17 他们那时候多有趣啊
【教学目标】
1.知识与能力
读准字音,理解“憎恶”“鄙夷不屑”等词语的意思。
2.过程与方法
正确流利地朗读课文,了解合理展开想象的重要。
3.情感与价值
能从课文中体会到科技发展的重要性,从而喜欢上科技。
【教学重点】
能从课文中体会到科技发展的重要性,从而喜欢上科技。
【教学难点】
了解展开合理想象的重要性。
【教学准备】
1.布置学生了解有关科技的知识。
2.多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教学过程
教师批注
一、初步朗读,整体感知
1.教师范读,学生认真听读,读准字音。
2.学生自读课文,读通顺。
3.指名朗读,说说文章大意。
4.指生说大意,其他同学进行补充。
二、深入了解,探究文章
1.第1个自然段交代了故事的时间,能让学生们直接了解到这个故事发生的背景。
2.学生自读课文,结合文章说一说玛琪那时候的学习方式和现在的学习方式有什么不同。
(1)现在:文字都印在纸上,静止不动的。
(2)玛琪那时候:文字在荧光屏上,可以滚动的。
3.理解“憎恶”:憎恨,厌恶。
“鄙夷不屑”:轻视;看不起。
4.从玛琪鄙夷不屑的神情中,可以看出什么?
(玛琪不太喜欢学校)
5.结合文章说一说,玛琪的老师和现在的老师有什么不同?可小组讨论。
6.派代表回答问题,其他同学补充或老师指导。
(1) 机器老师:程式化教学,不会因材施教,在家里教学。
(2)老师(人):会根据每个孩子心智的情况来教学,因人而异,因材施教,在固定的教室上课。
7.通过托米的讲解,玛琪对学习的态度有变化吗?
(对学习感兴趣了)
8. 在机器人老师上课的时候,玛琪在干吗?
(想象在学校上学的情景,孩子们是多么欢乐)
9.相机教学,玛琪那个时代之前可能就是我们现在,在科技发达之后的孩子们,都向往我们现在的学习生活,我们应该怎么做呢?
学生们畅所欲言。
10.教师总结:科技的发展可以给人类带来便捷,同时也可能存在着一定的弊端。所以我们既要发展科学技术,也要珍惜现在的生活。
三、探讨交流
1.文中的两种学习方式,你喜欢哪一个?说出相应的理由。
2.同桌之间相互交流。
3.全班交流。
四、拓展迁移
推荐同学们多读有关科技的文章,激发学生们对科技的热爱。
五、布置作业
1.想象如果你生活在玛琪失望的那个年代,你的生活是什么样的?
2.完成小练笔。
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【板书设计】
他们那时候多有趣啊
文字
科技发展前:印在纸上,静止
科技发展后:在电视屏幕,滚动
老师
机器:程式化
人:人性化
通过对比
【教学反思】
[成功之处] 通过多种方式朗读,能让孩子们以读促悟,通过对对比的写作手法详细的说明,让孩子们了解了这种写作手法的作用。整堂课以学生为主体,教师为主导的模式,完全符合新课标的要求。通过这种方法,让学生们自读自悟。整堂课的效果是好的。
[不足之处] 有些问题教师的指导不够及时和恰当,应当充分尊重学生们的意见,通过适当指导完全可以让孩子们自己理解。对于问题的设置有点死板,应多换几种提问题的方式,让每一个孩子都能跟住老师,精神集中,充分参与到课堂中来。
课件17张PPT。语文·人教版·六年级下第十七课 他们那时候多有趣啊目录A初步朗读
整体感知B深入了解
探究文章C探讨交流D拓展迁移初步朗读 整体感知初步朗读，整体感知01教师范读，学生认真听读，叫准字音。02指名朗读，说说文章大意。03思考问题并解答初步朗读，整体感知插槽 鄙夷 承载
津津有味 不屑一顾
争论不休 孤陋寡闻
因人而异 因材施教cáobǐ yízài初步朗读，整体感知鄙夷:
承载:
津津有味:
不屑一顾: 轻视；看不起。
托着物体，承受它的重量。
指吃得很有味道或谈得很有
兴趣。
认为不值得一看。
形容极端轻视。初步朗读，整体感知争论不休:
孤陋寡闻:
因人而异:
因材施教:讨论不出结果谁也不肯停下来。
指学识浅薄，见闻狭窄。
因人的不同而有所差异。
针对学习的人的能力、性格、
志趣等具体情况施行不同教育。深入了解 探究文章深入了解，探究文章 2157年5月17日，玛吉在电子日记上这样写道：“今天，汤米发现了一本真正的书！”那是一本很旧的书。玛吉的爷爷曾经说过，当他还是个小男孩时，他的爷爷就告诉他，历史上曾经有过这么一个时期，所有的故事都是印在纸上的。深入了解，探究文章第一自然段交代了什么？有什么作用？ 第一个自然段交代了故事的时间，能让学生们直接了解到这个故事发生的背景。深入了解，探究文章深入了解，探究文章 他们翻动着发黄而卷曲的书页。读那些字真是有趣极了，因为它们是静止不动的。按理说，它们应该可以移动——当然是像电子屏幕上那样移动。接着，当他们翻回到上一页时，那上面还是他们第一次看到的那些字。深入了解，探究文章 结合文章说一说150年后的学习方式和现在的学习方式有什么不同？深入了解，探究文章（1）历史上：
文字都印在纸上，静止不动的。
（2）150年后：
文字在电视屏幕上，可以滚动的。课后作业 探究文章课后作业，探究文章 结合文章说一说，150年后的机器人老师和现在的老师有什么不同？可小组讨论。谢谢观看THANK YOU课件24张PPT。语文·人教版·六年级下第十七课 他们那时候多有趣啊0 10 20 30 4目录一插槽 鄙夷 承载
津津有味 不屑一顾
争论不休 孤陋寡闻
因人而异 因材施教z插槽 鄙夷 承载
津津有味 不屑一顾
争论不休 孤陋寡闻
因人而异 因材施教第一自然段交代了什么？有什么作用？zz 第一个自然段交代了故事的时间，能让学生们直接了解到这个故事发生的背景。 结合文章说一说150年后的学习方式和现在的学习方式有什么不同？z（1）历史上：
文字都印在纸上，静止不动的。
（2）150年后：
文字在电视屏幕上，可以滚动的。z二 从汤米的津津有味到姆吉的不削一顾，可以看出什么？z 他们翻动着发黄而卷曲的书页。读那些字真是有趣极了，因为它们是静止不动的。按理说，它们应该可以移动——当然是像在屏幕上那样移动。接着，当他们翻回到上一页时，那上面还是他们第一次看到的那些字。
“哎呀，”汤米说，“这简直是浪费。而我们电视屏幕上有数百万本书在不同滚动，甚至还可以承载更多。” 玛吉点点头。虽然她比汤米小两岁，不过11岁的她也看过不少电视书了。她问：“你是从哪儿找到这本书的？”
“就在我家房子里。”汤米胡乱指了指，没有抬头，因为他正读得津津有味。“在阁楼里找到的。”
“是什么内容？”
“关于上学的。”
玛吉有点不屑一顾：“上学？写了些什么？我讨厌上学。”z 结合文章说一说，150年后的机器人老师和现在的老师有什么不同？（1）机器人老师：程式化教学，不会因材施教，在家里教学。（2）“人”的老师：会根据每个孩子心智的情况来教学，因人而异，因材施教，在固定的教室上课。z 读课文第9-25自然段，通过汤米的讲解，姆吉对学习的态度有变化吗？ 通过汤米的讲解，姆吉对学习感兴趣了起来。 在机器人老师上课的时候，姆吉在想象150年之前上学的情景，孩子们是多么欢乐。z 相机教学，150年之前可能就是我们现在，在科技发达的150年之后的孩子们，都向往我们现在的学习生活，我们应该怎么做呢？总结 科技的发展可以给人类带来便捷，同时也可能存在着一定的弊端。所以我们既要发展科学技术，也要珍惜现在的生活。三探讨交流（1）文中的两种学习方式，你喜欢哪一个，并说出相应的理由。
（2）同桌之间相互交流。
（3）全班交流。谢谢大家的观看
