18.童年的水墨画 教案+反思（2课时）

18.童年的水墨画
【教学内容】
教科书P72~73 内容。
【教学目标】
1. 读读记记“钓竿、水墨画”等词语。
2. 背诵《溪边》，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
3. 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
【教学重点】
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
【教学难点】
1. 通过品读领会儿童诗表达上的特点。
2. 激发学生丰富的想象力。
【教学过程】
第1课时
一、导入新课，揭示课题
1. 播放歌曲《童年》。
2. 同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。（板书课题）
二、字词学习，基础积累
1. 教师范读生字。
2. 学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3. 检查自学情况，教学生字新词。
（1）教读生字并组词造句。
（2）对要求会写的字进行书写指导。
（3）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、初读课文，整体感知
教师：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1. 分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
2. 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3. 整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。
（1）《童年的水墨画》的主要内容是什么？
（《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，这首儿童
诗通过“溪边”“江上”“林中”三个小标题，展现了儿童俏皮的生活场景，静、动交织，构成了一幅幅令人向往的（纯真童年）画面。）
（2）你从这几个场景中感受到了什么？（感受到孩子们的天真、活泼、欢乐，他们亲近大自然，无忧无虑、自由自在，让人羡慕。）
四、课堂小结，效果强化
《童年的水墨画》由三首小诗组成，虽然不是图画，但字里行间却处处充满了诗情画意，充满了童真童趣。同学们喜欢作者描绘的这三幅图画吗？大家课下可以互相交流。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第2课时
一、复习检查，巩固生字
1. 上一节课，我们学习了《童年的水墨画》，再来看一下这些字词认识了吗？
染绿 钓竿 碎了 浪花 蘑菇 水墨画 清清爽爽 明明亮亮
2. 今天，我们继续学习《童年的水墨画》。
二、赏读诗歌，进入情境
（一）学习《溪边》，回答问题。
1. 用自己的话简要概括这首诗的大意。
（这首诗描绘了溪边钓鱼的场景，先静后动，勾勒出一个垂钓儿童的形象。）
2. 出示句子：“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”这句
话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
（运用了拟人、比喻的修辞手法。把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写
出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪
水的碧绿、狭长、平静。）
3. 理解句子：“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
（这句写鱼儿上钩的一刹那，孩子手忙脚乱，原有的寂静被鱼的挣扎、人的
欢笑打破。溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来。）
（二）学习《江上》，回答问题。
1. 用自己的话简要概括这首诗的大意。
（这首诗描绘了江上游泳嬉戏。写了一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给
人鲜明的形象感。）
2. 出示句子：“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。”此句运用了什么修辞手法？
有何作用？
（这一句用了比拟（拟物）的修辞手法。句中的“鸭群”指一群孩子，“翅膀”
指孩子们的胳膊，形象地写出了孩子们跳入水中的情态。）
3. 品读句子：“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。”（在江中戏水的孩子，是那样调皮，那样欢快。他们像小鸭子一样跳入水中，挥动着胳膊拨水嬉戏。
“你拨我溅”“笑哈哈”写出了孩子们打水仗的场面，多么快乐啊！）
4. 怎样理解“出水时只见一阵水花两排银牙”？
（“一阵水花两排银牙”写出了孩子的顽皮、可爱。“一阵水花”是指孩子
从水中冒出头来时掀起的水花，“两排银牙”是指孩子咧开嘴大笑时露出了两
排雪白的牙齿。从中可以体会到孩子们在江中游泳、戏水的无限欢乐。）
（三）学习《林中》，回答问题。
1. 用自己的话描述诗歌表现的画面内容。
（森林里的松树被一场大雨冲洗得干净而清爽，松针上还挂着亮晶晶的水珠；
树下，小蘑菇长出地面，它们伞状的蘑菇顶盖就像一顶顶斗笠，一个个可爱的
小蘑菇就像花儿在树下开放。忽然，林中传来一声欢叫，把松针上的雨珠都震
落了。是谁呀？原来，那是戴着斗笠在林中嬉戏的孩子们。）
2. 第一句属于什么描写？表现了什么？
（这一句属于景物描写，写了雨后的松树。先整体描写松树被雨洗得干干净
净、清清爽爽，再用特写镜头的方式，局部描写松针上还挂着亮晶晶的水珠。
“刚洗过澡”用拟人的修辞手法，表现了大雨淋湿松树的样子，十分生动、有
趣。一串串晶莹剔透的水珠挂在翠绿细长的松针上，也许正反射着五彩的阳光，
多么漂亮啊！）
3.“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法？有何表达效果？
（这里用了夸张的修辞手法，一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来，足见这
欢叫声是多么响亮、多么欢快啊！）
4. 你知道这“一声欢叫”是谁发出的吗？为什么？
（这声欢叫是在雨后林中嬉戏的孩子们发出的。从“松林里一个个斗笠”可
以看出来。“一个个斗笠”实际上指的是一个个戴着斗笠的孩子。）
5. 你知道孩子为什么发出欢叫吗？发挥想象，试着说一说。
（也许他们正在凉爽的林间追逐、嬉戏、打闹着，忽然望见了远处山边架起
了一座彩虹桥；也许他们中间一个最顽皮的家伙正在摇动松树，树上冰凉的雨
珠哗啦啦全掉到小伙伴的头上了；也许他们刚发现了一大片新鲜的小蘑菇，正
拿出篮子准备采摘……）
三、动笔写诗，抒发情感
1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更
有趣味。模仿这首诗的其中一节，记录下自己的童年。
2. 学生动笔习作，教师巡视。
3. 交流作品，师生互动点评。
四、课堂小结，效果强化
这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画面，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，动静交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年的美好画面。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
【板书设计】
童年的水墨画
【教学反思】
根据学生特点，教师采取想象、朗读等多种形式，让学生步入自己理解的意境之中，从而体现阅读理解的个性化。特别强调的是，这个学习的过程完全是学生自己理解语言，具有完全的自主性，可以充分展示学生的聪明才智。