19.剃头大师 教案+反思（2课时）

19.剃头大师
【教学内容】
教科书 P74~76内容。
【教学目标】
1. 会认10个生字，会写13个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
【教学重点】
1. 认写生字，能正确书写组词、造句。
2. 把握课文内容，梳理故事情节。
【教学难点】
朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头
过程的不同，体会字里行间流露出的童真与童趣。
【教学过程】
第1课时
一、导入新课，揭示课题
1.你们胆子小吗？都怕什么东西呀？我们今天要去认识一位胆小的小男孩，让我们一起走进课文《剃头大师》。（板书课题）
2. 读了课题，你有什么问题？
二、初读课文，字词学习
1. 教师范读生字。
2. 学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3. 检查自学情况，教学生字新词。
4. 书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
5. 轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。
三、再读课文，理清顺序
1. 全文可以分成几个部分？概括每部分大意。
（分成三个部分：第一部分（1）：写小沙天生有“四怕”。第二部分（2~6）：
写以前小沙是怎样理发的。第三部分（7~18）：写“我”给小沙理发，因为手艺太糟糕，最后小沙只能去理发店剃了个光头。）
2. 通读全文，说说文中哪些描写最吸引你。
四、课堂小结，效果强化
1. 提问小结：用自己的话概括课文的主要内容。（教师指名让学生回答）
（表弟小沙天生害怕剃头，每次剃头都像受刑似的。有一次“我”回家，小
沙央求“我”帮他剪头发，由于“我”毫无经验，最后把小沙的头发剪得参差不齐的，难看极了，还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发，怎么也清理不干净。结果，小沙被迫去理发店剃了个光头。）
2. 教师根据学生回答的具体情况点评、补充。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第2课时
一、复习旧知，导入新课
1. 指名朗读生字、新词。
2. 谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，
我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。
二、朗读课文，重点感悟
1. 自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找
出来，和同学交流。
（1）剃头师傅给小沙剃头的过程。
出示句子：“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，
让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖
子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。”
老师傅剃头，小沙的感受是什么？为什么会这样？
（2）“我”是怎样给小沙剃头的？
出示句子：“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓
两剪刀，就剪下一堆头发。”“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头
发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，……这样
随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。”“我剪掉了
几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至
露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”
2.“我”和剃头师傅谁剃得好？
3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？
（①在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给
他理发，弄疼他，让他很不舒服。②“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自
己能理发，特有“剃头大师”的架势。）
4. 其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？ （老剃头师傅是“剃
头大师”，“我”不会剃头，乱剪一气才是“害人精”。）
三、总结全文，效果强化
1. 自由读文，读出感情。
2. 题目为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己的看法。
（“大师”指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所尊崇的人。“我”与
理发店的师傅相比，技术差太多了，表现也很糟糕，但这是“我”第一次拿起
剪刀帮表弟理发，是“我”人生中一次有趣而难忘的经历，是童年生活的美好
回忆。用“大师”一词可以很好地表现出“我”第一次拿起剪刀的骄傲和自信，
充满了童真童趣，同时也能吸引读者的眼球，激发阅读故事的兴趣。）
四、读中学写，拓展延伸
推荐秦文君更多的儿童文学作品。
【板书设计】
剃头大师
① 耳朵不好，听不到抗议——无可奈何
老师傅 ② 老掉牙的推剪，咬住头发——痛 ——得双倍钱
③ 眼神不好，碎头发掉进脖子里——痒
有趣而难忘的童年回忆
① 剪刀所到之处，头发纷纷飘落
“我”② 这儿一剪刀，那儿一剪刀 ——没得钱
③ 长长短短、坑坑洼洼，只能剃光头
【教学反思】
课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。