14 文言文二则
【教学目标】
1.知识与能力
读准每个字的读音。
2.过程与方法
正确、流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释,联系上下文理解故事内容。
3.情感与价值
能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
【教学重点】
有感情地朗读并背诵课文。
【教学难点】
理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
【教学准备】
1.安排学生搜集孔子的生平资料。
2.教师准备多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
学习《学弈》
一、整体感知,感悟读法
1.师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发学生诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)
2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。
3.学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。
二、结合注释,疏通文意
1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你是怎么知道的呢?
2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一句话,然后说说这篇文章主要讲什么内容。
3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。
4.小组合作,疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、研读探究,理解文意
1.引导学生正确理解课文的主要内容。
师:学习文言文最基本的方法是诵读,那最好的方法是什么呢?还是诵读。下面
我们再读课文,并想一想课文讲了一件什么事。
2.指名回答。
师:这篇课文讲了一位老师教两名学生下棋的故事。文中哪一句话介绍了这位老师?
(弈秋,通国之善弈者也。)
3.结合译文了解句意,找出停顿,练习朗读。
结合译文了解重点字词的意思。
善: 诲: 援:
4.文中没有提到学生的名字,我们来给他们起个名字。
(1)一人为“专心致志者”,这个称呼合适吗?理由呢?从文中找出相关句子。
(使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听。)
理解句意,找出停顿并练习朗读。
问:还可以怎么称呼这个人?
(2)另一个人起什么名字?(按照刚才的方法来学习)
(一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。)
5.这两个人的名字如果送给你,你喜欢哪个名字?为什么?(学生自由回答)
文中的结果是怎样的?找出相关句子理解并朗读。
(虽/与之/俱学,弗若之矣。)
6.他们俩都跟弈秋学习,结果却不同,是他们的智力不一样吗?
(为是/其智/弗若与?曰:非/然也。)
理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。
是什么原因导致了这样的学习结果?从中你受到了什么启发?可以结合自己的学习经历来谈一谈。
(无论做什么事都要专心致志。是的,因为态度决定一切。)
四、流利朗读,积累语言
师:课件出示全文及朗读录音,生:边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。
五、作业
复述故事并背诵全文。
第二课时
教学过程
教师批注
学习《两小儿辩日》
一、复习巩固,导入新课
1.请学生背诵《学弈》。
2.板书课题:文言文二则 两小儿辩日
3.介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子·汤问》,《列子》相传为列御寇的论集。列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如愚公移山、歧路亡羊、杞人忧天等,具有很高的文学价值。
4.理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么?(文中的主人公是两个小孩;这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。)(2)看了课题你还想知道些什么?(①他
们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的结果是什么?教师及时板书学生提出的问题。)
二、初读课文,梳理学法
1.自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事。(考查学生对古文的感悟能力)
2.我们是怎样学习《学弈》的?回忆学习《学弈》的方法,总结归纳。
一是要理解重点字词;二要读出古文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。
三、读熟课文,自学理解
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2.同桌互相读文,纠正字音。
3.反复读课文,把课文读熟。
4.学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。
5.按学习《学弈》的方法自学课文,小组内交流学习成果。
四、激励测试,交流感悟
出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。
1.回答下列加点词语在文中的意思。
孔子东游: 问其故: 此不为: 日中时近也:
如车盖: 多知乎: 日始出: 两小儿辩日:
2.哪位同学能说说全文的意思?其他同学认真倾听,如果觉得他哪些地方说得不恰当,可以指出来。
3.朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。
五、深化感悟,明确寓意
1.同学们看我们提出的几个问题,我们先来解决第一个问题,两小儿辩何事?谁能用自己的话来说一说?
(太阳是早晨的时候离人近,还是在中午的时候离人近?)
2.他俩的观点分别是什么?用文中的话来回答。
(“我以日始出时去人近,而日中时远也。”“我以日初出远,而日中时近也。”)
可以看出他们俩的观点(截然相反)。
3.两个小孩是如何辩论的呢?他们分别有什么理由支持自己的观点?
(一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”)
4.你同意他们的观点吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。)
5.同样是在观察太阳,两个小孩说的也都是事实,为什么他们得出的结论却截然不同呢?
(因为他们观察的角度不一样,一个是从视觉的角度,一个是从触觉的角度。)
6.这时候孔子来了,两个孩子都想请老夫子下个结论,可结果如何?
(孔子不能决也。)
7.你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。)
8.这个问题两小儿答不出,孔子也答不出,难怪两小儿笑曰:(孰为汝多知乎?)
9.在这个故事中,你最喜欢谁?为什么?你想对他说什么?
(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也”。)
六、迁移训练,练读古文
向学生推荐阅读《女娲补天》《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。
七、布置作业
1.练习有感情地背诵课文。
2.以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好。
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【板书设计】
学弈
弈秋(善弈)
对比
其一人:专心致志
一人:三心二意
学习态度不同/学习结果不一样
两小儿辩日
日初出 日中
一儿:近(大)远(小)
一儿:远(凉)近(热)
孔子不能决也
【教学反思】
[成功之处] 在设计上,漫谈接触文言文的体会,从而领悟文言文的特点,进行体会交流,为下面的理解和朗读奠定基础。采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容,在汇报合作成果的过程中学生们团结协作,以简驱繁,突破难点,大大提高了学习效率。同时也打破了传统,形成了开放式课堂。采用创设情境法,精美的竹简文言文、诗情画意的古琴将学生带入情境中,让学生身临其境,熟读成诵,改变了传统的评读僵局,提高了朗读、诵读指导的效率,积累了语言。
[不足之处] 不必采取对译法。有效的方法是,学生反复读懂课文,根据注释初步理解字词和每句话的意思。学生如有不懂的问题,教师进行必要的点拨,使学生能在理解的基础上贯通全文。教师范读课文本身作用不可小觑,范读文言文更重要,第一遍要读得有声有色,流畅自如,起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断句,做到准确断句。下次一定多注意教师范读。
课件24张PPT。语文·人教版·六年级下01020304《学 弈》整体感知
感悟读法结合注释
疏通文意研读探究
理解文意流利朗读
积累语言xxxxNo.1整体感知
感悟读法第一章·整体感知1．学生自由练读，把不认识的字
注上音，并在练习本上写两遍。
2．在学生掌握每一句的正确读法
后，练习熟读。第一章·整体感知 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。第一章·简介 《学弈》选自《孟子·告子上》。《孟子》是孟子与他的弟子合著的。内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。第一章·课文 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 第一章·简介 孟子（约公元前372年～前289年）名轲，字子舆。战国时期著名的思想家、政治家、教育家。他是孔子的孙子子思的再传弟子，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被世称”亚圣“，后世以”孔孟“并称。xxxxNo.2结合注释
疏通文意第一章·课文 弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 第一章·译文 弈秋是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有天鹅将要飞来，想要取来弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？有人说：不是这样的。 xxxxNo.3研读探究 理解文意第三章·研读探究 理解文意 学习文言文最基本的方法是
诵读，那最好的方法是什么呢？还是诵读。下面我们再读课文，并想一想
课文讲了一件什么事。第三章·研读探究 理解文意 讲的一位老师教两名学生
学下棋的故事。
文中那一句话介绍了这位老师？弈秋，通国之善弈者也。 文中没有提到学生的名字，我们来给他们起个名字。（1）一人为专心致志者，这个称
呼合适吗？理由呢？第三章·研读探究 理解文意使/弈秋/诲/二人弈，
其一人/专心致志，
惟/弈秋之为听。第三章·研读探究 理解文意（2）另一个人起什么名字？（按照刚才的方法来学习）第三章·研读探究 理解文意 文中没有提到学生的名字，我们来给他们起个名字。一人/虽/听之，
一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。第三章·研读探究 理解文意 文中的结果是怎样的？找出相关句子理解并朗读。虽/与之/俱学，弗若之矣。第三章·研读探究 理解文意 他们俩都跟弈秋学习，结果却不同，是他们的智力不一样吗？为是/其智/弗若与？
日：非/然也。第三章·研读探究 理解文意 是什么原因导致了这样的学习结果？从中你受到了什么启发？可以结合自己的学习来谈一谈。第三章·研读探究 理解文意 无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。第三章·研读探究 理解文意xx课件28张PPT。语文·人教版·六年级下目录 01 复习巩固，导入新课
02 初读课文，梳理学法
03 读熟课文，自学理解
04 激励测试，交流感悟
05 深化感悟，明确寓意CONECT01
《两小儿辩日》介绍资料 《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。介绍资料 列子，原名列御寇，中国战国时期郑国圃田人。战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝、老子，主张清静无为。著有《列子》。全书共载民间故事、寓言、神话传说等134则，对后世哲学、文学、科技、宗教影响深远。讲授新课看了课题，你知道了些什么？讲授新课 知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。讲授新课看了课题你还想知道些什么？讲授新课①他们为什么争辩？
②他们各自的观点是什么？
依据是什么？
③他们辩论的结果是什么？02
初读课文 自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？想想我们是怎样学习《对弈》的？
一是要理解重点字词；
二要读出诗文韵味；
三要感悟人文内涵。03
自学理解视频资料读课文，找出不认识的字查字典解决。一二三四同桌互相读文，纠正字音，把课文读熟。学生对照注释理解课文，记下不懂的。自学课文，小组内交流学习成果。解读课文两小儿辩日
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。解读课文一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”解读课文 一天，孔子向东游历，看到两个小孩在争辩，便问是什么原因。一个小孩说：“我认为太阳刚刚升起时离人近一些，中午的时候离人远一些。”另一个小孩认为太阳刚刚升起时离人远些，而中午时离人近些。一个小孩说：“太阳刚出来时像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远时看起来小而近时看起来大吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来时有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近时热而远时凉吗？”孔子也无法判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说您十分有智慧呢?”04
自学理解解读课文他俩的观点是相同的吗？ 他们俩的观点截然相反。
一儿以日始时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。解读课文 你同意他们的意见吗？
用科学知识解答两小儿提出的问题。解读课文 同样是在观察太阳，两个小孩说的也都是事实，为什么他们得出的结论截然不同呢？解读课文 因为他们观察的角度不一样，一个是从视觉的角度，一个是从触觉的角度。解读课文 这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？解读课文 此文通过描写两个小孩争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，反映出中国古代的人们对自然现象的探求和独立思考、大胆质疑、追求真理的可贵精神。解读课文 两小儿在对话中都使用生动形象的比喻，并用比较的方法，证明自己观点的正确。第一个小孩用面积大小相比，带有直观性，似乎是有理的。第二个小孩比较了人对太阳在不同时间冷和热的感受，似乎也是有理的。可见他们勤于思考，富有想象力；从他们针锋相对的论辩中还能体味出对话者的虎虎生气和音容笑貌。但他们的认识毕竟都停留在表面现象上，只能各执已见而不能获得正确的答案。解读课文 从故事本身看，两小儿敢于探讨艰深问题，不管多么幼稚和肤浅，却反映了古人渴望认识自然现象的强烈愿望，这种探求精神是值得赞许的。孔子作为大学问家，也不能通晓各科知识，而况当时人类认识自然现象的水平还很低。孔子“不能决”承认自己无知，这种态度是对的，不该受到讥讽。
