9.古诗三首 教案+反思（3课时）

9.古诗三首
【教学内容】
教科书P34~35 内容。
【教学目标】
1. 通过引导学生自主学习古诗，理解诗句的意思。
2. 了解中国传统节日的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
3. 朗读课文，通过各种方式的朗读以读悟情，能有感情地朗读和背诵。
【教学重点】
引导学生自学提出疑问，通过各种方式的朗读以读悟情。
【教学难点】
了解中国传统节日的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
【教学过程】
第1课时
一、生活导入，明白方法
1. 师：同学们，我们都喜欢过春节，谁来说说过春节时我们会做些什么？
2. 师：同学们，今天我们也来学习一首描写宋朝老百姓过春节的古诗。
（出示诗文——《元日》）
3. 师：你们知道学古诗要怎么学吗？师适时引导，总结学诗的方法。
二、熟读古诗，读出诗味
1. 齐读题目。
2.“元”有三种意思，“元日”的“元”是什么意思？出示“元”的三种意思：
①为首；②开始的，第一；③主要，根本。学生选择并说说元日指哪一天？
（新年开始的第一天，农历正月初一，也叫春节。）
师：要知道一个字的意思，我们可以请教字典这位老师，根据字的语言环境
选择正确的答案，这是学习生字的一种好办法。再读课题。
3. 师：谁来介绍王安石？（出示课件）——王安石：北宋著名的文学家、政治家，王安石做过一件惊天动地的大事——王安石变法。你们是怎么知道的？（查电脑、查资料等）师：你们学习的方法真多啊！
4. 师：宋朝的老百姓是怎样过春节的？请同学们把这首诗读给同桌听，要求：把句子读准确、读流利，同桌要认真听，提出意见，一起学习。
5. 全班齐读这首诗，把它读正确、读流利。
师：同学们，听你们读得既准确流利，又有节奏，真是一种享受啊！
三、质疑品诗，体会感情
师：刚才我们通过一遍遍地读诗，你知道了什么？还想知道什么？拿出笔，
在书上画一画，写一写，然后小组讨论，互相学习。
1. 小组合作学习，讨论。
2. 学生畅谈自己对这首诗的理解，提出疑问，集体释疑，师相机指导。
（1）爆竹声中一岁除。（板书：燃放爆竹）
“爆竹”指的就是放鞭炮。“一岁除”一年过去了。
拓展：能说说放鞭炮的情景吗？（指名学生联系生活画面回答，师相机引导）
是啊，在欢闹的鞭炮声中，我们又过了一年，长了一岁，伴着喜庆的鞭炮声，谁来读读第一句诗？（读得真有味道啊！）全班齐读。（课件出示鞭炮声）
（2）春风送暖入屠苏。（板书：喝屠苏酒）
师简介屠苏酒——屠苏指屠苏酒，这是一种用屠苏草浸泡的药酒，在古代，
每到大年初一，全家都要喝屠苏酒，据说可以驱鬼辟邪，让人一年都平安健康。人们喝下屠苏酒，就叫“入屠苏”。（课件出示屠苏酒）
谁能读好第二句诗？指名读。（听了你的朗读，我们的心也暖洋洋的。）全班齐读。
（3）千门万户曈曈日。“千门万户”就是千家万户。
师：“曈”应该跟什么有关？引导观察“曈”的部首从而理解“曈”的意思。
师：我们还可以通过观察字形来认识生字的意思，这也是学习生字的一种方法。
（4）总把新桃换旧符。
“桃符”就是春联，用“新桃符”来换“旧桃符”就是用新春联换下旧春联。
（出示文中的两对春联），师：春联是对联的一种，应该从右往左读，竖联读完了，再读横批。老师今天带来了两对春联，同学们自由读一读，把音读正确。
四、联系生活，吟诵古诗
1. 师：多么让人向往的春节啊！谁愿意背一背《元日》？（在乐曲中根据时间多形式背诗）
2. 师：古诗不仅可以背诵，还能编写成歌唱一唱呢！出示课件， 学生跟着哼唱。
五、布置作业，拓展积累
背诵《元日》，积累春联。
【板书设计】
元　日
燃放爆竹　　喝屠苏酒
新——旧
第2课时
一、新课导入
古典文学凝聚了人类思想和艺术的精华，它可以陶冶情操，给人以深远的思维空间，阅读古典文学，对我们人格的塑造会有很大的帮助，让我们一起走进这篇课文，去感受它的魅力。
1. 谁能背背描写春天景色的诗句？（生背古诗）
2. 春天来了，春雨连绵不断。杜牧在一首诗中是这样写的。（师朗诵《清明》）
二、学习古诗
1. 读诗题，知作者。
（1）教师板书古诗题目及作者。清明就是指清明节。谁知道清明节是什么时候？
清明节时民间有些什么风俗？
（清明在我国古代是个重要节日，是家人团聚、上坟祭扫或踏青、春游的日子。）
（2）谁知道杜牧的生平？（生交流杜牧的资料）播放课件。
2. 释字词，明诗意。
（1）（指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么，
还有什么疑问？
（2）小组合作交流，说说从诗句中读懂了什么，相互解答自己的疑问。
（3）谁来说说自己从这首诗中读懂了什么？集体解答难以理解的词句。播放课件。
（欲：将要。断魂：神情凄迷，烦闷不乐，形容凄迷哀伤的心情。借问：请问。）
（4）“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这句诗写了怎样的景致？路上行人
指谁？此刻作者的心情怎样？
（5）路上行人为什么欲断魂？
“断魂”，指内心十分凄迷哀伤而并不外露的感情。这位行人为 何“欲断魂”呢？
（因为清明在我国古代是个重要节日，照例应该家人团聚，一起上坟祭扫，或踏青游春。现在这位行人孤身一人，在陌生的地方赶路，心里的滋味已不好受，
偏偏又淋了雨，衣衫全被打湿。此刻自然想在附近找个酒家，一来歇歇脚，避避雨；二来饮点酒，祛祛寒，也可借酒驱散心中的愁绪。）
（6）“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？播放课件。
遥指：远远地指着。（牧童的回答以行动代替语言，行人顺着他手指的方向
望去，只见在一片红杏盛开的树梢，隐隐约约露出了酒馆的标帜。）
三、总结全诗
《清明》这首古诗描写清明时节的天气特征，体现了孤身行路之人的情绪。
【板书设计】
清　明
第3课时
一、导入新课，板书课题
1. 今天我们一起来学习另一首表达思乡之情的诗——《九月九日忆山东兄弟》。
2. 学生齐读课题两遍。教师范读诗文。（老师读的时候请同学们思考：这首诗
说了些什么？）学生齐读全诗。
二、理解题意，了解全诗
1. 下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗课题的意思。（出示课件）（学生思考讨论）
（1）九月九日：指农历九月九日重阳节。
教师：重阳节又是什么节？学生：老人节。
（2）忆：想念，思念。
（3）山东是指的什么地方？
（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，
作者家乡蒲州。）
2. 下面我们来介绍一下诗人王维。（出示王维相关资料）
3. 自由诵读这首诗，自己初步领悟诗的大意。
三、读懂全诗，理解诗意
1. 出示句子：独在异乡为异客。
（1）独：孤身一人；独自一人。
（2）异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。
（3）为异客：作他乡的客人。
（4）那么这句诗是什么意思呢？
（我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，作外乡的客人。）
2. 出示句子：每逢佳节倍思亲。
（1）每：每当。
（2）逢：遇到。
（3）倍：格外；加倍；更加。
（4）“佳节”指的是什么节日？
（每年农历九月初九重阳节这天。）
（5）为什么这一天王维“倍思亲”？
（因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。）
（6）诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
3. 出示句子：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（1）遥知：在遥远的地方猜想。
（2）为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。）
（3）茱萸：一种有浓郁香气的植物（一种香草）。古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。
（4）诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。
4. 教师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？（这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情。）
四、指导朗读，背诵全诗
1. 齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。
2. 教师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，请大家认真思考下列问题。
（1）谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思乡念亲之情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”）
（2）“每逢佳节倍思亲”是什么意思？为什么他每逢佳节倍思亲？（每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。）
五、拓展延伸，交流分享
1. 教师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？
请你来背一背。（李白的《静夜思》。）
2. 你如果有亲人在外地，你能用一段话说说你对他的思念吗？
【板书设计】
九月九日忆山东兄弟
独在异乡 佳节思亲 遥念亲人
【教学反思】
本课的关键问题是如何处理好诵读和理解的关系。承接前面的教学导入，我采用的方式是先引导学生通过多种形式诵读诗文，感受诗文的节奏和韵律美。在理解诗文的过程中，我没有对学生进行主观的灌输，而是立根诵读，启发交流，注重体验。学生在有梯度的诵读中一步步地熟练古诗，了解古诗，体味古诗。
可以感觉到，学生的朗读在逐步熟练、逐步深入、逐步动情。