冀少版生物八年级下册：6.2.1.3 人的性别决定 教案

人的性别决定
【教学目标】
知识与能力：
1．了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
2．解释人的性别决定方式。
3．掌握性染色体的表示方法。
4．知道人的体细胞的染色体组成。
5．理解精子和卵细胞的随机结合原理。
过程与方法：
1．本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同。
2．通过探究——生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。
情感态度与价值观：
1．通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
2．通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
3．通过学习，科学地认识生男生女的现象，从而走出封建误区。
【教学重点】
1．概述人体的性染色体和常染色体。
2．人的体细胞的染色体组成。
3．解释人的性别决定。
【教学难点】
1．理解人的性别决定方式。
2．正确进行生男生女的几率的探究活动（游戏）。
【教学过程】
一、人类染色体的特点：
教 师 活 动
学 生 活 动
1．点击引言，提问：在人类的总人口中，男性和女性的比例大约是多少？
2．讲述：请大家带着这个问题，点击首页上的世界人口，查阅相关的资料。（1分钟后）下面请一个同学告诉我们结果。（引言）
（板书：106：100）
3．归纳：由此可见在人类的总人口中，男性和女性的比例大约是1：1．
4．提问：男女性别比为什么是1：1？这就是第三节 人的性别决定要探讨的问题。
（点击课题，出示课题）
5．提问：本节课的教学目标是什么？
6．点击教学目标和重难点，讲述：请一个同学读一下本课的教学目标。
7．本节课的教学重点和教学难点又是什么？
8．讲述：再请一个同学读一下本课的教学重点和教学难点。（关闭此网页）
9．指着课题提问：男女性别是人的什么特征？是外部形态特征还是生理特征？这种外部形态特征和生理特征称作什么？（性状）性状是由什么控制的？（基因）基因位于细胞核的什么上面？（染色体）
10．依次出现：性状、基因、染色体。
11．提问：那么人的性别究竟是由基因还是由染色体决定？这是我们首先要解决的问题。请大家将课本打开到36页，认真阅读课本的第一段，仔细观察图15-8．15-9，同时思考大屏幕上的问题。（2分钟）
12．点击性染色体和常染色体，展示男、女体细胞染色体图和思考题：
（1）男、女体细胞中相同的染色体有多少对，它们与性别有没有关系，这些染色体称作什么？
（2）男、女体细胞中不同的染色体有多少对，它们与性别有没有关系，这些染色体叫做什么？
13．展示问题：如何表示这一对性染色体？
屏幕出现：男—XY， 女—XX。
14．提问：我们又将如何表示男、女体细胞中的染色体组成？
15．学生回答后，屏幕展示：
男性体细胞：22对+XY
女性体细胞：22对+XX
16．提问：如何表示男性产生的精子和女性产生的卵细胞中的染色体组成？
17．学生回答后，屏幕展示：
男性生殖细胞：22条+Y或22条+X
女性生殖细胞：22条+X
18．提问：Y染色体与X染色体的主要区别在哪儿？
19．屏幕展示电子显微镜下的X染色体与Y染色体的图片，讲述：这是电子显微镜下的X染色体与Y染色体，由此可见X染色体比Y染色体大得多，长得多。
20．讲解：短小的Y染色体是从X染色体退化而来，只有X染色体一半大，是唯一没有同源伴侣的染色体，只含有78个基因过去曾被认为是废物，在人类基因组计划中受到冷落。
1．点击世界人口，查阅有关全世界人口中男女性别比例的资料，回答老师的提问。
2．一个学生阅读本课的教学目标；另一个学生阅读本课的教学重点和教学难点。
3．思考后回答：外部形态特征；性状；基因；
染色体。
4．认真看教科书，积极思考屏幕上的问题。
5．思考后，回答：
（1）22对；没有；常染色体。
（2）1对；有；性染色体。
（3）男性：XY； 女性：XX。
6．思考后，回答：男性体细胞：22对+XY；
女性体细胞：22对+XX。
7．回答：精子：22条+X或22条+Y；
卵细胞：22条+X。
8．回答：Y染色体短小，X染色体长大。
9．认真听老师讲解介绍。
二、人的性别决定：
教 师 活 动
学 生 活 动
1．出示一孕妇的图片，提问：这是一个怀孕的妇女，她生男孩还是生女孩？
2．归纳：不错，她可能生男孩也可能生女孩， 请问：生男生女的比例是多少呢？下面我们将利用科学探究的方法来解决这个问题。
3．提问：科学探究包括哪些步骤？
4．点击探究实验，屏幕展示科学探究的步骤。
5．提问：我们应该提出什么问题来探究？
6．学生回答后，点击提出问题，出现：生男生女的比例是多少？
7．提问：你做出的假设是什么？
8．学生回答后，点击做出假设，出现：生男生女的比例是1：1．
9．点击实验，屏幕展示并讲解实验方法：我们用黑白棋子的组合来模拟精卵细胞的结合。
（白子代表X染色体，黑子代表Y染色体）
（1）每两人一组，分工合作。（共13组）
（2）一个同学拿着红、蓝两个布袋。（红袋中装有20枚白棋子，蓝袋中装有10枚黑棋子和10枚白棋子。）
（3）另一个同学分别随机地从红、蓝两个布袋中取出一枚棋子。若分别是白子和白子，则为“生女” ；若分别是白子和黑子，则为“生男”。一共取20次。
注意：每次取出棋子后，一定要将棋子放回到原来的布袋中摇晃混合，才能再取下一次。
（4）记录、汇总结果，并将所得数据填写在网页的表格中。（组名一定要填写，5分钟）
10．参与某一小组的活动，并巡视。
11．查看总体实验情况，汇总全班各小组的实验数据。
12．提问：我们全班一共生出多少个男孩？多少个女孩？男、女孩的比例是多少？
13．提问：由此我们得出了什么结论？
14．学生回答后，点击得出结论，出现：生男生女的比例接近1：1．
15．提问：为什么生男生女的比例是1：1？请大家带着这个问题看课本37页倒数第二段及图15-10，并思考大屏幕上的问题。
16．点击自主学习，屏幕展示问题：（2分钟）
男性产生几种与性别有关的精子？
男性产生的精子中有几条性染色体？
女性产生几种与性别有关的卵细胞？
女性产生的卵细胞中有几条性染色体？
17．学生答完后，屏幕依次展示：
两种（X或Y），一条，一种（X），一条。
18．在黑板上展出人的性别决定的遗传图解，讲述：这是人的性别决定的示意图，请一个同学上来试着完成黑板上的剪贴图。
19．点击遗传图解，屏幕展示人的性别决定的遗传图解，讲述：请一个同学上来试着完成我这里网页上的遗传图解； 其他同学点击遗传图解，打开相关网页，试着完成网页上的遗传图解，然后点击判断，查看自己的答题情况。 (2分钟)
20．讲述：下面请一个同学向大家解释一下这个遗传图解。（1分钟）
21．讲述：接下来让我们一起观看一段动画以加深对人的性别决定的理解。我每演示一步，请一个同学讲解一步。（2分钟）
22．动画看完了，我的问题也出来了。请问：子
代的性别是由父方决定还是由母方决定？
23．提问：在我国的总人口中，男性和女性的比例是多少？
24．讲述：请大家带着这个问题，点击中国人口，查阅相关资料。（1分钟）
25．板书：117：100
26．归纳：由这个比例我们可以看出我国男、女性别比失衡，请问：为什么我国男、女性别比失去平衡呢？或许我们可以从下面的这个案例中找到答案。
27．屏幕展示：（案例分析）（1分钟）
有一户人家的儿子三代单传，恰巧儿媳又生了一个女孩，婆婆大怒，骂儿媳不中用，不会生男孩。婆婆的做法对吗？为什么？
28．案例评价：谁也不能埋怨，生男生女同样是喜事，重男轻女的思想要不得，必须端正生育观，倡导新风尚；再说时代不同了，男女都一样了。
29．讲述：正是由于我国像这样受封建思想毒害
很深的婆婆大有人在，从而导致我国出生人
口的性别比失去平衡。导致我国出生人口性
别比失去平衡还有没有其它原因？我国出生
人口性别比失去平衡又将导致什么后果呢？
请大家课外调查相关资料说明性别比平衡的
原因和后果。
30．提问：到现在为止，我们已经明确了性别决
定的有关问题，今后我们应如何宣传和对待
生男生女的问题呢？
31．讲述：至此，本节课的主要内容我们学完了，下面让我们共同小结一下本节课的内容。
32．点击课堂小结，与学生共同归纳本节课的容。（边展示边归纳）
33．讲述：接下来让我们共同欣赏一段视频以加深对人的性别决定的理解。
34．播放：有关人的性别决定的视频。
35．讲述：许多生物的性别决定方式和人基本一样，都是XY型性别决定方式，如所有的哺乳动物，两栖类、鱼类。生物界除XY型性别决定方式外，还有ZW型，如鸟类就是ZW型性别决定方式。（边讲边展示）
36．讲述：生物的性别也受外界因素影响。例如：某种蛙类的蝌蚪在孵化温度为20℃时雌雄比例为1：1，即一半雄蛙一半雌蛙；而在30℃条件下则百分之百为雄性，然而其基因型不变。（边讲边演示）
37．讲述：关于人的性别决定的内容，我们学完了，大家学得如何？下面就让我们共同做几道题目来检测。
38．点击反馈习题，屏幕展示巩固习题。
39．讲述：先填好学号和姓名，其中学号一定要填，做好题目后点击提交。（3分钟）
40.点击教师查看答题情况，查看这些题目的答题情况（正确率）。
1．有的回答：生男孩。
有的回答：生女孩。
有的回答：可能生男孩，也可能生女孩。
2．科学探究包括提出问题、做出假设、实验、得出结论、表达与交流。
3．回答：生男生女的比例（几率）是多少？
4．回答：我做出的假设是生男生女的比例（几率）是1：1．
5．学生分小组进行探究活动（游戏）。

6．各小组记录、汇总实验数据，并将所得数据填写在网页的表格中。
7．各小组点击提交，提交实验所得的数据单。
8．回答： 我们全班一共生出134个男孩；126个女孩；男、女孩的比例大约是1：1．
9．回答：生男生女的比例接近1：1．
10．学生看书并思考屏幕上的四个问题。
11．回答：两种（X或Y），一条，一种（X），
一条。
12．一个人到讲台上来试着完成黑板上的剪贴图，其他人试着完成网页上的遗传图解。
13．完成网页上的遗传图解后，点击判断，查看各自完成的情况。
14．一个学生向大家解释这个遗传图解。
15．一个学生向大家解释每一步动画，其他人认真地观看教师演示的动画。
16．回答：子代的性别是由父方的精子类型
决定。
17．点击中国人口，查阅有关中国人口中男女性别比例的资料，回答老师的提问。
18．相互讨论后，回答：男性精子中的X染色体或Y染色体决定了后代的性别是男孩还是女孩。因此生男还是生女取决于男女双方，埋怨儿媳是没有道理的。

19．回答：在人类生育的问题上，必须尊重
大自然所创造的平衡规律，性别比例的
平衡也是自然规律，如果人为地破坏这个平衡，也会导致大自然的报复，危及人类的生存和发展。
20．与老师共同归纳本节课的内容。
21．观看视频。
22．认真听老师讲解。
23．独自做网页上的反馈习题。
24．做好题目后点击提交，出示各人的得分、答对的题目、答错的题目及正确答案。