世纪，古希腊哲学家亚里士多德根据经验推测得出结论：“植物的物质积累来源于土壤”，事实果真是这样的吗？
投影：1642年，海尔蒙特的实验：
阅读课本，请学生以讲故事的形式把这个实验讲出来
（他将一棵重2.3千克的柳树种在装有90千克的土壤里，此后，他只用纯净的雨水浇灌树苗，5年时间过去了，柳树长大了，他再次称量柳树和土壤的重量，此时柳树重79千克，土壤重89.94千克）
计算一下：柳树增加的质量是多少？（76.7千克）
????????? 土壤减少的质量是多少?? (0.06千克)
师：从中我们可以看出柳树增加的重量大大的比土壤减少的重量多，那么柳树增重的原因是什么？
由于水是加到桶里的唯一物质，所以海尔蒙特认为柳树生长需要的物质是水，请大家想想看他这个结论完全正确吗？他忽略了哪些重要的因素？
生：阳光、空气等。
1、探究阳光在植物生长中的作用
师：俗话说：“万物的生长靠太阳”， 阳光是植物生长必须的吗？阳光究竟给绿色植物带来了什么？我们通过一个实验来探究。
首先来了解一下实验步骤。PPT展示步骤：
①、把盆栽的天竺葵放在暗处24h ；
②、用黑色纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来； ③、将天竺葵移到阳光下照射3-4h ；
④、摘下遮光处理的叶片，去掉黑纸片，浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色退去至叶片呈黄白色，停止加热；
⑤、用镊子将叶片轻轻夹出，用清水冲洗；
⑥、再把叶片放到培养皿中，向叶片滴加碘液，稍等片刻，用清水冲掉碘液；
⑦、观察叶片颜色变化。
师：刚才我已经介绍了该实验的实验步骤，但我相信有很多同学会对此产生质疑，为什么要有这个步骤，这么做有什么作用？
下面，请各小组组织讨论，并将有疑问的部分汇总，请一位同学汇报。
生：分组讨论，并以小组开火车的形式来汇总疑问，每组一次讲一点。
师：问题已经提出，下面要做的就是解决问题，请各小组继续讨论，看看你们自己能解决哪些问题？
生：分小组讨论，举手回答。（教师引导学生回答，补充勘误。）
师：解决了上述问题之后，我们一起来观察并分析下实验现象。
?
酒精脱色后
叶的颜色
滴加碘液后
叶的颜色
遮光部分
?
?
未遮光部分
?
?
生：举手回答所观察到的实验现象，完成表格。
师：分析探究实验的现象和结果，我们可以得出什么结论？
生：（1）绿色植物只有在光下才能制造淀粉（光合作用的条件是光）；
（2）淀粉是光合作用的产物。
2、光合作用的定义
师：其实经过科学家们的不懈研究，我们还知道，植物光合作还需要吸收二氧化碳，并放出氧气。下面我们一起来试着总结下光合作用的定义。
生：相互讨论，归纳总结。
在自然条件下，绿色植物可以利用太阳提供的光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能储藏在所合成的有机物里，并且放出氧气。这个过程叫做光合作用。
师：总结归纳光合作用的公式：
光（条件）
二氧化碳+水 有机物（主要是淀粉）+氧气
（原料） 叶绿体（场所） （产物）
（三）学以致用
师：家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。小麦在籽粒形成期间如果遇到阴雨天气，就会造成减产。你能说说其中的原因吗？
生：交流、表达。
师：你认为下列哪种形式种植效果最好？
A B C
生：交流、表达。
（四）课后探究
引导学生进行小组讨论，设计实验探究验证光合作用的场所是叶绿体。
课后继续讨论完善探究活动方案，下节课交流。
（五）板书设计
第1节 植物的光合作用
光合作用
条件：光
产物：淀粉
定义
光（条件）
二氧化碳+水 有机物（主要是淀粉）+氧气
（原料） 叶绿体（场所） （产物）
第4章 绿色植物是有机物的生产者
第1节 植物的光合作用（第一课时）
【教学目标】
1、知识目标：
（1）阐明绿色植物光合作用的条件和产物；
（2）举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
2、能力目标：
（1）通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。
（2）在探究活动中培养分析、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：
（1）进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，培养学生保护植物、爱护环境的情感。
（2）了解光合作用的探究历史，使学生进一步体会科学研究的严谨性，提高学生的科学素养。
【教学重难点】
1、重点：阐明绿色植物的光合作用的条件和产物。
2、难点：实验探究阳光在植物生长中的作用。
【教学过程】
（一）情境导入
上一章我们学习了生态系统，我们知道绿色植物是生态系统中的“生产者”， 它能够生产有机物，不仅能够满足自身生长的需要，而且是作为“消费者”的动物和人最终食物的来源。那么绿色植物是怎样生产有机物的？这节课开始我们学习第1节植物的光合作用。
设计意图：联系前一章生态系统的内容，既带同学们复习了知识，又联系到本节课的内容。
（二）新知建构
师：公元前3世纪，古希腊哲学家亚里士多德根据经验推测得出结论：“植物的物质积累来源于土壤”，事实果真是这样的吗？
投影：1642年，海尔蒙特的实验：
阅读课本，请学生以讲故事的形式把这个实验讲出来
（他将一棵重2.3千克的柳树种在装有90千克的土壤里，此后，他只用纯净的雨水浇灌树苗，5年时间过去了，柳树长大了，他再次称量柳树和土壤的重量，此时柳树重79千克，土壤重89.94千克）
计算一下：柳树增加的质量是多少？（76.7千克）
????????? 土壤减少的质量是多少?? (0.06千克)
师：从中我们可以看出柳树增加的重量大大的比土壤减少的重量多，那么柳树增重的原因是什么？
由于水是加到桶里的唯一物质，所以海尔蒙特认为柳树生长需要的物质是水，请大家想想看他这个结论完全正确吗？他忽略了哪些重要的因素？
生：阳光、空气等。
1、探究阳光在植物生长中的作用
师：俗话说：“万物的生长靠太阳”， 阳光是植物生长必须的吗？阳光究竟给绿色植物带来了什么？我们通过一个实验来探究。
首先来了解一下实验步骤。PPT展示步骤：
①、把盆栽的天竺葵放在暗处24h ；
②、用黑色纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来； ③、将天竺葵移到阳光下照射3-4h ；
④、摘下遮光处理的叶片，去掉黑纸片，浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色退去至叶片呈黄白色，停止加热；
⑤、用镊子将叶片轻轻夹出，用清水冲洗；
⑥、再把叶片放到培养皿中，向叶片滴加碘液，稍等片刻，用清水冲掉碘液；
⑦、观察叶片颜色变化。
师：刚才我已经介绍了该实验的实验步骤，但我相信有很多同学会对此产生质疑，为什么要有这个步骤，这么做有什么作用？
下面，请各小组组织讨论，并将有疑问的部分汇总，请一位同学汇报。
生：分组讨论，并以小组开火车的形式来汇总疑问，每组一次讲一点。
师：问题已经提出，下面要做的就是解决问题，请各小组继续讨论，看看你们自己能解决哪些问题？
生：分小组讨论，举手回答。（教师引导学生回答，补充勘误。）
师：解决了上述问题之后，我们一起来观察并分析下实验现象。
?
酒精脱色后
叶的颜色
滴加碘液后
叶的颜色
遮光部分
?
?
未遮光部分
?
?
生：举手回答所观察到的实验现象，完成表格。
师：分析探究实验的现象和结果，我们可以得出什么结论？
生：（1）绿色植物只有在光下才能制造淀粉（光合作用的条件是光）；
（2）淀粉是光合作用的产物。
2、光合作用的定义
师：其实经过科学家们的不懈研究，我们还知道，植物光合作还需要吸收二氧化碳，并放出氧气。下面我们一起来试着总结下光合作用的定义。
生：相互讨论，归纳总结。
在自然条件下，绿色植物可以利用太阳提供的光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能储藏在所合成的有机物里，并且放出氧气。这个过程叫做光合作用。
师：总结归纳光合作用的公式：
光（条件）
二氧化碳+水 有机物（主要是淀粉）+氧气
（原料） 叶绿体（场所） （产物）
（三）学以致用
师：家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。小麦在籽粒形成期间如果遇到阴雨天气，就会造成减产。你能说说其中的原因吗？
生：交流、表达。
师：你认为下列哪种形式种植效果最好？
A B C
生：交流、表达。
（四）课后探究
引导学生进行小组讨论，设计实验探究验证光合作用的场所是叶绿体。
课后继续讨论完善探究活动方案，下节课交流。
（五）板书设计
第1节 植物的光合作用
光合作用
条件：光
产物：淀粉
定义
光（条件）
二氧化碳+水 有机物（主要是淀粉）+氧气
（原料） 叶绿体（场所） （产物）