【2020统编版】四下 七单元 口语交际：“自我介绍”教案设计

口语交际：“自我介绍”教案设计
教材分析
“自我介绍”是学生进行人际交往的一种能力。如何因交际对象和目的的不同进行自我介绍更是一门重要的学问。这次口语交际的内容就是“自我介绍”。通过情境体验与交流，围绕“介绍对象”和“介绍目的”进行思考与表达，在情境和体验互动中进而明晰介绍时的注意事项及自我介绍的表达技巧。
教学目标
1.创设情境，激发学生口语交际的兴趣，鼓励学生大胆当众说话，能仪态大方地用普通话把自己介绍给大家。(重点)
2.学会根据介绍对象和目的的不同选择合适的介绍内容，掌握作自我介绍的方法及技巧。
3.通过观察、练说、讨论、角度体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力和口语交际能力。
课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：搜集不同形式的自我介绍。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入，感知话题
师：同学们，当你来到新的环境，最快让别人了解你的方式是什么？
生：作自我介绍。
师：对，作自我介绍是一种最直接的、最简单的了解方法。相机板书：自我介绍
不管是上幼儿园还是上一年级，相信同学们都作过自我介绍。回忆一下你都介绍了什么？
生1：我介绍了自己的姓名，家里有几口人。
生2：我还介绍了自己的爱好。
生3：我在最后还加上了自己的希望，希望能和同学们成为好朋友。
师：作自我介绍时一般要介绍哪些内容？请大家说一说。
生：作自我介绍时要介绍自己的姓名、年龄、爱好、特长。
师：怎么不介绍自己的长相呢？
生1：我们是面对面的介绍，长什么样一看就知道哇！
生2：对呀，长相都看得见，不用介绍。
师：作自我介绍时都不用介绍自己的长相吗？想一想，先和同桌讨论一下。
生1：写作文的时候就得介绍自己的长相，因为别人看不到。
生2：接不认识的客人的时候也得事先向客人介绍自己的长相。
……
师：看来自我介绍的学问也不少。今天这节课我们就再来探究如何作自我介绍，看看你会有哪些新的收获。
设计意图：由学生已有的生活经验引起谈话，再由“作自我介绍时都不用介绍自己的长相吗”引起学生思考交流，在初步感知的基础上揭题。
二、创设情境，学习介绍
师：同学们，我们都什么时候需要作自我介绍呢？
生1：到一个新环境时，要作自我介绍。
生2：应聘时需要作自我介绍。
生3：认识新朋友时，要作自我介绍。
……
师：对，和别人初次见面，转学到另一所学校，应聘校报记者……我们常常需要向别人作自我介绍，面对不同的情况，自我介绍也应该有所不同。相机板书：不同环境　内容不同
生：齐读板书。
师：当介绍环境不同时，内容应该发生怎样的变化呢？请同学们看一下下面的几组情境，边看边想：每个情境是要向谁介绍自己？介绍自己的目的是什么？介绍时需要注意些什么？并完成表格。
出示情境及表格。
◇刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。
◇应聘校报记者，负责人让你介绍一下自己。
◇报名参加电视台《我是小歌手》节目，导演请你作自我介绍。
◇去家门口的车站接一位不认识的客人，你需要先在电话里介绍自己，接站时让他能够认出你。
情境内容
向谁介绍自己
介绍自己的目的
介绍时注意什么
师：根据老师给出的情境，自主填写，然后小组同学交流。
师：谁来读一读第一个情境？
生：刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。
师：第一个“情境内容”我们可以填什么？
生1：转学到新学校。
生2：简单写就是“新学校”。
师：总之就是一个新的环境。那么，第二栏填什么？
生：填“全班同学”。
师：介绍自己的目的是什么？
生：让同学们了解自己。
师：第四栏填注意什么？
生：注意说清自己的姓名、年龄、爱好和特长。
师：也就是我们说的最基本的介绍。第二个情境哪组来填？
生1：应聘校报记者，负责人，表明自己能胜任这份工作，介绍自己的特长和能力且说清应聘原因。
生2：我来补充。注意要讲清自己能够胜任的优势是什么。
师：合作得很好。第三个哪组来汇报？
生：报名参加电视台节目，导演，允许自己参加，讲清自己的成绩和优势。
师：最后一个情境，哪组来汇报？
生1：接不认识的客人，客人，能够认出自己，讲清外貌和衣着。
生2：要说自己最明显的外貌特征，不要面面俱到。
生3：还应该说清自己站在什么位置，手上是否拿着什么特殊物品。
师：你们组想得很全面。同学们能够通过自主思考和小组合作，弄清每个作自我介绍的情境，回顾这四个情境，你发现了什么？
生：介绍的情境不同，介绍的内容也发生了变化。
师：也就是说，我们要根据介绍情境选择介绍的内容。下面就请选择其中一个情境，然后在小组内进行模拟介绍。(教师巡视并个别指导。)
师：同学们交流得很认真。第一个情境是我们熟悉的，下面我们在情境二、三、四中选两个来汇报。哪组推选代表汇报？
生1：我来汇报情境二。您好！我叫王静，今年11岁，是四年级(2)班的学生。我想锻炼自己的胆量，更想提高写作水平，想了解周围的一些事物，才申报小记者的。我觉得，小记者的工作有许多益处，比如：可以锻炼胆量，提高写作水平，增长知识，等等。我认为合格、优秀的小记者应该胆子大，写作水平较好，懂礼貌，口齿清晰，爱观察。希望您能将我录取，我一定不会辜负您的希望的！谢谢。
师：非常流利。谁来评一评她的自我介绍？
生2：我觉得她说清了自己的应聘原因。
生3：我觉得她的原因说得有点多，应该再加上自己的优势，比如自己在写作和口语表达方面有什么优势。这样更能打动人。
师：说得很有道理。你能说说你是怎么介绍的吗？
生3：您好！我叫张明，是四年级(2)班的学生。我学习成绩优秀，是班里的班长，并且和同学们相处融洽。我语言表达能力强，组织能力强，在众人面前不怯场。我性格开朗，爱交朋友，又多才多艺，如画画、弹琴、看书、写作都是我的爱好。写作是我最擅长的，曾多次获奖。我从小坚持写日记，经常读书、看报，有较高的文学素养。我的作文经常被老师作为范文在班级诵读。我的朗诵也很不错，经常被老师要求领读课文。总之，我组织能力、语言表达强，文笔好，众人面前不怯场，这些条件我认为做小记者应该可以胜任。当然，我也有缺点，因为我在这方面经验还有所欠缺，但我肯吃苦，做事认真，相信可以弥补缺点，做好一名小记者。感谢老师，希望您给我一次机会。
师：非常精彩。情境二和三有异曲同工之处，都要讲清自己的优势和参与的原因。那么情境四谁来汇报一下？
生：我来汇报。阿姨您好！我叫李飞。是个帅气的小男孩哦。今天我在家门口的车站接您。我身穿蓝色校服，个子不高，眼睛很大，眉毛上有个痣。我就站在站桩旁，手拿一束鲜花。
师：如果你就是那位阿姨，你能一下车就找到李飞吗？
生1：我能。因为他的校服和鲜花都非常明显。
生2：我也能。因为他站在站桩旁，校服和鲜花都非常明显。
生3：对，眉毛上有痣也很特别。
师：对，非常明显的穿着和手持物让人一目了然。同学们看，就这么一个看似简单的自我介绍，因对象和目的的不同却有着这么多的学问。看来，真的是学无止境啊！相机板书：对象和目的不同
设计意图：在学生初步感知到自我介绍“不同情境，内容不同”的基础上，引导学生完成表格，加深了学生对“对象和目的不同，介绍的内容有所不同”的理解。引导学生在自主表达、小组讨论和集体交流中，学会作自我介绍。
三、学习总结，给予希望
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
生1：我知道在作自我介绍时，对象和目的不同，介绍的内容有所不同。
生2：我知道因地制宜作自我介绍非常重要。
生3：我发现看似简单的自我介绍，学问却特别大。
……
师：同学们这节课收获真大。别忘了我们在作自我介绍时还要仪态大方哦！课后就请自己选择或创设一个情境，试着写一个自我介绍，然后和大家分享。
设计意图：引导学生进行回顾总结，梳理方法，加强学生的印象，同时引导学生课后尝试书写，激发学生表达的欲望，内化积淀。
板书设计
自我介绍内容不同
教学反思
1.创设活动板块，引导感悟方法。
口语交际是听与说双方互动的过程。本节课的教学，多次创设学习活动板块。如，填表格板块，引导学生在比较中发现因不同对象和目的，介绍内容就有所不同；组内讨论交流板块，学生在练说中进一步感知自我介绍的不同；而集体交流评议板块，学生在多次思维火花的碰撞中进一步感受到自我介绍的不同魅力。
2.以学生为主体，尊重学生体验。
在整个教学中，能够从“师生互动”到“生生互动”，让学生充分地表达。能够尊重学生的主体地位，多次创设学生对话互动的过程，让学生在自主学习和讨论交流中发现问题，解决问题，将自我介绍的独特魅力深入学生心田，润物无声。