9 浣 溪 沙
【教学目标】
1.知识与能力
(1)指导学生朗读、背诵这首词。
(2)了解和苏轼有关的文学常识。
2.过程与方法
反复朗诵,品味用词的凝练,理解词所表达的思想感情。
3.情感与价值
养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
【教学重点】
学习即景抒怀的写作手法。
【教学难点】
体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
【教学准备】
多媒体课件、苏轼图片、古曲。
【课时安排】
1课时
教学过程
教师批注
一、导入新课
“花有重开日,人无再少时。”江水的东流不返,正如人的青春年华只有一次,都是不可抗拒的自然规律,曾使古今无数人为之感叹。那么,苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、走近作者,感受其创作冲动
1.学生在预习的基础上先自由发言,后教师总结:
苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗,学识高,品行正直,而政治道路却不顺。他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2.师问:这样的情形如果放在一般人身上,他们会感到怎样?
引导学生答:“愤懑、抑郁。”
3.教师由此发问:苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?
学生沉思中,悠扬的古曲响起,屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词
四、整体感知全文
1.学生自由朗读全词,并试着用自己的话讲述其中的意思,可以相互讨论。然后请学生发言,大家共同补充完善。教师提醒重点(投影):
子规:杜鹃鸟;白发:代指老年;唱黄鸡:语出白居易“黄鸡催晓丑时鸣”,比喻时光流逝。
2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
五、由苏轼的心境引入画面赏析
1.师提问:大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?
对学生各种不完全的回答,教师随机引导。
2.师引导:如果我们能体会出这幅画面的意境,也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家伴随着悠扬的乐曲,走进这幅画面,身临其境地去感受,一会儿告诉大家你看到了什么。
3.向学生介绍画面赏析的方法(投影):反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生听曲赏画,评点词的意境
1.学生口头交流所看到的画面,也可用投影展示学生所写的画面。学生老师共同评点,最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
2.全体、个人配乐朗读全词。
七、由画面意境引出词人心情
1.师问:一个人在什么样的心情下,笔下的景物才会如此清淡幽静?
学生讨论后答:“平静、宁静。”
2.教师紧跟着问:“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心,这体现了他什么样的人生态度?”
学生答:“旷达乐观。”
3.师再设置疑点:那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切,不再执着于自己的理想了呢?
学生可在老师的提示下,看词的下片,从而得出否定的答案。
师补充:事实上,苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂,可见他的坚毅执着。
八、朗读下片,理解含义
1.学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。
2.师结语:这是不服老的宣言,是对青春活力的召唤,对美好未来的向往。它指引我们积极乐观,奋发向上,对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候,应该保持一种平和的心态,勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。同学们,你们说对吗?
九、全词小结
这是一首触景生情(即景抒怀)、蕴含人生哲理的小词,抒发了词人老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了词人对人生抱着乐观的态度,没有因为仕途受挫而消极沉沦。
十、布置作业
1.背诵这首词。
2.《浣溪沙》这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度,没有因为仕途受挫而消极沉沦。这种情绪撞击着我们的胸膛,引发我们产生一些感想,请把你的感想写出来吧。
/
【板书设计】
浣溪沙/
【教学反思】
[成功之处] 从指导朗读到领悟,教学环节看似简约,实则不简单,时时处处都紧扣教学目标,扎扎实实为落实教学目标服务,体现我巧妙灵活、简练明快的教学风格。课堂上既有朗读方法的细致指导还有学习诗词的方法指导,让学生学以致用,凸显诗词教学的语文味。
[不足之处] 在最后升华主题的这个环节处理得不好,教师的语言铺垫不到位,事先设计好的内容没完成。学生的情绪没有带动起来,导致课堂氛围没有达到高潮。另外时间分配不均,导致检测、仿写没有落实到课堂上。
课件15张PPT。语文·人教版·六年级下目录Contents?诗词引入创作背景整体感知情感升华 “花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。浣溪沙
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，
潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！
休将白发唱黄鸡。 苏轼，宋代文学家。字子瞻，一字和仲，号东坡居士。苏洵长子。博学多才，善文，工诗词，书画俱佳。于词“豪放，不喜剪裁以就声律”，题材丰富，意境开阔，突破晚唐五代和宋初以来“词为艳科”的传统樊篱，以诗为词，开创豪放清旷一派，对后世产生巨大影响。有《东坡七集》《东坡词》等。浣溪沙
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，
潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！
休将白发唱黄鸡。词句C注释⑴浣溪沙：词牌名。
⑵蕲水：县名，今湖北浠水县。
⑶短浸溪：指初生的兰芽浸润在溪水中。
⑷无再少：不能回到少年时代。⑸潇潇：形容雨声。
⑹子规：杜鹃鸟，相传为古代蜀帝杜宇之
魂所化，亦称“杜宇”，鸣声凄厉，诗
词中常借以抒写羁旅之思。词句注释译 文 山脚下溪边的兰草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松间的沙石小路经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的布谷鸟在潇潇细雨中啼叫。
谁说人老不会再回年少时光呢？你看看，那门前的流水尚能向西奔流呢！所以，不要在老年感叹时光流逝。创作背景 这首词是公元1082年（宋神宗元丰五年）春三月作者游蕲水清泉寺时所作，当时苏轼因“乌台诗案”，被贬任黄州（今湖北黄冈）团练副使。蕲水，县名，即今湖北浠水县，距黄州不远。《东坡志林》卷一云：“黄州东南三十里为沙湖，亦日螺师店，予买田其间，因往相田得疾。闻麻桥人庞安常善医而聋，遂往求疗。……疾愈，与之同游清泉寺。寺在蕲水郭门外里许，有王逸少洗笔泉，水极甘，下临兰溪，溪水西流。余作歌云。”这里所指的歌，就是这首词。品词赏句 上阕三句，写清泉寺幽雅的风光和环境。山下小溪潺湲，岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽。松林间的沙路，仿佛经过清泉冲刷，一尘不染，异常洁净。傍晚细雨潇潇，寺外传来了杜鹃的啼声。这一派画意的光景，涤去官场的恶浊，没有市朝的尘嚣。它优美，洁净，潇洒……充满诗的情趣，春的生机。它爽人耳目，沁人心脾，诱发诗人爱悦自然、执着人生的情怀。品词赏句 环境启迪，灵感生发。于是词人在下阕进发出使人感奋的议论。这种议论不是抽象的，概念化的，而是即景取喻，以富有情韵的语言，摅写有关人生的哲理。“谁道”两字，以反诘唤起：以借喻回答。“人生长恨水长东”，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不可复返，青春对于人只有一次，正如古人所说：“花有重开日，人无再少时。”品词赏句 这是不可抗拒的自然规律。然而，在某种意义上讲，人未始不可以老当益壮，自强不息的精神，往往能焕发出青春的光彩。因此词人发出令人振奋的议论：“谁道人生无再少？门前流水尚能西！”
