10 清 平 乐
【教学目标】
1.知识与能力
(1)指导学生朗读、背诵这首词。
(2)理解词句的意思,体会词人的思想感情。
2.过程与方法
掌握意境分析题与手法鉴赏题的技巧。
3.情感与价值
在品读诗歌的同时,深入理解词人的情感寄托。
【教学重点】
品味语言,体会词的思想感情,诵读并背诵这首词。
【教学难点】
体会这首词的情绪和意象,感受词人的情感。
【教学准备】
课前查阅一下关于黄庭坚的资料和生活时代的情况。
【课时安排】
1课时
教学过程
教师批注
一、导入新课
春天一派朝气、生机勃勃的景象。古代诗人最喜春天,但是春天又是稍纵即逝的美景,大多诗人借写春表达一种惜春、惜时的情感。今天我们就来共同走进黄庭坚的《清平乐》,看看他是如何惜春的。
二、知识链接
1.作者简介:
黄庭坚(1045-1105),字鲁直,自号山谷道人,晚号涪翁,又称豫章黄先生,洪州分宁(今江西修水,豫章、洪州为南昌旧称)人。北宋诗人、词人、书法家,为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。诗派成员多数学杜甫,宋末方回又把杜甫和黄庭坚、陈师道、陈与义称为江西诗派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)进士。哲宗立,召为校书郎、《神宗实录》检讨官。后擢起居舍人。绍圣初,新党谓其修史“多诬”,贬涪州别驾,安置黔州等地。徽宗初,羁管宜州卒。
擅文章、诗词,尤工书法。早年受知于苏轼,与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”。有《山谷词》又名《山谷琴趣外篇》。
2.写作背景:
所选是一首悼春词。词人少年得意,中进士,任校书郎,修撰神宗皇帝的“实录”,又以诗文受知于苏轼,并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政,作者政见偏于保守,晚年屡遭贬谪,死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时,词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
三、诵读赏析
(一)一读全词,整体感知
阅读注释,掌握词意。
思考1:这首词的题材是什么?(惜春)
思考2:全词的线索是什么?
寻春:自行寻春——请人唤春——询问黄鹂
思考3:此人为什么要寻找春的踪迹?结果如何?
词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。
(二)二读全词,评品赏析
1.“春归何处?寂寞无行路。”词人为什么要寻找春的踪迹?结果如何?
词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。
“寂寞无行路”,春天消失得无影无踪。惜春伤春之情寄寓其间。
2.“若有人知春去处,唤取归来同住。”运用了怎样的手法?表达了怎样的情感?
表达词人强烈的留春情感,他多么希望再回到往日春风得意之时,因此千呼万唤地召唤春天“归来”与词人“同住”。这里作者以人格化的手法,赋予春天以生命。
3.“春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。”
“春无踪迹谁知?”这说得更明白、更令人失望。“留春,春不住”,春天依然无影无踪、无声无息地消逝了,它的踪迹谁又知晓呢?这多么令人惆怅、伤感啊!
但作者情绪马上一转,因为人虽不知春去了哪里,但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。
4.“百啭无人能解,因风飞过蔷薇。”
黄鹂用清脆圆啭的歌声回答“我”,可谁能听懂它唱的是什么?留给词人的,只有满腹的惆怅。
一阵风起,卷走那凋谢的蔷薇花瓣……词中所写之景已暗示初夏到来,晚春将逝。读至此处,读者方明白词人并非不知春去了哪里,只是惜春深情使他不忍心说破而已。
写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开,说明夏已来临。词人终于无奈地认识到:春天,确实回不来了。
5.结合全词分析所使用的层深手法。
春归无行路(寂寞伤春)→若有人知(假设希望)→春无踪迹(更加失望)→问取黄鹂(最后希望)→无人能解(彻底绝望)。觅春思春伤春之情层层深化。
6.你认为本词构思中最有境界(趣味)的词句是哪些?请简单赏析。
“若有人知春去处,唤取归来同住。”
“春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。”
欲唤春归来同住的奇想,有童稚的天真,唯其“稚”,故艺术地强化了诗意的穿透力。
向黄鹂询问,而黄鹂无语,且因风而逝。又一童话的联想,传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉,表现出伤春是人类终极烦恼的主题。
有情与无情的对立和童趣的想象与联想,是此作美学魅力的源泉;精心地捕捉形象并人情味地加以表现,是此作成功的奥秘。
四、总结归纳
黄庭坚词的特色:
1.平淡朴实,委婉含蓄。
2.构思新奇巧妙。
3.多转折而层层深入。
五、作业
背诵本词。
把你的理解讲给同学听。
【板书设计】
清平乐由现实到幻觉思春(归何处)寻春(无形踏)唤春(归来住)由幻觉到现实问春(知踪迹)解春(蔷薇开)惜春(不复归) 惜春
【教学反思】
[成功之处] 经过师生共同的努力,我们总结出了词人的思想感情:词中以清新细腻的语言,表现了词人对美好春光的珍惜与热爱,抒写了词人对美好事物的执着和追求。词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰,像失去了亲人似的,通过词人的主观感受,反映出春天的可爱和春离去时的可惜,给读者以强烈的感受。
[不足之处] 不喜欢学生记住教参的理解答案,也不喜欢学生借助手上的资料书去读背标准的词句理解答案,因而学生对于诗词的理解,总是不客观,有时考试时也理解得不彻底,看来今后需要在诗词教学上灵活对待,不能再如此偏执了。
课件24张PPT。语文·人教版·六年级下目录壹。借景抒情贰。作者简介叁。品读赏析肆。拓展延伸壹。借景抒情 春天一派朝气，生机勃勃的景象。古代诗人最喜春天，但是春天又是稍纵即逝的美景，大多诗人借写春表达一种惜春、惜时的情感。今天我们就来共同体走进黄庭坚的《清平乐》看看他是如何惜春的。导入清平乐
春归何处？寂寞无行路。
若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。作者简介 黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁人。治平四年（1067）进士，以校书郎为《神宗实录》检讨官，迁著作佐郎。后以修实录不实，遭到贬谪。黄庭坚为苏门四学士之一，是江西诗派的开山祖师，生前与苏轼齐名，世称“苏黄”。擅文章、诗词，尤工书法。有《山谷集》附词一卷。清平乐
春归何处？寂寞无行路。
若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。听歌品情词句注释寂寞：清静，寂静。无行路：没有留下春去的行踪。
行路，指春天来去的踪迹。唤取：换来。谁知：有谁知道春的踪迹。问取：呼唤，询问。取，语助词。词句注释百啭：形容黄鹂宛转的鸣声。啭，鸟鸣。黄鹂：又叫黄莺、黄鸟。解：懂得，理解。因风：顺着风势。蔷薇：花木名。貮。作品简介 春天回到了哪里？找不到它的脚印，四处一片沉寂，如果有人知道春天的消息，喊它回来同我们住在一起。
谁也不知道春天的踪迹，要想知道，只有问一问黄鹂。那黄鹂千白遍地宛转啼叫，又有谁能懂得它的意思？看吧，黄鹂鸟趁着风势，飞过了盛开的蔷薇。白话译文创作背景 徽宗崇宁二年，党祸已起，蔡京立元祐党人稗，黄庭坚被除名，编管宜州。有诗题为《十二月十九日夜中发鄂诸，亲旧携酒追送，聊为短句》，这“十二月”是崇宁二年十二月，黄庭坚至崇宁童年二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。此词的内容是“惜春”，而实际是影射时局。此送春词作于贬宜州的翌年，即崇宁四年。同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。貮。品读赏析这首诗的题材是什么？
惜春
全文的线索是什么？
寻春——自行寻春——请人唤春
——询问黄鹂“春归何处？寂寞无行路。”
词人为什么要寻找春的踪迹？
结果如何？ 词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。
“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。惜春伤春之情寄寓其间。“若有人知春去处，
唤取归来同住。”
运用怎样的手法，表达了怎样的情感？ 表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。“春无踪迹谁知?
除非问取黄鹂。” “春无踪迹谁知?”这说得更明白、更令人失望。“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢?这多么令人惆怅、伤感啊! 但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。 “百啭无人能解，
因风吹过蔷薇。” 黄鹂用清脆圆转的歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么? 留给词人自己的，只是满腹的惆怅。一阵风起，卷走那凋谢的蔷薇花瓣……句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。结合全词分析
所使用的层深手法。春归无行路（寂寞伤春）
→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）
→问取黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）
觅春思春伤春之情层层深化。 你认为本词构思中
最有境界（趣味）的词句是哪些？“若有人知春去处，唤取归来同住”
“春无踪迹谁知，除非问取黄鹂”请简单赏析 欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故艺术地强化了诗意的穿透力。向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。有情与无情的对立和童趣的想象与联想，是此作美学魅力的源泉；精心地捕捉形象并人情味地加以表现，是此作成功的奥秘。 这是一首惜春词，表现作者惜春的心情。上片惜春在不知不觉中过去；下片惜春之无踪影可以追寻。用笔委婉曲折，层层加深惜春之情。直至最后，仍不一语道破，结语轻柔，余音袅袅，言虽尽而意未尽。作者以拟人的手法，构思巧妙，设想新奇。创造出优美的意境。 词中以以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，抒写了作者对美好事物的执着和追求。全词构思新颖委婉，思路回环反复；笔情跳脱，风格清奇；语言轻巧，淡雅饶味；有峰回路转之妙，有超轶绝尘之感。
