【2020统编版】四下 14《母鸡》教案设计

14　母　鸡
教案设计
设计说明
本单元以“喜爱的小动物”为主题，《母鸡》是老舍先生的一篇经典散文，在教材里是一篇精读课文，编排者意在将本文与前面的精读课文《猫》作比较。两篇文章的作者都是老舍，语言风格大体一致，但具体写法技巧又有不同，本文的写作特点是先抑后扬。语言口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。阅读这篇课文，重点是让学生体会作者的感情变化，懂得“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。引导学生仔细观察，学习其写作方法，另外文中出现了大量的拟人、夸张、对比的修辞方法，值得学生借鉴。
课前准备
教师准备：搜集与作者相关的小故事。制作多媒体课件。
学生准备：观察母鸡乱叫时、下蛋后、带小鸡时、保护小鸡时的样子。搜集有关作者的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，介绍作者
1．出示多幅母鸡图片：同学们，看一看，这是什么？(学生回答：母鸡)
导思：说一说你眼中的母鸡都是什么样子的。(可爱)从你们的描述中无不流露出对母鸡的喜爱。那在大文豪老舍先生眼里的母鸡又会是怎样的呢？
2．板书课题。(齐读课题)
播放PPT，简介作者：老舍，原名舒庆春，字舍予。“老舍”是他最常用的笔名。他是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。他一生创作了一千多篇(部)作品，有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等经典著作。
3．老舍先生笔下的母鸡与我们平常看到的母鸡有什么不同呢？让我们走进本文。
设计意图：开门见山导入课题，让学生对课文的主角母鸡有了初步的认识，再介绍老舍，提出问题让学生猜测老舍先生笔下的母鸡和平常的母鸡有什么不同，从而产生好奇心，激发探究课文的兴趣。
二、初读感知，掌握生字
1．读了课题，你有什么问题想问吗？好，现在请带着你们的问题用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通语句。
2．师出示生字词卡片，指名读一读。读准生字读音：“疙”读ɡē，不读ɡā；“啄”是翘舌音。
3．出示课后的词语卡片，集体读一读。
指导书写：出示“孵”，先观看书写视频，再强调左边“卵”字写窄些，右边的“孚”的“子”的横要从竖中线写起，做到左右相当，写出的字才漂亮。
4．指名联系上下文理解下列词语。
疙瘩：皮肤上突起的或肌肉上结成的硬块。
颤颤巍巍：抖动摇晃的样子。
如怨如诉：好像很哀怨凄婉，又像在倾诉衷肠。形容声音悲切。
5．指名分段读课文，检查学生读课文的情况，再次整体感知课文内容。
6．思考：老舍先生对母鸡前后的情感态度有什么样的变化？
7．屏显：
“我一向讨厌母鸡。”
“我不敢再讨厌母鸡了。”
8．引导学生读这两句话，读出老舍先生由“讨厌母鸡”到“不敢再讨厌母鸡”的情感变化。
设计意图：《语文课程标准》指出要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本课的生字、生词比较多，学起来有一定的难度。因此，引导学生从自由读、指名读、齐读到理解意思后再读。教师提出注意字音的要求，并在一遍一遍的朗读互评互练中，把词语读正确，在理解词语的基础上探究内涵，体会老舍先生对母鸡的先后的不同态度，引发学生读课文的兴趣。
三、细读课文，品评母鸡
1．导思：老舍先生为什么先前讨厌母鸡，后来却不敢讨厌母鸡了呢？请同学们再读课文，找出相关的章节。 引导学生抓住一个关键问题，一步一步地去体会感悟课文。
2．指名反馈。(讨厌：第1～3自然段；不再讨厌：第5～9自然段)
3．边读边勾画出表现母鸡讨厌的词句，并说说自己的感悟。
4．指名反馈。
5．指导学生读出作者对母鸡的讨厌。
导思：是什么原因使作者讨厌母鸡呢？请你们在文中找一找。
(叫声讨厌、欺软怕硬、拼命炫耀)
6．教师小结：同学们，先前作者认为母鸡吵闹、烦躁、自大、爱炫耀，所以，很讨厌母鸡。
设计意图：教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”结合课文的矛盾冲突点，激发学生探究作者对母鸡的前后态度的转变，激发学习课文的兴趣，让他们在“找冲突—读课文—解疑惑”的趣味学习过程中获得知识和能力，并全面、充分地调动各类情感因素，形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。
四、课堂小结，引出新疑
导思：作者还在继续讨厌母鸡吗？
小结：他不敢再讨厌母鸡了。是什么原因使作者不再讨厌母鸡了呢？我们下节课继续品读。
设计意图：这一环节主要引导学生产生新的疑惑，引出下节课的关注点，让学生在课后继续学习。启发思维，让学生成为新知学习的探究者，从而潜移默化地培养思维力，本环节起到了非常好的引领作用。
五、课后巩固，夯实基础
1．抄写本课的生字新词。
2．熟读课文，有感情地朗读课文第1～3自然段。
设计意图：这部分巩固内容是对基础知识的积累，必不可少，同时这种作业既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上对学生有了方向性的指引，对于巩固小学生的习惯来说是十分有益的。
第二课时
一、复习引入，探究主旨
上节课，大家通过认真学习、思考品读，看到了一只自大、烦躁、爱炫耀、自以为是的母鸡。所以老舍说一向讨厌母鸡。那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？让我们再次走进课文，了解老舍爷爷不敢再讨厌母鸡的原因。
设计意图：俗话说“温故而知新，可以为师矣”。提出的这个疑问是文章的主旨，解决这个问题，其实就是把课文读透的过程，也是“产生疑问——解决疑问——内化语言”的自我提升过程。
二、细读文本，体会情感
1．默读课文，思考是什么原因使作者改变了对母鸡的看法。请在文中找到能概括说明这一原因的句子，用“____”画下来。(学生汇报交流)
2．再读课文第5～8自然段，思考：从哪些描写中可以感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？边读边用笔做上批注。
3．全班交流、品评。
负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
(1)指名读句子，说说你从带点的词语中体会到了什么。
(关注重点词句：从“不论……还是……总是……”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。从“歪着头”“挺着身儿”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”中体会到母鸡的机警、负责。)
(2)师范读。指导朗读，边读边想象画面。
(3)再读句子，说说用上这些带点词语有什么好处。
慈爱：(1)你从哪些词语或句子感受到了母鸡的慈爱？
(2)交流感受。(重点关注词句：发现“一点儿”可吃的东西就“紧叫”；鸡雏的肚子像“汤圆儿似的”，自己却“消瘦”了许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏爬到它的背上调皮，“一声也不哼”。)
(3)指导朗读，边读边想象画面，感受作者细致传神的描写。你还能找到类似的语句吗？这样写有什么好处？
(4)交流汇报。
勇敢：(1)你从哪些语句中感受到了母鸡的勇敢？
(2)交流。(重点关注词句：“不论……总是……”“假若……一定……连……”)
辛苦：(1)你从哪些语句中感受到了母鸡的辛苦？
(2)交流。(重点关注词句：“立刻警戒”，理解“警戒”；消瘦；夜间睡不好……)
4．带着自己的感受再读第5～8自然段。
5．研读学习第9、10自然段。
出示：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”
(1)生自由读。
(2)师范读。
(3)生有感情地反复朗读。
(4)结合自己的实际，说说自己的体会。
引导学生品读文字，用语言来表达自己对母鸡的看法，再联系实际，这样也就说出了自己对于“母爱”的理解。
(5)自由朗读第10段，联系上下文思考：“我”为什么不敢再讨厌母鸡了？
6．总结：岁月可以改变一切，但唯独不能改变的是母亲爱孩子的心，世界上最伟大的就是母亲，所以，老舍赞叹道：一个母亲必定就是一位英雄。让我们跟着由衷地赞叹：一个母亲必定就是一位英雄。
设计意图：“不动笔墨不读书”，这部分内容的学习是通过细细品读文本、积极动脑思考来完成的。语文课堂上的基础知识的积累是必不可少的，对学生自读课文完成阅读批注是非常有帮助的，既避免了学生的片面性，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于小学生养成良好的阅读习惯是十分有益的。
三、拓展升华，感悟母爱
1．说说对“一个母亲必定就是一位英雄”的理解。
2．结合自己的实际说说自己对母爱的理解。老舍先生后来对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，他还会觉得烦吗？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　引导学生习得一定的写作手法，学会用
　　　　　　　　　　　　　　　　　　先抑后扬的手法来表现对事物的情感。
设计意图：这部分内容教学有点难度，是要学生在对母爱精神的理解的基础上来感悟“一个母亲必定就是一位英雄”的内涵。同样的鸡叫声，在人理解了母鸡所具有的精神后，就产生了不同的情感。
四、课堂小结，深化主题
教师小结：同学们，母爱是世界上最伟大和无私的爱，为了我们的健康成长，母亲默默地、不求回报地付出。我们应该珍惜、保护这份爱，用爱来回报母亲。
设计意图：用对母鸡的敬仰来激发读者对自己母亲的敬仰与感恩，是本篇文章的主题所在，本篇文章就是通过赞美母鸡的伟大而赞美母亲的伟大的。
五、课外拓展，能力提升
基础题：
1．积累文中词语8～10个。摘录精彩语句3～5句。
2．讨论：比较《猫》和《母鸡》，看看它们在表达和写作方面有什么不同。
3．作者在表达自己对母鸡的感情变化时，感彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品，把欣赏的词句按褒贬两类摘抄下来。
选择题：
1．你觉得这是一只怎样的母鸡？请从文中找出具体描写的语句加以说明。
2．在动物世界中，母爱随处可见。你了解哪种动物的母爱？请学着课文的写法，写一个片段。
3．你还可以摘抄一些赞美母亲的诗句等来制作阅读卡赠送他人，与人分享。
设计意图：这部分内容针对的是语文核心素养的训练，通过自选来减轻学生的思想负担，又在学习方法和习惯上进行了方向性的指引，通过选择来激发学生学习的兴趣，变教师“要你做”成“我要做”，对于巩固小学生的习惯来说是十分有益的。
板书设计
母　鸡
负责、慈爱
勇敢、辛苦
讨厌—————母鸡—————不敢讨厌
教学反思
老舍先生通过仔细观察，抓住母鸡在不同情况下的特点，以情感变化为线索行文，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”讨厌母鸡的原因；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。因此，教学时主要围绕以下两方面展开。
一、仔细观察，抓住特点
本堂课重点引导学生品读课文，仔细观察动物的特征。只有深入细致观察，才能把动物的特点了解得一清二楚，才能进行准确具体的描写。
例子1：我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！
例子2：有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
例子3：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。
老舍先生观察母鸡十分细致，为了表现“我”一向讨厌母鸡，紧紧抓住了母鸡叫声的特点，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，“没完没了”的叫声让人心烦；“如怨如诉”的叫声，让人心中结起了个小疙瘩；母鸡下蛋后“发了狂”的叫声让人受不了，三个例子处处表现出作者厌烦的情绪。
二、通过比较，表达感情
把母鸡在不同情况下的叫声进行对照，使母鸡的形象更鲜明，使作者的感情更强烈。
例子1：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲。不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
例子2：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
“改变了心思”表现了作者开始有了感情上的转变。从“总是挺着脖儿”可以看出母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的，它不希望鸡雏受到一丁点儿的伤害。“咕咕地警告”“放声啼叫”则让我们体会到母鸡的勇敢、辛苦和负责，与前面写的几种“讨厌”的叫声形成了鲜明的对比。作者通过描写母鸡的伟大，表达了对母爱的赞颂之情。