8 卜算子·送鲍浩然之浙东
【教学目标】
1.知识与能力
初步了解词的知识,在反复诵读中读出词的韵律美。
2.过程与方法
在反复诵读中,读出词所表达的情感。
3.情感与价值
在体会该词的情感中,体悟应以乐观积极的态度对待学习、生活乃至人生。
【教学重点】
在诵读中读出词的韵律美,品味作者融情于景的妙处。
【教学难点】
读出该词所表达的情感。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教学过程
教师批注
一、谈话导入,创设情境
师:同学们,你们在母校学习生活了六年,对于我们来说,有两个词也越来越清晰了,那就是“毕业”“分别”。“人生自古伤离别,更那堪冷落清秋节”,假如这个日子明天就到来了,面对同窗六载的同学,面对朝夕相处的师长,你的内心会有怎样的感受?又会说些什么呢?(生答)
师:让我们来看看古人在送别朋友时的感受吧!课件出示——送别诗,今天,我们就来学习北宋王观写的一首词。
齐读课题。
读着这个课题你有什么发现吗?
解题:“卜算子”是词牌名,它标明了词的调子,词牌的名称有很多,如渔歌子、蝶恋花、菩萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。在这首词中,“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。
解词题。生反馈。
再读课题,想一想这首词会写些什么。
二、初读课文,读通词句
指名读。(字正腔圆)
指名读。生评价。
注意读出节奏、断句、押韵、诵读的形式。
三、理解诗意,诵读悟情
1.请你们再读词,边读边想,你读懂了什么?找出词中描写的景物,用笔圈出来。生自由交流。
精读,品悟词情。
2.引读:“水是眼波横,山是眉峰聚”词中有画,让我们轻轻地读读这两句,你仿佛看到(听到)了什么。
3.作者又是用什么手法给我们展现了这幅美丽的山水图的?
生交流。(课件出示图片,生欣赏)
4.指导朗读。面对如此美景,你此时的内心是怎样的?用朗读来表达你的内心感受吧!
生读,生评价。
5.课件出示“欲问行人去那边?眉眼盈盈处”。
师:这美丽的景色到底在哪里呢?
小结:诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。让我们感受到了江南美丽的景色。(板书:景)
让我们用朗读再现这一美丽景色。生有感情地朗读。
(设计意图:通过多次朗读,了解词中的大意,描绘的景象,作者表达的情感。)品读“才始送春归,又送君归去”。
6.师:美丽的景色令人心情愉悦,面对好友的离去作者的心中会是怎样一番滋味呢?(课件出示)
难道作者就没有一丝不舍之情吗?你从哪个字体会到的?
送走了春天,作者的心情是怎样的?送走了春天紧接着又送走了朋友,此时作者
的内心又是怎样的感受?
师:我们的感情是美好的,就像这美丽的春天啊,但是深厚的友情也是要分离的。指导有感情地朗读。
师:尽管内心不舍,但是朋友回家是和家人团聚,这是人之常情。想象鲍浩然回到家里会是怎样一个情景。
(引导理解一家人其乐融融、共享天伦这不就是人生的春天吗?)
师:想到朋友将要享受幸福。作者的心里还会难过吗?还有什么离别之苦呢?于是作者说——“若到江南赶上春,千万和春住”。生接读。
师:原来这是对朋友真诚的祝愿,希望朋友永远享受幸福和快乐,成人之美,替代了离别的不舍之情,忧愁伤悲荡然无存。你们看:这两句抒发了作者怎样的情感啊?
7.让我们带着理解来读读这首别具一格的词。有感情地朗读。
8.配乐读文。
四、励志感悟,品味人生
师:是啊,同学们,“相见时难别亦难”,尽管离别是一种说不出来的痛,但“人生不如意,十有八九”,诗人王观告诉了我们该怎样去面对?
生:要乐观一些。
生:要多多劝慰,将未来想得美好一些。
师:如果真的有一天,你们离开了我,在离别之前会对我说些什么呢?能用学过的古诗中的诗句赠给老师吗?
生:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”。
师:此“君”非彼“军”哈!(生笑)
生:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。
师:我叫汪伦吗?(生笑)
生:不及老师送我情!
师:我更想说“桃花潭水深千尺,不及你我师生情”!虽然你们会离开我,志存高远,各奔东西,但我相信“海内存知己,天涯若比邻”,你们无论走到天涯海角,也走不出老师的心!
五、拓展延伸,学以致用
请写一段话,用上一句诗或词,表达对即将离别的老师或同学的深情。
六、结语
同学们,在浩如烟海的古诗园中畅游,同学们采摘到了最美的花朵,腹有诗书气自华,只要同学们以书为友,与诗同行,博学强记,善于积累,相信同学们会有更多的收获。
七、布置作业
有感情地朗读并背诵这首词。
【板书设计】
卜算子·送鲍浩然之浙东
借
眉眼盈盈处——景
(轻松)
抒
千万和春住——情
(祝福)
“情有所依”
【教学反思】
[成功之处] 第一,朗读到位。一开始我就给学生充分的朗读时间,并且在理解的过程当中结合朗读。第二,展现学生的自主性。在初读本词之后,让学生结合注释自己学习本词。第三,抓住重点,帮助理解。在学生自学之后,让学生提出没有解决的疑问。在这个过程中我抓住“眉眼盈盈处”“千万和春住”。提问:从哪里感觉到很美丽?为什么一定要和春天住在一起?学生认真思考回答。这样一来本课的难点通过回答就自然解决了。
[不足之处] 当然本节课中也存在着不足的地方,课堂气氛虽然十分活跃,但个别学生的注意力没有集中起来,在教学中还可看出孩子们的知识面窄,在表达时,有些学生表达的内容不够准确。今后应加强这方面的培养。
课件22张PPT。语文·人教版·六年级下创设情境 同学们，你们在母校学习生活了六年，对于我们来说，有两个词也越来越清晰了，那就是“毕业”“分别”。“人生自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，假如这个日子明天就到来了，面对同窗六载的同学，面对朝夕相处的师长，你的内心会有怎样的感受，又会说些什么呢? 让我们来看看古人在送别朋友时的感受吧!
今天，我们就来学习北宋王观写的一首词。作者简介 王观（公元1035年—1100年），字通叟，宋代词人。相传曾奉诏作《清平乐》一首，描写宫廷生活。王观代表作有《卜算子-送鲍浩然之浙东》、《临江仙-离杯》、《高阳台》等，其中《卜算子》一词以眼喻水，以眉喻山；设喻巧妙，又语带双关，写得妙趣横生，堪称杰作。《红芍药》词写人生短暂，从而提出人生应追欢及早，写法亦颇有特色。卜算子·送鲍浩然之浙东
水是眼波横，山是眉峰聚。
欲问行人去那边？眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。
若到江南赶上春，千万和春住。读着这个课题你有什么发现吗? “卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如渔歌子 、蝶恋花、菩萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。在这首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。古诗赏析①卜算子：词牌名。北宋时盛行此曲。万树《词律》以为取义于“卖卜算命之人”。双调，四十四字，上下片各两仄韵。两结亦可酌增衬字，化五言句为六言句，于第三字豆。宋教坊复演为慢曲，《乐章集》入“歇指调”。八十九字，前片四仄韵，后片五仄韵。注 释②鲍浩然：生平不详，词人的朋友，家住浙江东路，简称浙东。
③水是眼波横：水像美人流动的眼波。古人常以秋水喻美人之眼，这里反用。眼波：比喻目光似流动的水波。
④欲：想，想要。
⑤行人：指词人的朋友（鲍浩然）。
⑥才始：方才。注 释⑦山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。《西京杂记》载卓文君容貌姣好，眉色如望远山，时人效画远山眉。后人遂喻美人之眉为远山，这里反用。
⑧眉眼盈盈处： 一说比喻山水交汇的地方，另有说是指鲍浩然前去与心上人相会。盈盈：美好的样子。注 释 刚送走了春天，又要送你回去。假如你到江南，还能赶上春天的话，千万要把春天的景色留住。译 文创作背景 春末时节，词人在越州大都督府送别即将回家乡（浙东）的好友鲍浩然。虽然自己家在如皋，欲归不得，羁旅之愁难以为怀，但仍衷心祝福好友，望好友能与春光同住。 这首词虽是一首送别词，但并无消极想法。主要表达了词人心中对鲍浩然的不舍与留恋，以及对他的生活送出祝福。 上片含蓄地表达了词人与友人的惜别深情；下片则直抒胸臆，兼写离愁别绪和对友人的深情祝愿。词人用出人意料的想象把送春和送人联系在一起，用两个“送”字递进，深刻描写词人的离愁幽情。“才始送春归”写出才刚送别春天，心中还满怀着伤春之愁；“又送君归去”则再添了别恨，离愁更深。 “若到江南”二句再发奇想，词人将心中沉痛之情暂时搁置，对友人送出美好祝福，叮嘱友人如能赶上江南春光，务必与春光同住。既饱含惜春之情，又寓之祝福之意。这个“春”既是反映鲜花如锦的春天季节，也喻指他与心上人生活在一起。这两句，一反送别词中惯常的悲悲切切，写得情意绵绵而又富有灵性。 有两点突出的成就值得注意：一是构思别致。词人把送春与送别交织在一起来写，充分表现出对友人的深情和对春天的留恋；二是比喻新颖。词人以眼波和眉峰来比喻浙东的山山水水，仿佛这位美人正期待着他的到来，贴切、自然，富有真情实感。这首词，轻松活泼，比喻巧妙，耐人寻味，几句俏皮话，新而不俗，雅而不谑。视频资料
