6 泊船瓜洲
【教学目标】
1.知识与能力
正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.过程与方法
深入学习《泊船瓜洲》,通过诗后注释和赏析,了解诗句的意思。
3.情感与价值
通过对这首古诗的学习,体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【教学重点】
品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情。
【教学难点】
想象诗歌中的情节,进入古诗诗境,体会诗人思乡之情。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教学过程
教师批注
一,谈话导入,直奔主题
1.在中国璀璨的历史长河中,古代诗人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一颗星,谁知道他的个人资料?(王安石:字介甫,号半山。北宋政治家、文学家、诗人,唐宋八大家之一,出生于江西临川,发起过历史上有名的“王安石变法”等。)
今天我们共同走进王安石的——《泊船瓜洲》。(板书课题)
2.解课题,质疑课题。
(1)读课题,你是怎么知道“泊”读“bó”,而不读“pō”的呢?怎样理解这个课题?
(2)对这个课题你有什么疑问吗?
3.交流学诗方法。
二、初读古诗,大体把握诗意
1.本诗的多音字很多,浏览古诗,怎样确定“间、数、重、还”的读音?
(1)抽生读,谈一谈确定多音字读音的理由。
(2)抽生分别说其他字的解释,确定读音。
2.诗人的家乡在哪儿呢?默读古诗前两行,用“ ”画出来表示地点的名词,大胆猜一猜。?
(1)京口、瓜洲、钟山,结合注释了解这三个地点名词的地理位置是怎样的。师生合作画板书。
(2)王安石出生于江西临川,小时候跟在南京做地方官的父亲长大,因此在钟山他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代,被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。
3.弄懂了这个问题,诗意就一目了然了,同桌交流。抽生说诗意,知诗情,悟诗境。
(1)作者泊船在长江北岸的瓜洲,离家乡南京远吗?
就“远”与“近”展开争论,找出各自的理由。
在遥远的古代,没有公路,没有汽车,没有火车,单靠着双脚和一叶扁舟要翻越几重山和跨过滚滚的长江水,可谓是万水千山,可为什么在作者的眼里却是那般的近?
(2)引读悟情:
因为作者心里想的是——故乡,脑里装的是——故乡,嘴里念的是——家乡,因此不觉得家乡远了,不由念着,生读前两句:京口瓜洲一水间……
情不自禁地吟着:京口……
情深意切地念着:京口……
(3)故乡的一草一木,一山一水都是那么熟悉,作者的第二故乡南京,属于我国的江南地区,古往今来,多少文人墨客对这里都怀着深深的赞叹之情。你知道哪些描写江南的诗?在这首《泊船瓜洲》里诗人同样写了江南的美,聪明的你,觉得哪一句把江南写得美呢?“春风又绿江南岸”中哪个字,让你眼睛一亮?
(4)而“绿”字前的“又”字我们得好好品一品,“又”代表“又一次”,家乡的哪些景物会循环往复,轮回地来来去去呢?学生练习说话:燕子飞了,又飞回来的时候,春天去了,又再来的时候,草儿枯了,又再青的时候。
(5)想想诗人曾经有哪些美好的生活。
三、知背景,入诗境
1.古诗学到这里,如果你是诗人同船共渡的朋友一定有很多问题想问他。学生再次质疑。
教师补充介绍资料:
公元1042年王安石曾入朝做官,后升任为一人之下,万人之上的宰相,他一心想为天下苍生,黎民百姓谋福,他大刀阔斧地推行改革变法,可因触犯了大地主大官僚的利益,所以遭到了朝廷内外保守势力的极力反对,他们千方百计地排斥他、打击他,而当时的宋神宗摇摆不定,最后对王安石失去了信任,万般无奈之下,王安石只能辞官隐退,回到南京的家中寄情山水。一年后的春天,皇帝又召他回京赴任,公元1075年,55岁的王安石又背上了沉重的行囊,拖着早已疲惫的身子从钟山出发去京赴任。
从这一段介绍中,你又知道了一个怎样的王安石?
2.诗人深知,这一去,一定凶多吉少,而年迈花甲的他,早已厌倦了朝廷的尔虞我诈,可只要让他去做宰相,他就一定去,主张变法改革,而他只要施行新政变法,守旧派依然会对他进行打击报复,他只能忧心忡忡,踌躇满怀,将这满腔的千般不愿万般不情,都化作叩问苍天,质问明月——这是发自肺腑的质问呀!
3.积累有关明月的诗。
看到明月,诗人更加思念家乡,思念亲人,思念朋友,明月似乎作为古代诗人思乡的标志,不管是苏轼的“明月几时有”,还是杜甫的“露从今夜白,月是故乡明”,还是儿时念的“举头望明月”,亦或是“明月有情应识我,年年相识在他乡”,都表达了诗人们一个亘古不变的共同情怀,那就是思乡。
四、 回归主题,总结写法
作者将这千古的思乡情怀,是通过写事还是写景表达的?
(写景抒情)
五、布置作业
1.抄写背诵古诗,用书中的语言说说诗句的意思。
2.小练笔:把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。(如果能用上我们平时积累的写景的好词佳句会更好。)
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【板书设计】
泊船瓜洲
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【教学反思】
[成功之处] 学生是学习和发展的主体,培养学生自主学习的意识,让学生成为学习的主人,已成为当代教育工作者的共识。然而,在语文教学中,由于古诗距离现在生活时代久远,语意、语法等都有很大变革,且内容少而空洞。常常会出现教师没动力教,学生没兴趣学,教学过程枯燥乏味。古诗教学如何培养学生的自主学习的意识,提高学生自主学习的能力,是广大语文教师一直探索的问题。
《语文课程标准》对高年级阅读教学要求中提出:联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。巧用推想,不失为培养学生自主学习古诗的一种好方法。
[不足之处] “读中求解,读中求悟”,顾名思义,读是解与悟的方法和前提。为迎合这次活动的主题,在教学设计上,我安排了很多的读,但仍然无法实现读中求解、求悟,只能从解悟入手促读。这也是我在古诗教学中存在的困惑:短短数十字,学生在不理解的情况下如何读?这样的读又如何促解促悟?所以下次课上要注意这些问题。
课件14张PPT。泊船瓜洲这是一首著名的抒情小诗
抒发了诗人眺望江南、思念家乡的深切感情语文·人教版·六年级下泊船瓜洲京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还？宋 王安石 01.创作背景这是一首著名的抒情小诗
抒发了诗人眺望江南、思念家乡的深切感情。
公元1070年（神宗熙宁三年），王安石被任命为同乎章事（宰相），开始推行变法。但是由于反对势力的攻击，他几次被迫辞去宰相的职务。这首诗写於熙宁八年（1075）二月，正是王安石第二次拜相进京之时。京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。京口瓜洲一水间
钟山只隔数重山02.古诗译文和煦的春风又吹绿了大江南岸，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里。春风又绿江南岸
明月何时照我还”“泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。
绿：吹绿。
京口：古城名。故址在江苏镇江市。03.古诗注释瓜洲：镇名，在长江北岸，扬州南郊，即今扬州市南部长江边,京杭运河分支入江处。
一水：一条河。
这里的“一水”指长江。一水间指一水相隔之间。03.古诗注释04.古诗赏析诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水。“一水间”三字，形容舟行迅疾，顷刻就到。“京口瓜洲一水间”04.古诗赏析以依恋的心情写他对钟山的回望，王安石于景祐四年（1037年）随父王益定居江宁，从此江宁便成了他的息肩之地，第一次罢相后即寓居江宁钟山。“只隔”两字极言钟山之近在咫尺。把“万重山刀的间隔说得如此平常，反映了诗入对于钟山依恋之深；而事实上，钟山毕竟被“万重山”挡住了，因此诗人的视线转向了江岸。“钟山只隔万重山”04.古诗赏析描绘了江岸美丽的春色，寄托了诗人浩荡的情思。其中“绿”字是经过精心筛选的，极其富于表现力。“绿”字还透露了诗人内心的矛盾，而这正是本诗的主旨。鉴于第一次罢相前夕朝廷上政治斗争的尖锐复杂，对于这次重新入相，他不能不产生更重的顾虑。“春风又绿江南岸”04.古诗赏析抒写乡愁的淋漓之笔，才水到渠成地直泻出来，把乡愁的抒写发挥到了极致。由此看来，王安石的《泊船瓜洲》，并不是一首政治抒情诗，而是一首纯粹的乡愁诗。“明月何时照我还”感谢观看
