统编版五下 五单元《 “交流平台　初试身手”》教案设计

“交流平台　初试身手”教案设计
教学目标
1.学习描写人物的基本方法。(重点)
2.初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。(重点)
课前准备
教师准备：制作课件。
学生准备：复习课文《人物描写一组》和《刷子李》。
课时安排
1课时。
教学过程
一、游戏导入，激发兴趣
1.激趣：同学们，我们做个“读文放影”的游戏，好吗？
2.出示内容一：
他把篮球不偏不倚地投进筐内。
(1)读读这句话，你的脑海中呈现了一幅怎么样的画面？先和同桌说一说。
(2)汇报交流，比一比谁说的画面最精彩。
3.出示内容二：
他弯着腰，前后左右不停地拍着手上的篮球，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然，他加快了步伐，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跃，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落进筐内。
(1)读读这段话，你的脑海中又呈现了一幅怎样的画面？
(2)汇报交流，比一比谁描绘的画面最精彩。
(3)对比内容一和内容二，说说哪组文字呈现的画面最精彩，想想这是为什么。
4.导入：动作是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个眼神都能很好地表现人物的性格。鲜活的人物会给我们留下深刻的印象。这节课我们就一起来学习一下描写人物的基本方法。(相机板书：描写人物的基本方法。)
设计意图：通过“读文放影”的游戏，让学生初步感知抓住人物动作描写表现人物特点的重要性，为下面的学习做好铺垫。
二、回顾课文，受到启发
(一)选用典型事例，把它写具体。
1.读读《两茎灯草》，回忆一下课文是怎样表现人物的性格特点的。
2.学生汇报交流，教师相机指导。(课件出示)
(1)《两茎灯草》通过写严监生临死时仍惦记节省灯油这件事，表现他的吝啬。
(2)人与事是分不开的，一个人往往在做事情或者与别人相处时，会显出自己的特点，习作时应选择最能表现人物特点的典型事件。(相机出示板书：选用典型事例，把它写具体。)
(二)用多种方法表现人物的特点。
1.在写人物的时候，不仅要选用典型事例，把它写具体，还可以用多种方法表现人物的特点。
2.学生小组内回顾课文《他像一棵挺脱的树》和《摔跤》，并进行交流。
3.学生汇报成果，教师相机指导：
(1)为了表现车夫祥子旺盛的生命力，《他像一棵挺脱的树》细致地描写了他结实健美的身材；为了表现小嘎子的机灵，《摔跤》生动地刻画了小嘎子的一连串动作。
(2)还可以描写人物的神态、语言、心理等，具体地表现人物的特点，使人物的形象更鲜活。(相机板书：可以通过刻画细节表现人物的特点。)
(三)也可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。
1.怎样描写周围人的反应，间接写出人物的特点，让人越读越爱读呢？
2.学生小组内回顾课文《刷子李》并进行交流。
3.学生汇报成果，教师相机指导：
曹小三在观察师傳刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，侧面反映了刷子李的高超技艺。
(相机板书：侧面描写)
设计意图：结合几篇课文，引导学生回顾总结，加深学生对人物特点的感知，了解一些表现人物基本特点的方法。
三、交流表达，初试身手
1.过渡：你瞧，在写人的时候，不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方法，这样人物就活灵活现地展现在我们面前。接下来我们就一起来初试身手。
2.看图说话。
(1)出示课间十分钟同学们自由活动的一组图片。
(2)提出要求：同学们都特别喜欢课间十分钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。
(3)怎样才能写出人物的特点？
(4)随着学生汇报相机引导学生明确：
要选用典型事例，把它写具体。可以用多种方法表现人物的特点，也可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。
(5)学生自主练说。
(6)组内交流。
(7)汇报交流，教师点拨指导。
(8)小结：选用典型事例，把它写具体，再用多种方法表现人物的特点，这样，就可以把人物写得生动形象。
设计意图：通过交流和看图说话，将从交流平台习得的方法潜移默化地用到口语交际中。
四、借助活动，牛刀小试
1.出示内容：
你的家人有什么特点？想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点，列出来和同学交流。
2.明确练笔要求：
内容：写写家人。
要求：1.明确人物特点。
2.选取典型事例。
3.学生按要求学习。
4.自己练说后组内交流。
5.推选代表班内交流。
6.小结：描写人物时要选用典型事例，把它写具体，可以用多种方法表现人物的特点，也可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。
设计意图：通过精心设计的活动，使学生由看图说到动笔写，将本单元学到的写人物特点的方法，运用到实践中，并借助交流平台的总结，得以扎实地应用。
教学反思
教学中，我从本单元的课文内容入手，引导学生回顾课文并从中有所发现。明确描写人物时要选用典型事例，把它写具体。可以用多种方法表现人物的特点，也可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。在“初试身手”环节设计两个活动板块，让学生在实际练习中由说到写，在潜移默化中初步习得方法。