统编版五下 五单元《习作：“形形色色的人”》教案设计

习作：“形形色色的人”教案设计
教材分析
本次单元习作是一次写人的习作，主题是“形形色色的人”。要求选择典型的事例，用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。主人公可以是我们每天都会接触到的形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学……选择一个人写下来，题目自拟。
教学目标
1.选取典型的事例，具体地表现一个人的特点。(重点)
2.展开想象，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。(重点)
3.写完后，和同学交流，看看有没有具体地表现出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。
课前准备
教师准备：制作课件，准备课文插图。
学生准备：回顾本单元学过的描写人物的方法。
课时安排
1课时。
教学过程
一、游戏导入
1.同学们，在我们平时的写作中，经常要对人物进行描写，今天这节课，我们就来学学如何抓住人物的特点进行描写。
2.读文字，猜人物。(课件出示)
(1)两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，(　　　)可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。(　　　)已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，(　　　)摔了个仰面朝天。(小嘎子)
(2)(　　　)喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。(严监生)
3.你们真厉害，你们是怎么知道的呢？
4.学生说人物特点，然后将特点与人名一一对应。
设计意图：游戏导入，创设情境，回顾写作方法的同时调动学生的写作兴趣。
二、感悟写法
1.本单元我们学习了《人物描写一组》中的三个人物和刷子李，谁能分别概括出他们的性格特点？(课件出示)
(机灵可爱)的小嘎子　　　(结实硬棒)的祥子
(吝啬)的严监生　　　　　(技艺高强)的刷子李
2.下面我出示两个描写人物的片段，我们来分析一下作者是从哪些方面描写人物的，这样描写好在哪里。
(1)两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
(2)严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头……越发指得紧了……那手只是指着不动……点一点头，把手垂下，登时就没了气。
3.点拨要点：
(1)人物的神态、动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如，小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。
(2)人物的神态、动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物的形象。如，严监生临死前伸出两个指头，有力地表现了人物的性格特点。
(3)人物的动作、肖像和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如，骆驼祥子充满生命力的外貌，就是典型的人物肖像描写。
(4)描写可以是正面描写(动作、语言、神态、肖像、心理)，也可以是侧面烘托(借助他人的反应，也可以借助环境描写)。
设计意图：一个人的外貌、动作、语言、神态、心理各方面的特点一定会引起读者的注意，只有抓住人物的特点，笔下的人物才会鲜活起来。
三、读写联动
过渡：接下来，我们一起来读读一些片段，感悟作者精妙的写法。
1.外貌描写——抓特点。
出示文段：此人圆身子上安着圆脑袋，头发向两边梳着，透过镜片可以看到一双眼睛。嘴巴上边长着一只小鼻子。一笑起来，只见原本就很小的眼睛更是眯成了一条缝儿，不断笑着，浑身的肉也颤个不停。
(1)读一读，你的眼前出现一个什么样的人物形象？(学生交流汇报)
(2)很多语言的背后都隐藏着很多习作的秘密。来，我们来合作读读老师改动后的文段，我读改动后的句子，你们读原句。
(3)此人(圆滚滚的)身子上安着一个(圆滚滚的)脑袋，(中分的)头发向两边梳着，透过(厚厚的)镜片可以看到一双(小)眼睛。(像两根红肠似的)嘴巴上边长着一只(小“蒜头”)鼻子。一笑起来，原本就很小的眼睛更是眯成了一条缝儿，不断(“哈哈哈”)笑着，浑身的肉也(像注了水似的)颤个不停。
(4)比较一下，你们读的文字跟老师读的文字哪个更好一些？为什么？(学生交流汇报)
(5)小结：就这么小小的一段话，同学们读出了不同的人物形象，这就是语言的魅力，觉得这段文字写得怎么样？你能总结一下作者描写成功的原因吗？(抓特点)
2.选材典型——写具体。
题目：叔叔记忆力超群
提纲列举四个事例：
事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。
事例2：他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：他能记住我的生日。
事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
(1)在选取事例时就要选事例1和事例4这样典型的事例。
(2)可以先列提纲，再组织材料。
3.学生开始习作。
4.习作交流，小组评定优秀习作。
设计意图：世界上没有两片相同的树叶，更没有两个完全相同的人。只有选择不同于别人的典型的事例来具体描写，才能使笔下的人物有特点。
范文引路
乐观的爸爸
爸爸今年三十六岁，圆圆的脑袋，小小的眼睛，大大的肚子，整天咧着嘴巴嘻嘻地笑。①
爸爸最大的特点就是乐观。跟他在一起，你感觉不到任何寂寞和难过，只有无尽的快乐。闲聊时，他会时不时地冒出一两句幽默的话语或做出一两个滑稽的动作，逗得我哈哈大笑；玩耍时，他像一个大男孩一样，无所顾忌，有时甚至突然朗声大笑，搞得我莫名其妙；即使遇到困难，他也会眉毛一抬，嘴角一扬，两手一挥②，然后装出一副苦脸相说：“无所谓了，随它去吧！”
爸爸原来工作的单位这几年效益不好了，最后开始裁员，爸爸就这样无奈地失业了。对于大人来说，没了工作可是件大事，那几天，爷爷、奶奶、妈妈都愁眉苦脸的，原本的欢声笑语被一声声叹息取代，他们一方面因为爸爸失去工作而犯愁，另一方面担心爸爸的心里不能承受，可是爸爸才没有他们想得那么脆弱呢。这天，他把全家人召集起来，扯着嗓子，装出一副领导的腔调发话了：“尊敬的爸爸、妈妈，亲爱的老婆，还有我可爱的小宝贝，今天我——小王同志跟过去的工作说拜拜了，我认为这是好事嘛！俗话说得好，‘旧的不去，新的不来’，这为我今后的前程开辟了更为广阔的空间。你们也不瞧瞧，我是谁的儿子，凭我的能力，前途还是一片光明的！”说完，还冲我做了个鬼脸。③我“扑哧”一声笑了出来，妈妈也忍不住了，一边骂爸爸“不正经”，一边捂着嘴笑，爷爷奶奶也被感染了，皱着的眉头终于舒展开了。过了不久，爸爸就凭着自己的积极乐观找到了一份不错的工作。④
妈妈常说爸爸“没心没肺”，是一个“活宝”，可我们都爱他的“没心没肺”，因为他让我们家每天都充满欢声笑语，他让我们明白：人生路上没有过不去的坎儿，只要心中充满希望和快乐，明天一定是个阳光灿烂的日子！⑤
行文写法赏析
?从爸爸的外貌入手，自然体现他“乐观”的性格特点。
? “一抬”“一扬”“一挥”这些生动形象的动作描写，表现出爸爸遇到困难时的从容。
?诙谐幽默的语言描写及动作描写更加突出了爸爸乐观的性格特点，非常具有代表性。
? “爸爸失业，反而乐观地劝解全家”这个事例选取得非常典型，充分表现出爸爸的乐观精神。
?结尾表达感情，深化了主题。
总评：1.习作通过对典型事例的细致描述，充分展现了爸爸积极乐观的性格特点。
2.对人物的神情、动作和语言等细节的描写十分具体、传神，成功地将爸爸的这种精神也传递给了读者，让人感受到了快乐，对生活充满了希望。
教学反思
我利用由课文和相关课外阅读文章引导学生进行相关联想迁移，如由谁想到了谁，他们都有哪方面共同的特点等，让学生去关注身边特点鲜明的人。这样，学生写作时就不愁没人可写了。接着，我再让学生回忆本册课文中学过的一些人物的描写方法，并引导学生理解如何把这些方法详略得当的运用到自己的写作中。然后，在修改评议中学习和积累描写方法。帮助学生修改写得不具体的文章的过程，就是在进行聚焦突破性的练习巩固，从而掌握“实战”之法，无论从心理准备还是方法选择上，学生皆有所准备，学生表现出极高的热情，课堂气氛十分热烈，学生乐在其中。