人教版生物八年级下册 7.2.4 人的性别遗传 教案

人的性别遗传
【教学目标】
1．知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2．过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3．情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
【教学重点】
男女染色体的差异，生男生女的原因。
【教学难点】
生男生女机会均等的原因。
【教学过程】
一、新课导入
教师活动：受古代封建思想的影响，人们普遍比较关注生男生女的问题。同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课咱们就来共同学习人类的性别遗传。
学生活动：根据老师的描述，对性别决定产生好奇。
设计意图：创设情境、激发兴趣，开创轻松愉快的学习氛围。
二、新课教学：
（一）探究一：男女染色体的差别
教师活动：
为了研究性别遗传。科学家首先把注意力集中在了男女染色体的差别上。引导学生阅读课本男女染色体的差别内容，指导学生看男女染色体图谱找出不同，介绍染色体的发现过程，播放相关视频及课件。讨论以下问题：
1．在男性和女性的23对染色体中，哪对染色体最有可能与性别有关？为什么？
2．如果只考虑与性别有关的一对染色体，男性能产生几种精子？女性能产生几种卵细胞？
3．说一说后代为什么会具有父母双方的性状？
学生活动：
自主阅读课本，观看视频及课件，学生认识到男女染色体的差异，并通过小组讨论，思考回答老师问题。
设计意图：
1．培养学生实验操作能力和自学能力
2．学生互帮互助自学完成知识点的学习
3．小组快乐比试，热情参与，画图进一步巩固知识点。
（二）探究二：生男生女机会均等
教师活动：
女性两次月经之间会排出一个含X的卵细胞。男性在一次生殖过程中会排出上亿个精子，这些精子从含有的性染色体来说只有两种并且数量相等。它们与卵细胞结合的机会是均等的。既然如此生男生女的机会是否是均等的呢？
引导学生阅读课本生男生女机会均等内容，提供布袋和黑白棋子指导学生开展男女性别模拟探究活动，播放相关视频及课件，讨论下列问题：
1．黑白棋子分别代表什么？
2．你认为人的性别是在什么时候决定的？
3．生男生女的机会是否均等？为什么？
4．思考一对夫妇，已经生有一个女孩，她还想生一个男孩，可能性有多大？
学生活动：
1．根据老师所说卵细胞和精子内容，生男生女的机会是否均等产生疑问。
2．阅读课本，观看视频及课件，参与模拟探究活动，理解黑白棋子分别代表了什么，认识到生男生女的机会是均等的，思考回答老师问题。
三、本课小结
1．男女染色体的差别。
（1）染色体
（2）人的体细胞中染色体的组成
（3）人的生殖细胞中的染色体的组成
2．生男生女的机会均等。