一年级上册数学教案-9.1 11-20各数的认识 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-9.1 11-20各数的认识 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-20 20:13:37 | ||
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文档简介
认识11～20各数
教学目标:
1、让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会正确地数出11~20各数，了解这些数的数值，能正确地读数，掌握20以内数的顺序。
2、让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。
教学重点：
认识计数单位“十”，能正确地数出11～20各数，并正确地读数。
教学难点：
初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。
教学过程：
一、情境导入，原始计数
我们已经认识了哪些数？读一读（0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）
远古时代人们是怎样表示物体的数量呢？让我们走进原始社会去看一看：
（1）猎人打猎用小石子计数：打了一只猎物就用一块小石子来表示；打了两只猎物就用两块小石子来表示；打了三只猎物就怎么样？……
（2）后来猎人觉得小石子实在是太多了，数着很麻烦，于是就想了个好办法：用1块大石子代替10块小石子。
（3）你知道这位猎人打到多少猎物吗？（1块大的+5块小的）你是怎么知道的？
（4）你觉得猎人聪明吗？为什么？
二、 认识计数单位“十”
1、谈话：在我们生活中，如果物体的个数比较少时，可以一个一个数；当物体的个数比较多时，一个一个数就比较麻烦。我们可以像猎人这样，把10个分散的小物体换成1个大的整体，这样数起来就更加简单、方便了。
2、 师生共同数小棒：接下来我们用小棒代替小石子，也来数一数、换一换。
介绍：在数学上，这样的一根小棒可以表示“1个一”。
一边摆一边说“1个一、2个一、……”
一根一根地数，数到10根，再用橡皮筋捆起来。（指出：10个一是1个十）
（3）齐读：“10个一是1个十”（并板书）
（4）反过来说一说：1个十里有几个一？
3、学生交流：生活中还有哪些东西也是经常10个、10个放在一起的。
追问：你觉得10个10个放有什么好处？（数起来简单、拿起来方便）
三、 认识11~20各数
摆12根小棒
（1）你能在桌上很快摆出12根小棒吗？怎样摆能让人一眼看出是12根？请你先想一想，再动手摆一摆。
（2）反馈：选取有代表性的摆法，拍照并展示
（3）集体交流：你最喜欢哪种摆法，为什么?
2、按老师的要求摆小棒
摆11根小棒
①谈话：你能很快摆出11根小棒吗？怎样摆能清楚地看出是11根？
学生摆小棒，教师巡视。
②展示学生的摆法，并交流是怎样摆的。
③小结：我们摆11根小棒的时候，可以先摆1捆，再摆1根。也就是先摆1个十，再摆1个一，1个十和1个一合起来是11。
④强调：11里的两个1一样吗？左边的1表示？右边的1呢？
（2）、你能在11根小棒的基础上摆出13根小棒吗？
①学生活动后，反馈：你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是13？
②拓展：13这个数除了可以表示这里的13根小棒，还可以表示13个什么？
（3）、谈话：你还能像这样摆出十几根小棒吗？自己摆一摆，再和同桌说一说你是怎样摆的。
反馈：说说怎么摆的？几个十和几个一合起来是多少？
（4）、认识20
①反馈到19时，提问：19根小棒再添上1根是多少根？（是20根）
怎样摆一眼就能看出是20根小棒？（学生把旁边的10根小棒捆成一捆）
②指着两捆小棒，提问：2捆就是几个十？2个十是多少？（板书：2个十是20）
3、揭示课题：仔细观察今天认识的数字，和我们以前认识的数字有什么不同？今天我们认识的是比10大的11-20各数。（板书：认识11-20各数）
四、 巩固练习，拓展延伸
举例生活中见到过的11-20各数。
（1）谈话：我们今天认识的是11-20各数，你在哪儿还见过它们呢？
（2）出示（“想想做做”第5题）齐读数字。
2、读读直尺上的数：让学生轻声地读一读直线上的数，从0读到20。
提问：13前面的数是几？后面的数是几？15和17中间的一个数是几？17和20中间是哪两个数？18这个数是接近20，还是接近10？
你会提一个这样的问题考考你的同桌吗？
3、读一读，数一数：离开直尺你会读吗？
从7数到17；从11数到20。
4、估一估（“想想做做”第4题）老师还带来了草莓和雨伞：
（1）先不数，估一估一共有几个草莓？反馈学生的估计。
（2）怎样能很清楚地数出有几个草莓呢？又不能像小棒一样捆起来，怎么办？
（演示把10个草莓圈起来）
（3）照样子估一估雨伞的数量，再数出有多少把雨伞。（提示：把10把雨伞圈起来）
6、“想想做做”第6题：其实我们的数学书里还藏着今天所认识的数呢！
在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张纸，用手捏一捏，看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？
五、 全课总结
1、提问：这节课你认识了哪些数？学到了哪些本领？
2、（拓展）找数字游戏：同桌合作，用今天认识的11-20各数，一个人说翻到课本哪一页，另一个人在课本上很快找到相应的页码。
3、（延伸）生活中找数：用心留意生活中的数字，找一找11-20各数，下次交流。
教学目标:
1、让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会正确地数出11~20各数，了解这些数的数值，能正确地读数，掌握20以内数的顺序。
2、让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。
教学重点：
认识计数单位“十”，能正确地数出11～20各数，并正确地读数。
教学难点：
初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。
教学过程：
一、情境导入，原始计数
我们已经认识了哪些数？读一读（0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）
远古时代人们是怎样表示物体的数量呢？让我们走进原始社会去看一看：
（1）猎人打猎用小石子计数：打了一只猎物就用一块小石子来表示；打了两只猎物就用两块小石子来表示；打了三只猎物就怎么样？……
（2）后来猎人觉得小石子实在是太多了，数着很麻烦，于是就想了个好办法：用1块大石子代替10块小石子。
（3）你知道这位猎人打到多少猎物吗？（1块大的+5块小的）你是怎么知道的？
（4）你觉得猎人聪明吗？为什么？
二、 认识计数单位“十”
1、谈话：在我们生活中，如果物体的个数比较少时，可以一个一个数；当物体的个数比较多时，一个一个数就比较麻烦。我们可以像猎人这样，把10个分散的小物体换成1个大的整体，这样数起来就更加简单、方便了。
2、 师生共同数小棒：接下来我们用小棒代替小石子，也来数一数、换一换。
介绍：在数学上，这样的一根小棒可以表示“1个一”。
一边摆一边说“1个一、2个一、……”
一根一根地数，数到10根，再用橡皮筋捆起来。（指出：10个一是1个十）
（3）齐读：“10个一是1个十”（并板书）
（4）反过来说一说：1个十里有几个一？
3、学生交流：生活中还有哪些东西也是经常10个、10个放在一起的。
追问：你觉得10个10个放有什么好处？（数起来简单、拿起来方便）
三、 认识11~20各数
摆12根小棒
（1）你能在桌上很快摆出12根小棒吗？怎样摆能让人一眼看出是12根？请你先想一想，再动手摆一摆。
（2）反馈：选取有代表性的摆法，拍照并展示
（3）集体交流：你最喜欢哪种摆法，为什么?
2、按老师的要求摆小棒
摆11根小棒
①谈话：你能很快摆出11根小棒吗？怎样摆能清楚地看出是11根？
学生摆小棒，教师巡视。
②展示学生的摆法，并交流是怎样摆的。
③小结：我们摆11根小棒的时候，可以先摆1捆，再摆1根。也就是先摆1个十，再摆1个一，1个十和1个一合起来是11。
④强调：11里的两个1一样吗？左边的1表示？右边的1呢？
（2）、你能在11根小棒的基础上摆出13根小棒吗？
①学生活动后，反馈：你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是13？
②拓展：13这个数除了可以表示这里的13根小棒，还可以表示13个什么？
（3）、谈话：你还能像这样摆出十几根小棒吗？自己摆一摆，再和同桌说一说你是怎样摆的。
反馈：说说怎么摆的？几个十和几个一合起来是多少？
（4）、认识20
①反馈到19时，提问：19根小棒再添上1根是多少根？（是20根）
怎样摆一眼就能看出是20根小棒？（学生把旁边的10根小棒捆成一捆）
②指着两捆小棒，提问：2捆就是几个十？2个十是多少？（板书：2个十是20）
3、揭示课题：仔细观察今天认识的数字，和我们以前认识的数字有什么不同？今天我们认识的是比10大的11-20各数。（板书：认识11-20各数）
四、 巩固练习，拓展延伸
举例生活中见到过的11-20各数。
（1）谈话：我们今天认识的是11-20各数，你在哪儿还见过它们呢？
（2）出示（“想想做做”第5题）齐读数字。
2、读读直尺上的数：让学生轻声地读一读直线上的数，从0读到20。
提问：13前面的数是几？后面的数是几？15和17中间的一个数是几？17和20中间是哪两个数？18这个数是接近20，还是接近10？
你会提一个这样的问题考考你的同桌吗？
3、读一读，数一数：离开直尺你会读吗？
从7数到17；从11数到20。
4、估一估（“想想做做”第4题）老师还带来了草莓和雨伞：
（1）先不数，估一估一共有几个草莓？反馈学生的估计。
（2）怎样能很清楚地数出有几个草莓呢？又不能像小棒一样捆起来，怎么办？
（演示把10个草莓圈起来）
（3）照样子估一估雨伞的数量，再数出有多少把雨伞。（提示：把10把雨伞圈起来）
6、“想想做做”第6题：其实我们的数学书里还藏着今天所认识的数呢！
在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张纸，用手捏一捏，看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？
五、 全课总结
1、提问：这节课你认识了哪些数？学到了哪些本领？
2、（拓展）找数字游戏：同桌合作，用今天认识的11-20各数，一个人说翻到课本哪一页，另一个人在课本上很快找到相应的页码。
3、（延伸）生活中找数：用心留意生活中的数字，找一找11-20各数，下次交流。