9 那个星期天
【教学目标】
1.知识与能力
学会本课的“绽、搓”等生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
2.过程与方法
品析课文,重点关注文章中对人物的心理描写。
3.情感与价值
感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲和孩子在沟通中所存在的鸿沟。
【教学重点】
重点关注文章中对人物的心理描写。
【教学难点】
感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲和孩子在沟通中所存在的鸿沟。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、导入
我们上学期学过一篇关于“盼望”的文章,哪位同学可以来给我们回顾一下那篇文章的主要内容?
(《盼》写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事,文中生动地描绘了小女孩“盼望”的心路历程。)
我们今天再来学习一篇与盼有关的文章——史铁生的《那个星期天》。
针对课题“那个星期天”,你有哪些疑问?
“那个星期天”发生了什么?为什么作者要选取这样一个题目?
带着这些问题,我们一起来读这篇文章。
二、初读课文,整体感知
(一)作者介绍。
史铁生,中国作家,散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人联合会副主席。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世,享年59岁。
(二) 朗读课文,理清思路。
1.自读课文,思考本文主要写了一件什么事?能否用一句话概括?
(本文写了一个小男孩在某个星期天等候母亲带他出去玩的经历。)
2.这篇文章是按什么顺序来写的呢?
(时间顺序,从早到晚。)
3.随时间变化而变化的是什么?
(“我”的心情。)
4. 那么我们可以归纳出,本文主要写了“我”的心情的变化。那么课文的第一自然段有什么作用?
(交代了故事发生的时间,引出下文。)
5.如果把第一自然段中第二句改成“那个星期天我从早等到晚”,好不好?为什么?
(不好。“从早晨到下午,一直到天色昏暗下去”,这里罗列了时间点,显得时间过得特别漫长,突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。)
(三)重点研读,体会人物感情。
1.自读课文第二部分,圈画表达心情的关键语句,并且交流“我”的心情经历了哪些变化。
2. “……这不会错。……都不会错”“我想到底是让我盼来了”这几句都满怀期待的心情。
3.为什么如此令“我”期待的一天,“我”却记不清去哪了?
(1)母亲之前一直答应“我”去,但是却没有兑现,“我”一直期盼,以至于忘记了目的地。
(2)“我”的期望越大,失望也越大,在那个星期天由于期盼落空,所以这样的伤痛令“我”印象深刻,以至于忘记了具体信息。
4.“春天的早晨,阳光明媚”“跑出去,站在街门口”“藏在大门后”这几句对天气、动作的描写,体现出“我”的心情的愉快。
5.“这段时光不好挨。”作者是怎样来体现不好挨的?
(跳房子;看云彩;拨弄蚁穴;翻看画报,而且是一本看了多少回的电影画报;想象陌生人的生活。)
“院子很大,空空落落”写出“我”独自等待时的寂寞。
等待的过程非常漫长而又孤独,但是“我”依然没有放弃,一直耐心、执着地等待着。
6.整个上午“我”都跟在母亲腿底下,追在母亲的腿底下。“我”好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
“我”紧跟着母亲,想要等母亲停下来,表现了“我”急切的心情。
那两条不停顿的腿在“我”眼前晃动,侧面表现出母亲的忙碌。
这一部分在写法上有什么特别之处?
(以孩子的视角来写,富有童趣,更加真实。)
三、小结
本文写了“我”等待的过程,整个上午“我”的心情变化:期盼——愉快——耐心等待——急切。
四、作业
抄写词语。
蚂蚁 唠叨 耽误 惆怅 惶恐 依偎 逝去
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习导入
上节课,我们一起感受了“我”在等待中的心路历程,请一位同学回顾一下,“我”的心情经历了怎样的过程?
(期盼——愉快——耐心等待——急切)
今天我们继续来探索“我”的内心世界。
二、 新课讲授
(一) 品读课文,体会人物感情。
1.“我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。”表现了“我”怎样的心情?(焦急,执着。)
“我看着盆里的衣服……我一声不吭。”这一部分写出“我”的心理是怎样的?
(想看看母亲还有多少衣服要洗,看看天是不是晚了,心存期盼。)
“我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈。”这一句是什么描写?写出了什么?
(环境描写,写出了光线变暗,暗示时间的推移,“我”的期盼落空。同时也照应“我”的心情,希望渐渐破灭的失落。)
“我一声不吭,忽然有点儿明白了。”“我”忽然明白了什么?
(今天是没有希望出去了。)
第6自然段中“我”的心情由之前的等待到期盼落空的失望。
2.“我现在……那声音永无休止就像时光的脚步。”
用光线的变化和声音的描写,运用夸张和比喻的手法,写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。
为什么光线“漫长而急遽”?
虽然等待时间很漫长,但是“我”却并不希望黑夜降临,希望白天能更长一点。体现出“我”执着盼望的心情。
“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动,发现他在哭,在不出声地流泪”表现出男孩儿无比悲伤的心情。联想《迢迢牵牛星》中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”,可以感受到那种极度的悲伤,无以言表。
“闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉”表现了男孩儿内心的悲伤和无奈。
梳理人物的心情变化:期盼——愉快——耐心等待——急切——执着——失望——悲伤
相对应的时间也发生了变化:阳光明媚——暗下去——消逝
两条线索并行,写出人物的心路历程。
(二)进一步感受人物。
1.在这个星期天里,母亲没有兑现对“我”的承诺,那么她还是不是一位好母亲?说说你的看法。
第7自然段中:母亲惊惶地甩了甩手上的水,把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说,一边亲吻着我一边不停地说:“噢,对不起,噢,对不起……”
从这些动作和语言中,表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安,试图来安慰“我”,看出她对“我”的怜爱。可以感受到母亲是爱自己的孩子的,但是迫于生计只能不停地劳作。
2.可能有些同学会产生疑问,“我”为什么不直截了当地拉着母亲出门,而一定要等母亲停下来呢?
“我”是个乖巧、懂事的孩子,体谅母亲的辛劳。
(三)领会主旨,学习写法。
1.读了本文,你有哪些感想?
父母要能够兑现给孩子的承诺,不然可能会对孩子造成难以忘怀的伤害。孩子也要能够正确地表达自己的需求。
2.本文在写作上有什么值得借鉴的地方?
(1)对人物心理的刻画非常细腻,借助了人物的语言、动作、心理描写,同时也运用了环境描写来表现人物心理。
(2)用一个孩童的视角观察事物,文章更加生动写实。
三、小结
本文运用多种人物描写及环境描写,生动细致地刻画了“我”盼望出门的心路历程。提示我们正确地与家长沟通。
四、布置作业
完成本课练习册。
/
【板书设计】
/
【教学反思】
[成功之处] 1.在教学中,我还注意语言的过渡,教师的及时评价,为学生创设和谐的对话氛围,大胆交流,在这种对话中不断感悟,提升学生对文本的理解,培养学生的语言学习能力和表达能力。
2.在教学中突破重难点,引导学生进行语言积累,我主要从事情发展的顺序,来感受母亲与孩子之间的感情,体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。为此,让学生在熟读文本的基础上,通过说话训练,进行语言积累的同时,突破教学重难点。
[不足之处] 1.在教学中,我努力地想让孩子们多说一点,把课堂还给他们,却忽视了教师的指导作用。在今后的授课中,我应该学会更好地把握教材,做到收放自如。
2.对于生字的教学环节,我忽略了。问题即课题,立足于教学实际的研究必将有力地促进教育教学的发展。
课件22张PPT。语文·人教版·六年级下第九课
那 个 星 期 天01激情谈话，导入新课020304初读课文、生字生词再读课文，梳理脉络课堂总结一激情谈话，导入新课1激情谈话，导入新课 同学们，你们有过盼望的事情吗？想一想，当时的心理变化，能用恰当的语言跟大家分享一下吗？2激情谈话，导入新课 著名作家史铁生也曾有过一次刻骨铭心的盼望，我们快来看看具体情况吧！二初读课文、学习生字初读课文 请同学们用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。 课文讲了一件什么事？作者的心理有怎样的变化？结果又是什么？ 想一想，课文是怎样细致地描写我的心情变化的？有哪些具体表现。生字生词认读明媚 缥缈 急遽 揉动 惊惶 依偎 消逝 亲吻 耽搁 原谅 咔嚓 搓洗 蚁穴 绊倒 方砖
翻箱倒柜 空空落落 念念叨叨
一声不吭 永无休止 无可挽回形近字组词凉
谅 liáng 荒凉 凉爽 liàng 原谅 谅解 词语解释缥缈：
急遽：
依偎：
翻箱倒柜：
一声不吭：形容隐隐约约，若有若无。
急速。
亲热地靠着；紧挨着。
形容彻底地翻检、搜查。
指一直沉默不语。生字生词基本释义
1.迟延；延误：～搁。
2.沉溺；喜好过度。耽误耽心生字生词基本释义
裂开：破～。绽放皮开肉绽生字生词基本释义
两个手掌反复摩擦，或把手掌放在别的东西上来回揉。搓洗揉搓生字生词基本释义
亲热地靠着；紧挨着。依偎偎傍书写时注意结构三再读课文，梳理脉络“我”的心情有几次变化？再读课文层 次课文内容点题:(1–2)
渲染气氛；
开始:(3—4)
兴奋期待；层 次课文内容经过:(5–6)
焦急无奈；
后来：（7）
失望委屈。四课堂总结 读完课文，我们也被作者的文字感染了，既感受到了浓浓的忧伤，但也能看出，这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊惶失措并且道歉，又体现了她对孩子的关爱。课堂小结课件21张PPT。语文·人教版·六年级下第九课
那 个 星 期 天复习巩固复习巩固课文内容 文章主讲了母亲答应了“我”在星期天的一次不知道目的地的游玩，可却因为母亲的忙碌而没有实现，就在黄昏与傍晚的间隔中，“我”懂了，什么都懂了，“我”流下了眼泪，不出声的流泪，“我”和母亲拥抱在一起，直至天黑。品读课文 我还记得我的第一次盼望。那是一个礼拜日，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
那个礼拜日母亲答应带我出去，去哪儿已经记不清了，可能是动物园，也可能是别的什么地方，总之她很久很久之前就答应了，就在那个礼拜日带我出去玩，这不会错。一个人平生第一次盼望一个日子，都不会错。而且就在前一天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。 研读第一、二自然段，说说这样写有什么作用?设置悬念
吸引读者
暗示感情基调 结合全文，说说“我”为什么对“第一次盼望”记忆犹新?①第一次盼望对于孩子来说很重要；
②盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等心理感受，令“我”印象深刻；③母亲没有兑现承诺给幼小心灵带
来的痛苦，令“我”难以忘怀；
④母亲忙碌辛劳的身影，也在“我”
的记忆中挥之不去。 体会选段中是怎样既交代了时间变化，又写出了“我”的心理感受？① 光线渐渐地暗下去，交代了天色渐晚；
② 凉下去、沉郁下去，写出了随着希望
一点点破灭，“我”的内心越来越惆
怅。越来越远、 越来越飘渺、更表现
了“我”完全沉浸在伤心失望之中。课后拓展 本文有着强烈的感染力，这主要得益于心理描写。值得注意的是，文中如“焦急又兴奋”之类的直接描写并不多，更多地是间接表现人物心理，这又有以下几种情况。课文分析 一是运用“繁笔”表现心理。
“繁笔”是相对于“简笔”而言，如“从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，换成“简笔”可以是“从早晨到天黑”几个字，但这样一来，“我”等待的焦虑以及母亲马不停蹄的劳碌情形又如何能深深地烙进读者心里？课文分析 二是借助行动描写表现心理。
“我跑出去，站在街门口”写的是“我”的急切；“我踏著一块块方砖跳，跳房子……看著云彩走”表现的是等待的落寞、孤寂。课文分析 三是通过景物描写映衬心理。
“周围的光线渐渐暗下去……越来越远越来越缥缈”，显然，这不仅仅是为了交待一天的结束，主要是表现自己的希望眼看就要破灭的绝望。课文分析 四是通过人物语言传达心理。
文中“您说了去！”“走吧，您不是说买菜回来就走吗？”“怎么还不走呀？走吧”等等，俨然就是“我”等待中的心理轨迹图。课文分析 五是运用细节描写凸显心理。
“我蹲在土地上用树枝拨弄著一个蚁穴……我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的……”，这无疑是在表现一种无聊、孤独。课文分析 “我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母亲想带“我”去玩却又分身乏术的无奈、焦急、惶惑就是在这些真切而细腻的心理刻画中让我们感同身受。课文分析
