6.陶罐和铁罐 教案+反思（2课时）

6.陶罐和铁罐
【教学内容】
教科书P18~20 内容。
【教学目标】
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 会认10 个生字，会写11 个生字。
3. 阅读课文，了解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
【教学重点】
通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的
傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
【教学难点】
理解寓言告诉我们的道理。
【教学过程】
第1课时
一、创设情境，导入新课
1. 提问：（出示课文插图）这就是国王橱柜里的两个罐子，请小朋友们仔细看看哪个是陶的哪个是铁的。你们是怎么看出来的呢？学生交流。
2. 教师点拨：从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，斜视着陶罐嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾的样子，一副骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。
3. 今天我们就一起走进国王的橱柜，去看看这两个罐子的故事，想想从他们的对话中能明白什么道理。下面就跟随老师一起去学习课文。（板书课题）
二、初读课文，检查预习
1. 学生自读课文，读准字音，读通句子。遇到不明白的词语、句子标上记号。
2. 学生齐读课文，检查朗读情况。
3. 教师范读课文，学生根据自己情况加深字词的认识。注意体会对话的语气。
4. 教师指导学生学习本课生字、生词。
（1）纠正读音、点评。重点指导：生字“懦”的声母是鼻音。
（2）读词语。
（3）教师引导学生理解词语的意思：
①“奚落”是用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。联系下文铁罐说的“我就知道你不敢，懦弱的东西！”这样尖刻的话就是对陶罐的奚落，文中的对话框作了这方面的提示。②“相提并论”是把不同的人或不同的事物混在一起来看待或评说的意思，课文中陶罐、铁罐虽然都是盛东西用的，但铁罐自认为比陶罐强，不愿把自己和陶罐放在一起比较。③“和睦相处”是指相处得平安和谐，不争吵。通过读上文陶罐的话，就能理解“和睦相处”的意思。
5. 学习本课近义词和反义词。
（1）近义词：
和睦——友好 骄傲——高傲 懦弱——软弱
争辩——争论 恼怒——愤怒 轻蔑——轻视
（2）反义词：
谦虚——骄傲 懦弱——坚强 荒凉——繁华
朴素——奢华 羞耻——光荣 轻蔑——重视
三、再读课文，了解大意
1. 学生自由轻声朗读课文，将课文读正确、流利。
2. 完整地说一说课文讲了一件什么事？
（国王橱柜里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐
依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在，完全氧化掉了。）
3. 再读课文，了解大意。
（1）通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。
（2）学生交流。教师注意激励学生。
四、课堂小结，指导朗读
这篇课文是一个很有趣的寓言故事，揭示了一个很重要很深刻的道理。可以指导学生分角色朗读，课后进行朗读比赛，看看谁读得好，谁语气掌握得好。除了读课文还要注意记忆生字和新词。
第2课时
一、复习巩固，加强记忆
生字词语巩固，听写。
二、品读课文，体会感情
1. 学生齐读第1 自然段，思考“奚落”是什么意思？
2.“你敢碰我吗，陶罐子！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”
读句子，体会铁罐的自以为是、傲慢无礼。读出奚落的语气。
3. 教师：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回应的呢？学生：“不敢，铁罐兄弟。”
体会陶罐的谦让宽容。
4. 面对铁罐的轻蔑，陶罐是不是勃然大怒呢？我们一起读读第5~9 自然段，看
看陶罐是怎么做的，铁罐又是怎样的呢？
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西
的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
这几句话是陶罐受到傲慢的铁罐奚落之后的据理力争。对于铁罐的无理取闹，陶罐表现出谦虚克制的态度，不和质地坚硬的铁罐去碰撞，然后用“但”字一转，说这“并不是懦弱”，因为“罐子”生来就是给人们盛东西的，“并不是来互相碰撞的”，这是罐子的职责。至于盛东西，陶罐说：“我不见得就比你差”，这是从履行职责能力上来讲的。“再说”后面的省略号，略去了一些别的理由，从下文许多年以后陶罐光洁如新、铁罐消失得无踪无影可以看得出来。
5. 分角色朗读第1~9 自然段。从对话中体会感情。
6. 朗读第10~17 自然段。和同桌交流这一部分讲了什么内容。
（这部分主要讲了：许多年过去了，埋在地下的陶罐依然光洁如新，而铁罐
却不复存在。）
7.“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。”
说说从这句话中你有什么体会？（说明陶罐非常善良，对铁罐十分友好。）
8. 人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
理解这句话说的是什么意思？谈谈自己的感受。（这句话讲的是铁罐的下场
是消失得无影无踪。“翻来覆去，把土都掘遍了”说明找得很仔细，找的时
间很长，但仍不见铁罐的影子。这也说明铁罐是有缺点的，因为它怕氧化。
反过来，陶罐虽然碰不过铁罐，却有优点，它不怕氧化。所以，时间虽然过
去很久了，陶罐还是和当年一样完好，铁罐却早已消失得无影无踪了。）
9. 过渡小结：“氧化”是化学专用名词。就是铁和空气中的氧气发生化学反应，
变成铁锈，最后腐烂了。在这里，铁罐可悲的下场和陶罐不朽的文物价值形
成了鲜明的对照。
三、指导朗读，体会感情
1. 分角色朗读，进一步体会铁罐的傲慢、自负和陶罐的善良、谦虚。
2. 指导朗读句子。
（1）出示句子：
“你敢碰我吗，陶罐子!”
“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成
碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
由于陶罐说得有理，铁罐变得恼羞成怒，应该用什么语气读这些话呢？（声高气粗。）
（2）出示句子：
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
自读这两句，体会出什么？读这两句时语气一样吗？读时能变换语调吗？
（3）出示句子：
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西
的， 并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
选自己喜欢的方式读这两句话。
3. 朗读比赛。
四、整体感知，理清脉络
本文可分为两个部分：
第一部分（第1~9 自然段）：铁罐奚落陶罐。
第二部分（第10~17 自然段）：陶罐完好如初，铁罐不复存在。
五、课堂小结，拓展延伸
1. 学习完课文，你们觉得陶罐和铁罐哪个更好呢，为什么？
（陶罐更好。因为陶罐谦虚、友善、宽容，而铁罐傲慢无礼、自以为是。）
2. 这篇课文通过陶罐和铁罐的故事告诉我们一个什么道理呢？
（做人要谦虚，不要骄傲；要多看看别人的长处，要正确对待自己的不足，
骄傲的人下场可悲。）
【板书设计】
陶罐和铁罐
陶罐：谦虚，宽容 成为文物
铁罐：骄傲，无礼 无影无踪
要谦虚，要正确对待自己的不足
【教学反思】
本课内容简单，教学应以学生自主感悟人物性格为主线，课文以分析朗读为主。不管是陶罐还是铁罐都应该让学生读，再找和神态有关的词。这样让学生模仿陶罐和铁罐的语言和表情，能够更好地体会人物的性格特点，从中明白道理。