青岛版五四制数学一年级下学期第8单元知识点及典型练习题（含答案）
文档属性
| 名称 | 青岛版五四制数学一年级下学期第8单元知识点及典型练习题（含答案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 559.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-22 13:05:18 | ||
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文档简介
第八单元 《厘米、米的认识》单元框架
信息窗1——厘米的认识
一、知识点解读
1.认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念（理解识记）
知识点：测量物体的长度通常用尺子。测量较短物体的长度，一般用厘米作单位。厘米可以用字母“cm”表示。
直尺上，挨着的两个长刻度线之间的一段长度就是1厘米，一个“大格”就是1厘米。
教学要求：该知识点是学习用厘米做单位测量长度，是学习测量物体的开始，也是学生初次认识长度单位，学习起来有一定的难度。尤其是对厘米长度单位的正确建立，将对学生认识其他长度单位产生积极地正迁移。同时，低年级学生对厘米的认识主要是借助表象记忆的，因此，在教学中，让学生在自己的尺子上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘米的物体，进一步丰富对1厘米的感知。
2.用厘米测量（掌握运用）
知识点：测量物体长度时，要把直尺的“0”刻度线对准物体的一端，再看物体的末端对着刻度几，就是几厘米；还可以任意一个刻度为起点，再找到终点的刻度，终点减去起点的差就是物体的长度。
教学要求：教学该知识点时，可以先让学生利用已有的概念估测物体的长度，再进行实际的测量，教师注意对测量方法的指导，另外，测量结果不一定都是整厘米数；接近厘米的长度可以用“大约几厘米”来表述。
3.认识线段（掌握运用）
知识点：线段是一条直直的线，两端有端点，能测量出长度。
用直尺测量线段的长度时，把0刻度线对准线段的一端，看另一端对准刻度几就是几厘米。测量时，如果不能得到整厘米数，物体的长度与哪个刻度最接近，就是大约长几厘米。
教学要求：该知识点，主要是让学生认识线段，掌握线段的特征，测量线段的长度也是对用厘米测量的应用，培养学生的应用能力。
二、知识拓展
1.会用断尺测量物体的长度。
方法一：直接数出几个“大格”就是几厘米。
方法二：用后边的大数减去前面的小数，所得的差就是物体的长度。
2.会画指定长度的线段。
方法一：画线段时，通常从尺子的0刻度线画起，是几厘米长的线段就画到尺子上刻度几的地方。
方法二：在尺子的0刻度线和对应长度处分别画出两个端点，再连线。
三、知识点训练
基础训练
1. 我会填。
（1）测量比较短的物体，可以用（ ）作单位，用字母表示为（ ）。
（2）我的大拇指的宽度大约是 1（ ），暂没用过的铅笔的长度大约是12（ ）。
2. 我是测量小高手。
（ ）厘米 （ ）厘米
3. 我会判断（下面图形中，是线段的画“√”）。
（ ） （ ） （ ）
4. 我会算。
13厘米－9 厘米＝（ ）厘米 20厘米 ＋9 厘米＝（ ）厘米
38厘米－7 厘米＝（ ）厘米 8厘米＋7 厘米＝（ ）厘米
能 力 提 升
1. 我的眼力最棒 （请在正确测量方法下面画“√” ）。
2. 看一看，填一填。
钉子长（ ）厘米 铅笔长（ ）厘米
3. 心灵手巧。
画一条比3厘米多2厘米的线段。
4. 小猴要回家，走哪条路最近？
走第（ ）条路最近。
拓 展 应 用
1. 我是测量小能手。
铅笔( )厘米 橡皮( )厘米 回形针( )厘米
2. 我会数：下面的图形各是由几条线段组成的？
（ ）条 （ ）条 （ ）条 （ ）条 （ ）条
3. 下面的图形中有多少条线段？
训练题参考答案及解析
基础训练
1.（1）厘米 cm （2）厘米 厘米 2. 2 5
3.（）（√）（）（）（）（√） 4. 4 29 31 15
能力提升
1.（）（√）（） 2. 2 4
3. 略 解析：画一条长度为5厘米的线段。
4. ② 解析：以学生的生活经验即可看出中间一条小猴回家最近，让学生体会两点之间线段最短。
拓展应用
1. 11 4 3 2. 4 5 0 4 3 解析：第三个图形为圆形，它是曲线，它里面没有
线段。
3. 6解析：数线段时，先数出一条线段的，共有3条；由两条线段组合而成的有2条；
由三条线段组合而成的有1条。所以，总共有3+2+1=6条。
信息窗2——米的认识
一、知识点解读
1.认识长度单位“米”（掌握运用）
知识点：测量较长物体的长度或距离时，我们一般用“米”作单位。
教学要求：该知识是在认识了厘米的基础上进行教学的，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。教学时，教师可以让学生充分地观察画面，接着前面的故事续说故事，从故事中提出问题：“同样的一件衣服，为什么师傅和徒弟量出的数据不一样呢？”组织学生讨论解决问题的策略，即：要解决“到底是1米，还是100厘米呢”的问题，先要知道1米有多长，100厘米有多长，可以借助米尺向学生介绍，在黑板上画出1米长的线让学生直观感受。
2.理解“米”与“厘米”之间的关系（掌握运用）
知识点：1米=100厘米。
教学要求：在学生认识1米的基础上，教学“厘米”和“米”的关系。可以引导学生经历数出1厘米、10厘米、20厘米……90厘米、100厘米的活动，从而发现“厘米”和“米”之间的进率。通过100个1厘米的长是1米，间接地体验1米的长度。
二、知识拓展
解决填合适的长度单位的问题时，首先要建立正确的长度观念，知道1厘米和1米分别有多长，然后根据题目中的物体的长短选择合适的长度单位，较短物体的长度用“厘米”作单位，较长物体的长度用“米”作单位。
三、知识点训练
基 础 训 练
1. 在括号里填上“厘米”或“米”。
小林的拇指宽大约1（ ） 一支粉笔长8（ ）
一栋楼房高72（ ） 教室黑板长3（ ）
语文书长22（ ） 游泳池长60（ ）
2. 15厘米-7厘米=（ ）厘米 60米+9米=（ ）米
5厘米+60厘米=（ ）厘米 39米-6米=（ ）米
3. 在○里填上“＞”、“＜”或“=”
25厘米○2米 98米○89米 51厘米○49厘米
100厘米○1米 1厘米○1米 10厘米○1米
4. 选择：1米可能是（ ）。
A.矿泉水瓶的高度 B.教学楼的高度 C.桌子的高度
能 力 提 升
1. 一根绳子长50厘米，两根这样的绳子接起来长（ ）厘米，也就是（ 米。
2. 小兰身高80厘米，她再长（ ）厘米正好是1米。
3. 一匹布长13米，做了两件衣服后还剩7米，做衣服用去（ ）米。
4. 判断：比1米短10厘米的线段长90厘米。（ ）
拓 展 应 用
1. 将一竹竿直立插到水池底。竹竿长6米，露出水面3米，水池水深（ ）米。
2. 如图所示，小明站在木箱上高1米，小明的实际身高是（ ）厘米。
3. 一根木料长1米，用去40厘米，还剩多少厘米？
训练题参考答案及解析
基础训练
1. 厘米 厘米 米 米 厘米 米 2. 8 69 65 33
3. ＜ ＞ ＞ ＝ ＜ ＜ 4.C
能力提升
1. 100 1 2. 20 3. 6 4.√
拓展应用
1. 3 2. 90 3. 60厘米
①
②
③
信息窗1——厘米的认识
一、知识点解读
1.认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念（理解识记）
知识点：测量物体的长度通常用尺子。测量较短物体的长度，一般用厘米作单位。厘米可以用字母“cm”表示。
直尺上，挨着的两个长刻度线之间的一段长度就是1厘米，一个“大格”就是1厘米。
教学要求：该知识点是学习用厘米做单位测量长度，是学习测量物体的开始，也是学生初次认识长度单位，学习起来有一定的难度。尤其是对厘米长度单位的正确建立，将对学生认识其他长度单位产生积极地正迁移。同时，低年级学生对厘米的认识主要是借助表象记忆的，因此，在教学中，让学生在自己的尺子上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘米的物体，进一步丰富对1厘米的感知。
2.用厘米测量（掌握运用）
知识点：测量物体长度时，要把直尺的“0”刻度线对准物体的一端，再看物体的末端对着刻度几，就是几厘米；还可以任意一个刻度为起点，再找到终点的刻度，终点减去起点的差就是物体的长度。
教学要求：教学该知识点时，可以先让学生利用已有的概念估测物体的长度，再进行实际的测量，教师注意对测量方法的指导，另外，测量结果不一定都是整厘米数；接近厘米的长度可以用“大约几厘米”来表述。
3.认识线段（掌握运用）
知识点：线段是一条直直的线，两端有端点，能测量出长度。
用直尺测量线段的长度时，把0刻度线对准线段的一端，看另一端对准刻度几就是几厘米。测量时，如果不能得到整厘米数，物体的长度与哪个刻度最接近，就是大约长几厘米。
教学要求：该知识点，主要是让学生认识线段，掌握线段的特征，测量线段的长度也是对用厘米测量的应用，培养学生的应用能力。
二、知识拓展
1.会用断尺测量物体的长度。
方法一：直接数出几个“大格”就是几厘米。
方法二：用后边的大数减去前面的小数，所得的差就是物体的长度。
2.会画指定长度的线段。
方法一：画线段时，通常从尺子的0刻度线画起，是几厘米长的线段就画到尺子上刻度几的地方。
方法二：在尺子的0刻度线和对应长度处分别画出两个端点，再连线。
三、知识点训练
基础训练
1. 我会填。
（1）测量比较短的物体，可以用（ ）作单位，用字母表示为（ ）。
（2）我的大拇指的宽度大约是 1（ ），暂没用过的铅笔的长度大约是12（ ）。
2. 我是测量小高手。
（ ）厘米 （ ）厘米
3. 我会判断（下面图形中，是线段的画“√”）。
（ ） （ ） （ ）
4. 我会算。
13厘米－9 厘米＝（ ）厘米 20厘米 ＋9 厘米＝（ ）厘米
38厘米－7 厘米＝（ ）厘米 8厘米＋7 厘米＝（ ）厘米
能 力 提 升
1. 我的眼力最棒 （请在正确测量方法下面画“√” ）。
2. 看一看，填一填。
钉子长（ ）厘米 铅笔长（ ）厘米
3. 心灵手巧。
画一条比3厘米多2厘米的线段。
4. 小猴要回家，走哪条路最近？
走第（ ）条路最近。
拓 展 应 用
1. 我是测量小能手。
铅笔( )厘米 橡皮( )厘米 回形针( )厘米
2. 我会数：下面的图形各是由几条线段组成的？
（ ）条 （ ）条 （ ）条 （ ）条 （ ）条
3. 下面的图形中有多少条线段？
训练题参考答案及解析
基础训练
1.（1）厘米 cm （2）厘米 厘米 2. 2 5
3.（）（√）（）（）（）（√） 4. 4 29 31 15
能力提升
1.（）（√）（） 2. 2 4
3. 略 解析：画一条长度为5厘米的线段。
4. ② 解析：以学生的生活经验即可看出中间一条小猴回家最近，让学生体会两点之间线段最短。
拓展应用
1. 11 4 3 2. 4 5 0 4 3 解析：第三个图形为圆形，它是曲线，它里面没有
线段。
3. 6解析：数线段时，先数出一条线段的，共有3条；由两条线段组合而成的有2条；
由三条线段组合而成的有1条。所以，总共有3+2+1=6条。
信息窗2——米的认识
一、知识点解读
1.认识长度单位“米”（掌握运用）
知识点：测量较长物体的长度或距离时，我们一般用“米”作单位。
教学要求：该知识是在认识了厘米的基础上进行教学的，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。教学时，教师可以让学生充分地观察画面，接着前面的故事续说故事，从故事中提出问题：“同样的一件衣服，为什么师傅和徒弟量出的数据不一样呢？”组织学生讨论解决问题的策略，即：要解决“到底是1米，还是100厘米呢”的问题，先要知道1米有多长，100厘米有多长，可以借助米尺向学生介绍，在黑板上画出1米长的线让学生直观感受。
2.理解“米”与“厘米”之间的关系（掌握运用）
知识点：1米=100厘米。
教学要求：在学生认识1米的基础上，教学“厘米”和“米”的关系。可以引导学生经历数出1厘米、10厘米、20厘米……90厘米、100厘米的活动，从而发现“厘米”和“米”之间的进率。通过100个1厘米的长是1米，间接地体验1米的长度。
二、知识拓展
解决填合适的长度单位的问题时，首先要建立正确的长度观念，知道1厘米和1米分别有多长，然后根据题目中的物体的长短选择合适的长度单位，较短物体的长度用“厘米”作单位，较长物体的长度用“米”作单位。
三、知识点训练
基 础 训 练
1. 在括号里填上“厘米”或“米”。
小林的拇指宽大约1（ ） 一支粉笔长8（ ）
一栋楼房高72（ ） 教室黑板长3（ ）
语文书长22（ ） 游泳池长60（ ）
2. 15厘米-7厘米=（ ）厘米 60米+9米=（ ）米
5厘米+60厘米=（ ）厘米 39米-6米=（ ）米
3. 在○里填上“＞”、“＜”或“=”
25厘米○2米 98米○89米 51厘米○49厘米
100厘米○1米 1厘米○1米 10厘米○1米
4. 选择：1米可能是（ ）。
A.矿泉水瓶的高度 B.教学楼的高度 C.桌子的高度
能 力 提 升
1. 一根绳子长50厘米，两根这样的绳子接起来长（ ）厘米，也就是（ 米。
2. 小兰身高80厘米，她再长（ ）厘米正好是1米。
3. 一匹布长13米，做了两件衣服后还剩7米，做衣服用去（ ）米。
4. 判断：比1米短10厘米的线段长90厘米。（ ）
拓 展 应 用
1. 将一竹竿直立插到水池底。竹竿长6米，露出水面3米，水池水深（ ）米。
2. 如图所示，小明站在木箱上高1米，小明的实际身高是（ ）厘米。
3. 一根木料长1米，用去40厘米，还剩多少厘米？
训练题参考答案及解析
基础训练
1. 厘米 厘米 米 米 厘米 米 2. 8 69 65 33
3. ＜ ＞ ＞ ＝ ＜ ＜ 4.C
能力提升
1. 100 1 2. 20 3. 6 4.√
拓展应用
1. 3 2. 90 3. 60厘米
①
②
③