6 陶罐和铁罐
【教学目标】
知识与技能:
1.会认10个生字，会写11个字。能正确读写“国王、骄傲”等词语。
2.结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。
3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
过程与方法:
分角色有感情地朗读课文，能用自己的话说说陶罐和铁罐之间发生的故事。
情感态度与价值观:
通过学习课文，让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。
【教学重点】
通过学习描写陶罐和铁罐语言、神态的句子，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱的特点。
【教学难点】
理解课文所讲的道理:每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学会本课生字及词语。
2.有感情地朗读课文，会复述课文所讲的故事。
3.练习朗读陶罐、铁罐的对话，初步了解陶罐和铁罐的性格特点。
【教学过程】
一、直接点题，导入新课。
1.(出示课件:陶罐和铁罐的图片)问:这是什么?什么叫“罐”?(盛东西或汲水用的瓦器。泛指各种圆筒形的盛物器。)
观察它们所用的材料有何不同?它们有什么特点?(陶罐易碎 铁罐坚硬)
2.根据陶罐和铁罐的特点，它们之间会发生怎样的故事呢?(指名说)
3.同学们想知道更精彩的故事吗?让我们一起走进第6课《陶罐和铁罐》吧。
板书课题，齐读课题。
设计意图:
图片导入，直接点题，提出疑问，调动学生朗读课文的兴趣。
二、检查字词。
1.出示课文朗读要求。
(1)用自己喜欢的方式，正确、流利地朗读课文。
(2)把本文要求会认的、会写的字和词语画出来，多读几遍，读准确。画出不懂的词语，并猜猜它们的意思。
(3)说说陶罐和铁罐之间发生了什么事。
2.考考大家刚才读得怎么样。瞧!词语来了，快和它们打声招呼吧!
出示课件:
国王 骄傲 傲慢 谦虚 懦弱 神气 住嘴
相提并论 王朝 尘土 光洁 美观 古代
价值 动手
(学生齐读、一生领读、同桌互查)
3.说说陶罐和铁罐之间发生了什么事。
这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了 ，陶罐 ，铁罐 。?
课件出示:国王的橱柜里有一个陶罐和一个铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里被挖出来时依旧光洁、朴素、美观，而铁罐连影子也没有了。
追问:铁罐去哪里了?
补充小资料袋:关于铁罐氧化作用的科学道理。
铁的化学性质很活泼，铁遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。
设计意图:
在词语中认读生字，给学生创设情境，加深对生字的记忆和理解。通过复述课文的主要内容，培养学生的概括能力，激发对课文的阅读兴趣。
三、整体感知。
1.故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象?
预设:骄傲 谦虚
2.默读课文，找出课文中的哪个段落最先讲了铁罐的骄傲。
课件出示课文第1自然段。
国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
齐读第1自然段。
从哪个词语可以看出铁罐很骄傲?
教师操作课件，将这一自然段中的“骄傲”“奚落”两个词语标红。
“奚落”是什么意思呢?(用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪，讥讽嘲笑。)
铁罐为什么奚落陶罐呢?接下来请同学们自由朗读课文，画出陶罐和铁罐的对话，好好练读，下节课我们比赛看谁读得最棒。
设计意图:
初步了解陶罐和铁罐的性格特点，自由练读对话，为下节课分角色朗读课文做铺垫。
四、指导写字。
1.出示要求会写的字，开火车认读并说出课文中的词语。
2.学生观察:“骄、傲、谦、懦、弱、提、捧、代、价”都是左右结构的字。
3.学生提出需要教师指导书写的字。
4.教师范写学生提出的字。
5.学生练习写字，教师巡视，进行辅导。
设计意图:
巩固生字新词。
五、课堂小结。
骄傲的铁罐傲慢无礼，它是怎么奚落陶罐的?陶罐又是怎样回应的?下节课，我们继续学习。
6 陶罐和铁罐
【教学目标】
知识与技能:
1.会认10个生字，会写11个字。能正确读写“国王、骄傲”等词语。
2.结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。
3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
过程与方法:
分角色有感情地朗读课文，能用自己的话说说陶罐和铁罐之间发生的故事。
情感态度与价值观:
通过学习课文，让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。
【教学重点】
通过学习描写陶罐和铁罐语言、神态的句子，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱的特点。
【教学难点】
理解课文所讲的道理:每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第二课时
【课时目标】
1.通过读描写陶罐、铁罐神态和语言的句子，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚、不软弱。
2.理解课文所讲的道理。
【教学过程】
一、复习导入。
1.上节课，我们大家一起认识了两个新朋友，它们是——生齐读:陶罐和铁罐。
2.你喜欢陶罐还是铁罐，为什么?(指名说:因为陶罐谦虚，而铁罐很傲慢。)
设计意图:
引导学生说出文中最感兴趣的地方，激发学生阅读课文的兴趣。
二、细读对话，了解铁罐和陶罐的性格特点。
1.从文中的哪些句子可以看出陶罐谦虚，而铁罐很傲慢呢?
出示朗读要求:
默读课文:(1)用波浪线画出铁罐说的话，用直线画出陶罐说的话。
(2)圈出描写陶罐和铁罐神态的词语，并想象它们说话时的表情、动作、语气。
(3)同桌练习分角色朗读课文。
2.分角色朗读课文。
(1)教师读提示语，一生读铁罐说的话，另一生读陶罐说的话。
(2)自由组合读。
课件出示:课文第2~9自然段。
3.总结陶罐和铁罐的性格特点。
(板书:谦虚 骄傲)
师:铁罐那么傲慢，究竟为什么?
生预设:因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。
师:陶罐那么谦虚，它为什么不跟铁罐碰一碰?
生预设:因为陶罐很容易破碎。
师过渡:拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。大家能不能通过自己的朗读和体会，填上形容它们说话的语气或心情的提示语?
课件出示第6~8自然段，请为它们加上形容说话的语气或心情的提示语。
(1)“何必这样说呢?”
师:你想加哪些提示语?(不紧不慢、心平气和)
为什么加上这样的提示语?(因为陶罐不想跟铁罐吵，它想和铁罐和睦相处，所以说话不紧不慢)
带着你的理解读读。
师:何止是陶罐和铁罐需要“和睦相处”，咱们同学之间需要 ，老师之间需要 ，家庭成员乃至整个社会也需要 。这样，我们的社会才会变得更加美好。?
(2)“和你在一起，我感到羞耻……”
师:你想给这句话加哪些提示语?(火冒三丈、怒气冲天)
是啊，铁罐越来越生气了，说话的声音更大了，说的话也更难听了，此时它已火冒三丈了。
你能通过朗读，把自己的感受表达出来吗?(生读)
你觉得他读得怎么样?(生评)你也来试试。
师:生气时，我们也可加上适当的动作。
师:就是这样傲慢、神气的铁罐，就是这样谦虚、宽容的陶罐，同桌之间一起来演一演它们的故事吧!(自由练)哪对同桌来演一演这两个罐子?(请同学上台演)
他们两个表现得怎么样?
师:让我们一起分角色演一演吧!请想当铁罐的站起来，陶罐坐着，准备好了吗?
评:同学们不仅读得好，而且演得也很棒，简直就是小演员!
课件出示:
听了陶罐和铁罐之间的对话，你想对它们说些什么?又想对自己或谁说些什么?
设计意图:
根据这篇课文的语言、表达特点和三年级学生的身心特点，训练学生的朗读能力。通过角色体验引导学生体会陶罐和铁罐的心理，悟出这篇寓言所蕴含的道理。
三、精读课文，明白寓意。
铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，二者就发生了争吵，最后以不欢告终。随着时间的流逝，故事又有什么变化?请大家快速默读第10~17自然段，并思考:
1.许多年过去了，陶罐是什么样子?铁罐呢?
陶罐:光洁，朴素，美观。(板书)
铁罐:不复存在。(板书)
2.当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?为什么呢?
(高兴、惊讶。它是古代的东西、很有价值)
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物，被人们永久地保存了下来。而当年狂妄自大的铁罐却消失得无影无踪。当初铁罐想到这样的结果了吗?
(没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到自己易氧化的短处。)
3.从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你有什么启发?
提示:每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
设计意图:
提出问题，让学生自主学习，概括出陶罐和铁罐的不同变化，说出自己的启发。
四、总结深化，拓展延伸。
1.通过学习这则寓言，你明白了什么道理?
课件出示:这则寓言采用了拟人的修辞手法，将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要全面，任何事物都有优点和缺点，不能用自己的长处和别人的短处相比，更不能因此而骄傲。
2.阅读课后“阅读链接”中《北风和太阳》的故事，想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
预设:北风和铁罐都是只看到自己的长处和别人的短处。
设计意图:
进一步体会本文的寓意，并能恰当地用到课外文章中，达到学以致用的目的。
五、课堂小结。
1.会概括故事内容。
2.分角色练读课文。
3.明白寓意并会运用。
【板书设计】
6 陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
谦虚 骄傲
光洁，朴素，美观 不复存在
?
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