第1节 流动的组织-血液 教学设计（北师大版七年级下）
文档属性
| 名称 | 第1节 流动的组织-血液 教学设计（北师大版七年级下） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 16.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2009-08-14 11:03:00 | ||
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文档简介
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义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册
流动的组织——血液
天华中学 朱海敏
设计理念
本节内容是第四章《人体内物质的运输》的第一节，血液本身就是人体内物质运输的载体，因此它成为了本章书的基础。血液对于每个学生来说既熟悉又陌生，学生对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取到有关血液的信息，但大部分学生都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。因此，抓住学生对血液的新鲜感，利用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，并进行生命教育。
教学目标
1. 描述血液的成分和各自的主要功能。
2. 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
3. 解读血常规化验单，了解贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
4. 关注造血干细胞及其研究进展，对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。
重点和难点
1. 血液的成分和各自的主要功能。
2. 运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。
课前准备
多媒体课件，小品设计、鸡血样品、人血永久涂片
教学法
谈话法、实验、讨论、小品表演
课时安排
1课时
教学过程
教学内容 时间 教师活动 学生活动 设计意图
引入 3分钟 提出相关问题，引入课题，并举例说明血液与人类的关系。 思考问题，自由发言，交流各自对血液的认识。 通过生活中的例子，引起学生的兴趣。
二、解读血常规化验单 8分钟 让学生说出验血过程，引出血常规化验单的作用。投影一张血常规化验单，并指导学生解读，引导学生提出自己的意见。投影血液各成分正常值，对异常值作简要说明。 回顾验血过程。认真阅读，理解化验单中的RBC、WBC、Hb、PLT各表示的意思，并关注以上各项的测定值。评价血常规化验单，大胆提出自己的见解。 结合实际，加深对知识的理解，培养解决实际生活中问题的能力。
三、血液的成分 6分钟 演示实验——血液的分层。提出问题，引导学生对实验结果进行分析、推断和归纳。提出问题：为什么把血液称做“流动的组织”？（铺垫） 认真观察实验现象。讨论思考，并尝试说出血液的成分。 培养学生观察和分析的能力，通过创设疑问，引起学生思考，并为下文做铺垫。
四、血液各成分的主要功能 15分钟 组织学生表演或观看小品——血管中的奇遇。解释贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识。3、小结比较血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。 1、仔细观看小品，从内容中获取有用知识。2、说出贫血、发炎、化脓、止血、血友病、血栓的原因。3、讨论总结血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。 通过有趣的小品表演创设问题情境，激发学生的学习兴趣，并锻炼了学生归纳总结的能力。
五、实验——用显微镜观察人血的永久涂片 8分钟 指导学生用显微镜观察人血的永久涂片，巡视、检查。显示正确的显微镜下血细胞图，小结红细胞、白细胞和血小板的形态特点3、提出问题，引导分析，积极评价。 1、明确实验目的，按照实验步骤正确操作，观察与思考。2、观察正确的显微镜下血细胞图，并小组讨论。3、提出实验过程中发现的问题，并积极思考回答问题。 通过探究实验，把知识传授变为问题探究，不仅培养了学生科学探究的思想，还为学生的思维发展创造了条件。
六、课外阅读——造血干细胞和干细胞的研究 3分钟 1、指导学生看课外阅读，与学生一起探讨热点话题。2、布置作业：63页课后练习题。 阅读、思考、讨论、自由发言。 指导学生珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。
七、总结 2分钟 通过层层的设问引起学生反思：是否掌握了本节课的内容。 思考问题 抛开陈叙式的小结，利用设问有趣更有效。
课后反思
本节课运用了多种教学方法，从解读血常规化验单、演示实验、小品表演及显微镜的观察，都充分调动了学生自主、探究的学习积极性。其中以小品方式把血液中各种成分的作用有趣地表现出来，让学生在快乐的活动中获取知识，激发了学生学习的兴趣，这可说是本节课的一个闪亮点。
在用显微镜观察人血的永久涂片的环节中，我采用的是以实验为主线的“引导--探究式”教学法，但大部分的学生都不会根据红细胞、白细胞和血小板的功能特点来辨别和认知，因此没有达到探究实验的目的。基于教学设备有限，我只能用显微镜的指针分别把红细胞和白细胞显示出来，让学生轮流来观察，但时间又有限，因此效果也不大好。通过这节课让我了解到学生对探究实验掌握情况不大理想，即使教师作了指导，但学生还是无法用现有的知识进行推测，日后要加强对学生探究能力的培养。教师备课要非常仔细，把一些在教学过程中可能会出现的情况必须考虑周到。如使用显微镜时只能一个人观察，很难有共鸣，因此尽可能使用先进的教学设备（如教师使用带有摄相头的显微镜），但面对有限的教学条件，更应多思考，使用其他有效的教学手段让学生更好地理解教学内容。
附：教学流程图
归纳、提问小结
结束
教师提问
学生活动
课外阅读、课后练习
教师点拔作结
学生观察、思考
CAI
红细胞、白细胞和血小板的形态特点
显微镜观察
教师点拔作结
CAI
血液各成分的功能、常见的与血液有关的疾病
学生讨论、归纳
CAI
血液的成分
小品表演
学生思考、归纳
教师点拔作结
演示实验
教师点拔作结
血常规化验单
CAI
学生活动
调动情感
开 始
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义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册
流动的组织——血液
天华中学 朱海敏
设计理念
本节内容是第四章《人体内物质的运输》的第一节，血液本身就是人体内物质运输的载体，因此它成为了本章书的基础。血液对于每个学生来说既熟悉又陌生，学生对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取到有关血液的信息，但大部分学生都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。因此，抓住学生对血液的新鲜感，利用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，并进行生命教育。
教学目标
1. 描述血液的成分和各自的主要功能。
2. 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
3. 解读血常规化验单，了解贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
4. 关注造血干细胞及其研究进展，对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。
重点和难点
1. 血液的成分和各自的主要功能。
2. 运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。
课前准备
多媒体课件，小品设计、鸡血样品、人血永久涂片
教学法
谈话法、实验、讨论、小品表演
课时安排
1课时
教学过程
教学内容 时间 教师活动 学生活动 设计意图
引入 3分钟 提出相关问题，引入课题，并举例说明血液与人类的关系。 思考问题，自由发言，交流各自对血液的认识。 通过生活中的例子，引起学生的兴趣。
二、解读血常规化验单 8分钟 让学生说出验血过程，引出血常规化验单的作用。投影一张血常规化验单，并指导学生解读，引导学生提出自己的意见。投影血液各成分正常值，对异常值作简要说明。 回顾验血过程。认真阅读，理解化验单中的RBC、WBC、Hb、PLT各表示的意思，并关注以上各项的测定值。评价血常规化验单，大胆提出自己的见解。 结合实际，加深对知识的理解，培养解决实际生活中问题的能力。
三、血液的成分 6分钟 演示实验——血液的分层。提出问题，引导学生对实验结果进行分析、推断和归纳。提出问题：为什么把血液称做“流动的组织”？（铺垫） 认真观察实验现象。讨论思考，并尝试说出血液的成分。 培养学生观察和分析的能力，通过创设疑问，引起学生思考，并为下文做铺垫。
四、血液各成分的主要功能 15分钟 组织学生表演或观看小品——血管中的奇遇。解释贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识。3、小结比较血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。 1、仔细观看小品，从内容中获取有用知识。2、说出贫血、发炎、化脓、止血、血友病、血栓的原因。3、讨论总结血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。 通过有趣的小品表演创设问题情境，激发学生的学习兴趣，并锻炼了学生归纳总结的能力。
五、实验——用显微镜观察人血的永久涂片 8分钟 指导学生用显微镜观察人血的永久涂片，巡视、检查。显示正确的显微镜下血细胞图，小结红细胞、白细胞和血小板的形态特点3、提出问题，引导分析，积极评价。 1、明确实验目的，按照实验步骤正确操作，观察与思考。2、观察正确的显微镜下血细胞图，并小组讨论。3、提出实验过程中发现的问题，并积极思考回答问题。 通过探究实验，把知识传授变为问题探究，不仅培养了学生科学探究的思想，还为学生的思维发展创造了条件。
六、课外阅读——造血干细胞和干细胞的研究 3分钟 1、指导学生看课外阅读，与学生一起探讨热点话题。2、布置作业：63页课后练习题。 阅读、思考、讨论、自由发言。 指导学生珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。
七、总结 2分钟 通过层层的设问引起学生反思：是否掌握了本节课的内容。 思考问题 抛开陈叙式的小结，利用设问有趣更有效。
课后反思
本节课运用了多种教学方法，从解读血常规化验单、演示实验、小品表演及显微镜的观察，都充分调动了学生自主、探究的学习积极性。其中以小品方式把血液中各种成分的作用有趣地表现出来，让学生在快乐的活动中获取知识，激发了学生学习的兴趣，这可说是本节课的一个闪亮点。
在用显微镜观察人血的永久涂片的环节中，我采用的是以实验为主线的“引导--探究式”教学法，但大部分的学生都不会根据红细胞、白细胞和血小板的功能特点来辨别和认知，因此没有达到探究实验的目的。基于教学设备有限，我只能用显微镜的指针分别把红细胞和白细胞显示出来，让学生轮流来观察，但时间又有限，因此效果也不大好。通过这节课让我了解到学生对探究实验掌握情况不大理想，即使教师作了指导，但学生还是无法用现有的知识进行推测，日后要加强对学生探究能力的培养。教师备课要非常仔细，把一些在教学过程中可能会出现的情况必须考虑周到。如使用显微镜时只能一个人观察，很难有共鸣，因此尽可能使用先进的教学设备（如教师使用带有摄相头的显微镜），但面对有限的教学条件，更应多思考，使用其他有效的教学手段让学生更好地理解教学内容。
附：教学流程图
归纳、提问小结
结束
教师提问
学生活动
课外阅读、课后练习
教师点拔作结
学生观察、思考
CAI
红细胞、白细胞和血小板的形态特点
显微镜观察
教师点拔作结
CAI
血液各成分的功能、常见的与血液有关的疾病
学生讨论、归纳
CAI
血液的成分
小品表演
学生思考、归纳
教师点拔作结
演示实验
教师点拔作结
血常规化验单
CAI
学生活动
调动情感
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