生物：第七章 绿色植物在生物圈中的作用 全章教案（苏教版七年级上）
文档属性
| 名称 | 生物：第七章 绿色植物在生物圈中的作用 全章教案（苏教版七年级上） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 19.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2009-08-16 09:48:00 | ||
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
苏教版七年级
苏教版七年级
第七章绿色植物在生物圈中的作用
第一节 绿色植物是食物之源
教学重点
举例说出人类和动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。
教学难点
举例说出动物之间的食物关系。
课前准备
1．学生准备
<1)预习本节课课文内容。
(2)查询书籍、录像等，搜集一些有关人和动物的食物来源方面的资料。
2．教师准备
(1)绿色植物的各器官可供人和动物食用的挂图。
(2)查询书籍、网站、录像、搜集一些有关人和动物食物来源方面的资料。
教学过程
一、导入新课
教师出示绿色植物果实的挂图，引导学生提出问题：这些果实是绿色植物光合作用的产物，绿色植物通过光合作用，将光能转化为化学能贮存在植物体的有机物中。这些有机物不仅为植物自身的生命活动提供能量，还能为人的生命活动提供能量，因为人和其他动物细胞内没有叶绿体，所以不能进行光合作用，不能把无机物转化成有机物，因此各种动物必须以现成的有机物为食，而这些有机物都直接或间接地来自绿色植物。
二、探究过程
(一)人类的食物来源于绿色植物
讨论：人类的食物来源于绿色植物。
目的：举例说出人类的食物直接或间接地来源于绿色植物。
指导：1．学生4人一组，说出自己平常所吃的食物。
2．参照教科书中表7—1和表7—2中给出的例子，完成表格，并且分析常见食物的来源，(学生相互之间讨论，完成7—1、7教师巡回指导)
3．学生展示搜集的资料。
学生讨论：(1)人类的食物与绿色植物有什么关系
(2)如果地球上没有了绿色植物，人类还能生存吗
2表格，
教师总结：在日常生活中，人们的食物都来自绿色植物，植物的根、茎、叶、果实、种子可以直接为人类所食用，例如：甘薯的块根，马铃薯的块茎，都含有丰富的淀粉，可供人食用；萝卜和胡萝卜的根是人们经常食用的蔬菜；白菜、菠菜、芹菜和韭菜等；都是叶菜类蔬菜。
在粮食作物中，小麦、玉米、水稻是人类的主要食物，产量居世界主要食用作物的前三位，(见课本第100页图7—1，世界主要食用作物及产量)
人类还通过食用其他动物的肉、奶及其制品，间接以绿色植物为食，例如牛肉、牛奶来自食用绿色植物的牛。
教师：除了人的食物来自绿色植物外，动物的食物来源是怎样的
学生纷纷回答，让学生自学课文内容，针对学生的回答、引导、总结。
(二)动物的食物来源于绿色植物
教师：动物的食物也来源于绿色植物(引导学生说出动物的食物)。
教师总结：草食动物直接以植物为食。例如：羊、马、牛等以各种绿色植物为食。
肉食动物间接以植物为食，它们的食物直接来自各种动物，例如：狮子的食物有羊、斑马、鹿等，而羊、斑马、鹿等动物又以绿色植物为食。杂食动物也直接或间接以植物为食。例如：狗既可以食用像大米、面条这些以植物做成的食物，又可以食用牛肉等肉类，而牛肉又来源于食草的牛。 因此，无论是肉食动物、草食动物还是杂食动物，它们的食物都直接或间接地来源于绿色植物。
三、课堂小结
引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路，人类的食物来源于绿色植物，绿色植物的根、茎、叶、果实、种子可直接为人类所食用，动物的食物也来源于绿色植物，包括草食动物、肉食动物、杂食动物等。
思考与练习
1．同学们根据日常生活的常识，尽可能多地说出主要的食用作物。(答案：人类利用的主要作物包括小麦、玉米、水稻、马铃薯、大麦、葡萄、燕麦、高粱、甘蔗、柑、香蕉、西红柿、苹果、椰子、花生、山药、西瓜、洋葱、蚕豆、豌豆、葵花子、芒果等。产量居于世界前五位的是小麦、玉米、水稻、马铃薯、大麦)
2．你知道什么是“绿色食品”吗 为什么称为“绿色” 你认识绿色食品的商标吗
向学生介绍：“绿色食品”是特指遵循可持续发展原则，按照特定生产方式生产，经专门机构认证，无污染、安全、优质、营养的食品。之所以称为“绿色”，是因为自然资源和生态环境是食品生产的基本条件。由于与生命、资源、环境保护相关的事物，国际上通常冠之以“绿色”，为了突出这类食品出自良好的生态环境，并能给人们带来旺盛的生命活力，因此将其定名为“绿色食品”。让学生记住绿色食品商标。
3．在我国内蒙古草原上，牧民放牧牛羊，同时在草原上还可见到兔子、野鼠、蛇、狼、鹰等动物。据此回答下列问题：
(1)草原上生活的动物可分几大类
(草食、肉食、杂食动物)
(2)试举出几个动物直接以绿色植物为食的例子。
(牛、羊、兔子、野鼠)
(3)草原上存在着哪些间接以绿色植物为食的动物
(鹰、蛇、狼)
布置作业
绿色植物是人和动物食物之源，那么有没有植物取食动物的现象呢 学生课下查阅有关植物取食动物的资料。
课后反思
本教案力求使学生成为教学过程的主体，以达到新的课程标准要求，通过课堂讨论，完成课本上的表格，知识的汇总，使学生能把日常生活中的知识与生物学联系起来，既锻炼了学生的逻辑思维能力，又增强了学生进行科学探究的愿望。
本节课在课前让学生查询书籍、音像等，搜集有关人和动物食物来源的资料，不仅能够锻炼学生搜集资料获得信息的能力，而且使学生在准备过程中开阔了眼界，扩大了知识面。
苏教版七年级
第七章绿色植物在生物圈中的作用
第二节| 绿色植物与生物圈的物质循环
教学目标
1．描述绿色植物的蒸腾作用及意义(重点)。
2．说明绿色植物在生物圈水循环中所起的作用，初步形成保护森林的意识。
3．培养学生探究及实验设计能力(难点)。
课前准备
1．教师准备
(1)根据课本准备实验《绿色植物的蒸腾作用》的实验材料。
(2)查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环，保持水土方面的资料。
2．学生准备
(1)预习实验《绿色植物的蒸腾作用》。
(2)查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环，保持水土方面的资料。
教学过程
一、导入新课
教师：仔细观察两幅图，两只小狗有不同的表现吗
学生观察讨论后回答：图7—2，狗热得伸出长舌。图7—3，怡然自得。
教师：两只小狗为什么会有不同表现
学生观察讨论：图 —2，无树，强烈的光照。图7—3，大树下凉快。
教师：还有一句俗话说“大树底下好乘凉”，你知道“好乘凉”的原因吗
今天，我们共同探究这个问题。
二、探究过程
(一)蒸腾作用·
器材：一株带叶的盆栽植物，透明塑料袋、线，学生4—6人为组，学生设计实验。
方案一（略）
方案二（略）
教师：针对以上两种方案提出问题，方案一、二哪种较为科学 (教师提示设计的方案应符合实验目的)。
学生讨论得出：方案一设计得更为科学(教师及时表扬设计较好的那些组)。
教师：本次实验应设计成什么样的实验会使实验效果更为明显呢
学生：讨论回答还应选择一株没有叶的同样的植物作为对照。教师提供材料给学生，学生按方案一分别罩上这两株植物。
教师引导学生观察实验现象，思考讨论以下几个问题：
1．这两个塑料袋内壁上分别会出现什么现象
2，塑料袋内壁上的水珠来自哪里
3。这些水分从植物体的什么器官什么部位散失出来的
4．无叶植物这一装置的设置有什么作用
学生讨论以上问题。
教师：及时引导学生归纳蒸腾作用的概念，并让学生用示意图把蒸腾作用的过程表示出来：根一茎一D十一气孔一散失。
(二)蒸腾作用对自身的意义及生物圈水循环的意义
学生4～6人为一组。
1．蒸腾作用对自身的意义。
教师：①俗话说：“水往低处流，为什么植物体的水却往高处流呢 ”动力是什么 ②人们夏天洗澡后，会感到凉爽，植物通过蒸腾作用能降低叶片的温度吗
学生阅读课本，找出蒸腾作用的三大意义：
①促进水的吸收和运输。②促进了植物体内溶解在水中无机盐的运输。③降低了叶片的温度，避免因强烈阳光照射而灼伤叶片。
2．蒸腾作用对生物圈水循环的意义。
教师出示资料： 例：一株玉米从苗到结实的一生中，需要消耗200 kg以上的
水，这200kg以上的水用途大致如下：
作为组成成分的水1．872kg；
维护生理过程的水0．25kg；
蒸腾作用消耗的水202．106kg；
生长时期中总用水量204．228kg。
教师引导学生提出问题：
①植物吸收的水分的99％跑到哪里去呢 ②植物吸收的水分来自哪里 教师：引导学生观察教科书中图7—5《生物圈的水循环示意图》，阅读相应文字，同时提示学生注意几个问题：①图中的箭头方向分别代表什么过程 ②绿色植物对生物圈中的水循环起什么作用
师生共同活动得出：绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈水循环，还稳定了水循环。
教师：展示长江洪水和水土流失的资料。
学生讨论以下问题：
绿色植物是如何保持水土的呢 如果绿色植物被大量破坏，对生物圈产生什么影响 那么，我们应该怎样做
学生热烈讨论、踊跃发言，这样激发学生热爱绿色植物、保护大自然的意识。
三、课堂小结
引导学生回顾本节课的内容：蒸腾作用的概念——蒸腾作用对自身意义及对生物圈水循环的意义—一保护绿色植物的意识。
作业
1．搜集资料、自制“保护水资源”宣传小报，张贴宣传。
2．调查本地水土流失的情况，根据对课本知识的理解写一篇小论文(题目自拟)。
课后反思
本教案努力通过导学与探究式的教学过程，意在让学生成为学习的主人，以达到新课程标准，主要表现在以下几个方面：
1．通过探究性实验，引导学生在探究活动中观察、归纳和发现问题，培养了他们设计实验、动手实验的能力，使学生亲自体验了学习过程和体会了成功的喜悦。
2．在学习的过程中，要求学生查询资料，搜集有关绿色植物、保持水土方面的资料和分组实验的过程中，培养了学生的合作意识，这是一种新型的学习方式，符合素质教育目的。
3．通过教学过程，对学生进行有效的情感态度和价值观的教育，学生在搜集绿色植物，保持水土流失的过程中，深刻认识到绿色植物在生物圈水循环中的意义，使学生容易形成保护环境的意识。
苏教版七年级
第七章绿色植物在生物圈中的作用
第三节 绿化，我们共同的行动
教学目标
1、举例说出森林与人类和动物生存的关系。
2、设计学校的绿化方案。
3、培养学生热爱校园，绿化环境的情感。
教学难点
绘制绿化设计图案。
教学准备
1．学生准备
(1)收集有关绿化的文章、小资料。
(2)课前调查本校绿化状况，设计或绘制本校绿化设计方案
2．教师准备
(1)组织课堂活动方案。
(2)搜集绿化方案的设计方法与资料。
教学过程
一、教师出示资料
世界部分国家森林状况统计表
国 家 森林面积 ／X10‘hnl2 覆盖率／％ 人均森林面积 ／hn2
前 苏 联 74 595．8 35 2．15
巴 西 56 600．7 67 3． 6
美 国 20 957．3 23 0．84
加 拿 大 24 716．4 27 9．32
中 国 13 379．9 14 0．12
印度尼西亚 11 567．4 64 0．64
印 度 6 495．9 22 0．08
引导学生阅读资料并提出问题：森林与我们人类有何关系 我国森林占地面积与其他国家相比有何差异等 以此引发学生的好奇心，激发学生的探究兴趣，并引导学生通过阅读教材相关内容找到答案。
二、校园绿化设计方案
学生4人一组。
1．设计并讨论方案。
教师：帮助学生了解校园绿化设计的一般步骤。
学生：填写绿化情况调查表。
学校总面积 绿地面积 绿化率 学校师生人数 人均绿地面积
______m2 ______m2 ______％ ______人 ______m2
2．展示自己的设计方案并进行评价。
学生方案一：
通过这一学期的调查，我发现学校的绿化设计还有一些不足的地方，比如：草场周围的空地上，应多种植一些花草树木，教室前的花池里，种植的花草品种应多一些，学校的道路两边种一些较大的行道树，在操场上种植草坪，既可以防止尘土，又有利于学生的安全。另外，在学校的每一块空地上都应绿化，尽量做到学校没有裸露的地面等，这样学生在一个美丽的环境中学习、生活，会更有利于我们的身心健康。
学生方案二：
根据我的调查，我对学校绿化提几点建议：
(1)校园绿化设计要创造一个积极向上、生机勃勃、和谐美好的意境，这样才能发挥校园绿化的教育作用。
(2)要注意学校校门和教室周围的绿化。
(3)学校的绿化应尽量减少地面裸露，以免刮风时尘土飞扬。
(4)在学校的道路两旁可以种植绿篱和行道树，种植不同花期的花卉，使校园处处绿树成荫，鲜花盛开。
教师提示学生在展示自己作品的同时，不要忘记主题“绿化”，一切活动围绕绿化这个中心。
三、课堂小结 ：
引导学生回顾本节的主要内容：植树造林、绿化环境、美化环境的重要性。校园绿化设计方案的一般步骤，了解学校的绿化状况—一—绿化设计——创意——选材——成型。
作业
请同学课后查找资料，了解我国现有的绿化状况并根据自己对绿化的理解，谈一谈自己对植树造林、绿化美化环境的认识。
课后反思
本教案通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，比如，学生在设计校园绿化方案时，学生课前要调查本校的绿化状况和有关资料，课堂上学生的交流与评价，这样不仅使学生了解了绿化设计的一般方法和步骤，而且还锻炼了学生搜集资料获得信息的能力。教师则是教学活动的引导者、组织者，通过学生的积极参与、体验，进而升华了学生热爱祖国，绿化环境、保护环境的意识与责任，认识到保护环境、绿化环境是我们共同的行动。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网
苏教版七年级
苏教版七年级
第七章绿色植物在生物圈中的作用
第一节 绿色植物是食物之源
教学重点
举例说出人类和动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。
教学难点
举例说出动物之间的食物关系。
课前准备
1．学生准备
<1)预习本节课课文内容。
(2)查询书籍、录像等，搜集一些有关人和动物的食物来源方面的资料。
2．教师准备
(1)绿色植物的各器官可供人和动物食用的挂图。
(2)查询书籍、网站、录像、搜集一些有关人和动物食物来源方面的资料。
教学过程
一、导入新课
教师出示绿色植物果实的挂图，引导学生提出问题：这些果实是绿色植物光合作用的产物，绿色植物通过光合作用，将光能转化为化学能贮存在植物体的有机物中。这些有机物不仅为植物自身的生命活动提供能量，还能为人的生命活动提供能量，因为人和其他动物细胞内没有叶绿体，所以不能进行光合作用，不能把无机物转化成有机物，因此各种动物必须以现成的有机物为食，而这些有机物都直接或间接地来自绿色植物。
二、探究过程
(一)人类的食物来源于绿色植物
讨论：人类的食物来源于绿色植物。
目的：举例说出人类的食物直接或间接地来源于绿色植物。
指导：1．学生4人一组，说出自己平常所吃的食物。
2．参照教科书中表7—1和表7—2中给出的例子，完成表格，并且分析常见食物的来源，(学生相互之间讨论，完成7—1、7教师巡回指导)
3．学生展示搜集的资料。
学生讨论：(1)人类的食物与绿色植物有什么关系
(2)如果地球上没有了绿色植物，人类还能生存吗
2表格，
教师总结：在日常生活中，人们的食物都来自绿色植物，植物的根、茎、叶、果实、种子可以直接为人类所食用，例如：甘薯的块根，马铃薯的块茎，都含有丰富的淀粉，可供人食用；萝卜和胡萝卜的根是人们经常食用的蔬菜；白菜、菠菜、芹菜和韭菜等；都是叶菜类蔬菜。
在粮食作物中，小麦、玉米、水稻是人类的主要食物，产量居世界主要食用作物的前三位，(见课本第100页图7—1，世界主要食用作物及产量)
人类还通过食用其他动物的肉、奶及其制品，间接以绿色植物为食，例如牛肉、牛奶来自食用绿色植物的牛。
教师：除了人的食物来自绿色植物外，动物的食物来源是怎样的
学生纷纷回答，让学生自学课文内容，针对学生的回答、引导、总结。
(二)动物的食物来源于绿色植物
教师：动物的食物也来源于绿色植物(引导学生说出动物的食物)。
教师总结：草食动物直接以植物为食。例如：羊、马、牛等以各种绿色植物为食。
肉食动物间接以植物为食，它们的食物直接来自各种动物，例如：狮子的食物有羊、斑马、鹿等，而羊、斑马、鹿等动物又以绿色植物为食。杂食动物也直接或间接以植物为食。例如：狗既可以食用像大米、面条这些以植物做成的食物，又可以食用牛肉等肉类，而牛肉又来源于食草的牛。 因此，无论是肉食动物、草食动物还是杂食动物，它们的食物都直接或间接地来源于绿色植物。
三、课堂小结
引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路，人类的食物来源于绿色植物，绿色植物的根、茎、叶、果实、种子可直接为人类所食用，动物的食物也来源于绿色植物，包括草食动物、肉食动物、杂食动物等。
思考与练习
1．同学们根据日常生活的常识，尽可能多地说出主要的食用作物。(答案：人类利用的主要作物包括小麦、玉米、水稻、马铃薯、大麦、葡萄、燕麦、高粱、甘蔗、柑、香蕉、西红柿、苹果、椰子、花生、山药、西瓜、洋葱、蚕豆、豌豆、葵花子、芒果等。产量居于世界前五位的是小麦、玉米、水稻、马铃薯、大麦)
2．你知道什么是“绿色食品”吗 为什么称为“绿色” 你认识绿色食品的商标吗
向学生介绍：“绿色食品”是特指遵循可持续发展原则，按照特定生产方式生产，经专门机构认证，无污染、安全、优质、营养的食品。之所以称为“绿色”，是因为自然资源和生态环境是食品生产的基本条件。由于与生命、资源、环境保护相关的事物，国际上通常冠之以“绿色”，为了突出这类食品出自良好的生态环境，并能给人们带来旺盛的生命活力，因此将其定名为“绿色食品”。让学生记住绿色食品商标。
3．在我国内蒙古草原上，牧民放牧牛羊，同时在草原上还可见到兔子、野鼠、蛇、狼、鹰等动物。据此回答下列问题：
(1)草原上生活的动物可分几大类
(草食、肉食、杂食动物)
(2)试举出几个动物直接以绿色植物为食的例子。
(牛、羊、兔子、野鼠)
(3)草原上存在着哪些间接以绿色植物为食的动物
(鹰、蛇、狼)
布置作业
绿色植物是人和动物食物之源，那么有没有植物取食动物的现象呢 学生课下查阅有关植物取食动物的资料。
课后反思
本教案力求使学生成为教学过程的主体，以达到新的课程标准要求，通过课堂讨论，完成课本上的表格，知识的汇总，使学生能把日常生活中的知识与生物学联系起来，既锻炼了学生的逻辑思维能力，又增强了学生进行科学探究的愿望。
本节课在课前让学生查询书籍、音像等，搜集有关人和动物食物来源的资料，不仅能够锻炼学生搜集资料获得信息的能力，而且使学生在准备过程中开阔了眼界，扩大了知识面。
苏教版七年级
第七章绿色植物在生物圈中的作用
第二节| 绿色植物与生物圈的物质循环
教学目标
1．描述绿色植物的蒸腾作用及意义(重点)。
2．说明绿色植物在生物圈水循环中所起的作用，初步形成保护森林的意识。
3．培养学生探究及实验设计能力(难点)。
课前准备
1．教师准备
(1)根据课本准备实验《绿色植物的蒸腾作用》的实验材料。
(2)查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环，保持水土方面的资料。
2．学生准备
(1)预习实验《绿色植物的蒸腾作用》。
(2)查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环，保持水土方面的资料。
教学过程
一、导入新课
教师：仔细观察两幅图，两只小狗有不同的表现吗
学生观察讨论后回答：图7—2，狗热得伸出长舌。图7—3，怡然自得。
教师：两只小狗为什么会有不同表现
学生观察讨论：图 —2，无树，强烈的光照。图7—3，大树下凉快。
教师：还有一句俗话说“大树底下好乘凉”，你知道“好乘凉”的原因吗
今天，我们共同探究这个问题。
二、探究过程
(一)蒸腾作用·
器材：一株带叶的盆栽植物，透明塑料袋、线，学生4—6人为组，学生设计实验。
方案一（略）
方案二（略）
教师：针对以上两种方案提出问题，方案一、二哪种较为科学 (教师提示设计的方案应符合实验目的)。
学生讨论得出：方案一设计得更为科学(教师及时表扬设计较好的那些组)。
教师：本次实验应设计成什么样的实验会使实验效果更为明显呢
学生：讨论回答还应选择一株没有叶的同样的植物作为对照。教师提供材料给学生，学生按方案一分别罩上这两株植物。
教师引导学生观察实验现象，思考讨论以下几个问题：
1．这两个塑料袋内壁上分别会出现什么现象
2，塑料袋内壁上的水珠来自哪里
3。这些水分从植物体的什么器官什么部位散失出来的
4．无叶植物这一装置的设置有什么作用
学生讨论以上问题。
教师：及时引导学生归纳蒸腾作用的概念，并让学生用示意图把蒸腾作用的过程表示出来：根一茎一D十一气孔一散失。
(二)蒸腾作用对自身的意义及生物圈水循环的意义
学生4～6人为一组。
1．蒸腾作用对自身的意义。
教师：①俗话说：“水往低处流，为什么植物体的水却往高处流呢 ”动力是什么 ②人们夏天洗澡后，会感到凉爽，植物通过蒸腾作用能降低叶片的温度吗
学生阅读课本，找出蒸腾作用的三大意义：
①促进水的吸收和运输。②促进了植物体内溶解在水中无机盐的运输。③降低了叶片的温度，避免因强烈阳光照射而灼伤叶片。
2．蒸腾作用对生物圈水循环的意义。
教师出示资料： 例：一株玉米从苗到结实的一生中，需要消耗200 kg以上的
水，这200kg以上的水用途大致如下：
作为组成成分的水1．872kg；
维护生理过程的水0．25kg；
蒸腾作用消耗的水202．106kg；
生长时期中总用水量204．228kg。
教师引导学生提出问题：
①植物吸收的水分的99％跑到哪里去呢 ②植物吸收的水分来自哪里 教师：引导学生观察教科书中图7—5《生物圈的水循环示意图》，阅读相应文字，同时提示学生注意几个问题：①图中的箭头方向分别代表什么过程 ②绿色植物对生物圈中的水循环起什么作用
师生共同活动得出：绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈水循环，还稳定了水循环。
教师：展示长江洪水和水土流失的资料。
学生讨论以下问题：
绿色植物是如何保持水土的呢 如果绿色植物被大量破坏，对生物圈产生什么影响 那么，我们应该怎样做
学生热烈讨论、踊跃发言，这样激发学生热爱绿色植物、保护大自然的意识。
三、课堂小结
引导学生回顾本节课的内容：蒸腾作用的概念——蒸腾作用对自身意义及对生物圈水循环的意义—一保护绿色植物的意识。
作业
1．搜集资料、自制“保护水资源”宣传小报，张贴宣传。
2．调查本地水土流失的情况，根据对课本知识的理解写一篇小论文(题目自拟)。
课后反思
本教案努力通过导学与探究式的教学过程，意在让学生成为学习的主人，以达到新课程标准，主要表现在以下几个方面：
1．通过探究性实验，引导学生在探究活动中观察、归纳和发现问题，培养了他们设计实验、动手实验的能力，使学生亲自体验了学习过程和体会了成功的喜悦。
2．在学习的过程中，要求学生查询资料，搜集有关绿色植物、保持水土方面的资料和分组实验的过程中，培养了学生的合作意识，这是一种新型的学习方式，符合素质教育目的。
3．通过教学过程，对学生进行有效的情感态度和价值观的教育，学生在搜集绿色植物，保持水土流失的过程中，深刻认识到绿色植物在生物圈水循环中的意义，使学生容易形成保护环境的意识。
苏教版七年级
第七章绿色植物在生物圈中的作用
第三节 绿化，我们共同的行动
教学目标
1、举例说出森林与人类和动物生存的关系。
2、设计学校的绿化方案。
3、培养学生热爱校园，绿化环境的情感。
教学难点
绘制绿化设计图案。
教学准备
1．学生准备
(1)收集有关绿化的文章、小资料。
(2)课前调查本校绿化状况，设计或绘制本校绿化设计方案
2．教师准备
(1)组织课堂活动方案。
(2)搜集绿化方案的设计方法与资料。
教学过程
一、教师出示资料
世界部分国家森林状况统计表
国 家 森林面积 ／X10‘hnl2 覆盖率／％ 人均森林面积 ／hn2
前 苏 联 74 595．8 35 2．15
巴 西 56 600．7 67 3． 6
美 国 20 957．3 23 0．84
加 拿 大 24 716．4 27 9．32
中 国 13 379．9 14 0．12
印度尼西亚 11 567．4 64 0．64
印 度 6 495．9 22 0．08
引导学生阅读资料并提出问题：森林与我们人类有何关系 我国森林占地面积与其他国家相比有何差异等 以此引发学生的好奇心，激发学生的探究兴趣，并引导学生通过阅读教材相关内容找到答案。
二、校园绿化设计方案
学生4人一组。
1．设计并讨论方案。
教师：帮助学生了解校园绿化设计的一般步骤。
学生：填写绿化情况调查表。
学校总面积 绿地面积 绿化率 学校师生人数 人均绿地面积
______m2 ______m2 ______％ ______人 ______m2
2．展示自己的设计方案并进行评价。
学生方案一：
通过这一学期的调查，我发现学校的绿化设计还有一些不足的地方，比如：草场周围的空地上，应多种植一些花草树木，教室前的花池里，种植的花草品种应多一些，学校的道路两边种一些较大的行道树，在操场上种植草坪，既可以防止尘土，又有利于学生的安全。另外，在学校的每一块空地上都应绿化，尽量做到学校没有裸露的地面等，这样学生在一个美丽的环境中学习、生活，会更有利于我们的身心健康。
学生方案二：
根据我的调查，我对学校绿化提几点建议：
(1)校园绿化设计要创造一个积极向上、生机勃勃、和谐美好的意境，这样才能发挥校园绿化的教育作用。
(2)要注意学校校门和教室周围的绿化。
(3)学校的绿化应尽量减少地面裸露，以免刮风时尘土飞扬。
(4)在学校的道路两旁可以种植绿篱和行道树，种植不同花期的花卉，使校园处处绿树成荫，鲜花盛开。
教师提示学生在展示自己作品的同时，不要忘记主题“绿化”，一切活动围绕绿化这个中心。
三、课堂小结 ：
引导学生回顾本节的主要内容：植树造林、绿化环境、美化环境的重要性。校园绿化设计方案的一般步骤，了解学校的绿化状况—一—绿化设计——创意——选材——成型。
作业
请同学课后查找资料，了解我国现有的绿化状况并根据自己对绿化的理解，谈一谈自己对植树造林、绿化美化环境的认识。
课后反思
本教案通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，比如，学生在设计校园绿化方案时，学生课前要调查本校的绿化状况和有关资料，课堂上学生的交流与评价，这样不仅使学生了解了绿化设计的一般方法和步骤，而且还锻炼了学生搜集资料获得信息的能力。教师则是教学活动的引导者、组织者，通过学生的积极参与、体验，进而升华了学生热爱祖国，绿化环境、保护环境的意识与责任，认识到保护环境、绿化环境是我们共同的行动。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网