3 荷 花
【教学目标】
知识与技能：
1.认识4个生字，读准1个多音字，会写11个字。会写“荷花、清香、莲蓬、破裂”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2~4自然段。
3.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
过程与方法：
1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
2.通过边读边想象画面、联系生活经验、换词比较等多种方法，理解、体会文中优美生动的句子。
3.积累文中的优美语句。
情感态度与价值观：
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
【教学重点】
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
【教学难点】
对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。)
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第二课时
【课时目标】
1.通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2.理解课文内容，了解作者从哪些地方写出了这一池荷花是“一大幅活的画”。
3.增强学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新知。
1.指名朗读生字、新词。课件出示：
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵儿 饱胀 翩翩起舞
舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂
一幅 衣裳 仿佛 花骨朵儿
2.上节课，我们知道了作者是怎样去看荷花的，谁还记得?(作者迫不及待、津津有味地去看了荷花。)
3.作者又是怎样描写荷花的呢?接下来我们一起欣赏。
设计意图：
再次引导学生通过体会作者看荷花的心情引出荷花的美，激发学生自主朗读课文的兴趣，为品读句子打好基础。
二、品读，看荷花。
1.荷花到底有多美呢?作者看到的荷花是什么样子的呢?请同学们默读课文第2自然段。
(板书：看荷花)
出示自读要求：
默读第2自然段，画出你觉得优美生动的句子，有感情地读一读，和同学交流荷花美在哪里。
2.指名交流。
出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
预设：运用比喻的修辞手法。写出了荷叶多、绿、大的特点。
出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
预设：“冒”展现了白荷花蓬勃生长的样子。
出示：有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
预设：样子不同，颜色漂亮，长得很茂盛。
3.第2自然段的句子都很优美，我们再来读一读，看谁的头脑中能展现出这么美的荷花。
4.师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态)
面对这一池美丽的荷花，你会把它比作什么呢?(指名说)
5.作者把这一池美丽的荷花比作了什么呢?请在课文中找出来读一读。
出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
(板书：一大幅活的画)
(1)你从哪个字可以看出这一池荷花特别美?(画)
(2)你从“活”字中知道这是一池怎样的荷花?(充满活力)
6.再读第2、3自然段，你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”?从哪些词语可以看出这些荷花像是“活的画”?圈出来。
(抓住“挨挨挤挤”“冒”“全展开”“露出”“饱胀”“破裂”等词语理解荷花的动态美)
出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
(1)从哪个词语可以看出这些荷花像是活的画?
(2)换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字?
(长、钻、伸、露、探、冲)
(3)表演体会怎样长出来才可以叫作“冒”出来。
(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)
(4)把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。
出示：白荷花从这些大圆盘之间 地冒出来。?
(5)激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢?
组织学生想象写话：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 。?
预设：“想深深地吸一口新鲜空气”“在尽情展示自己的美丽容貌”。
小结：多么可爱的白荷花呀!你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
出示：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
①从哪个词语可以看出这池荷花像是活的画?
(出示课件)(在“饱胀”下画“ ”)请同学们注意这个词。?
(指生读，齐读)这里“饱胀”形容的是什么?(花骨朵儿)
请大家仔细看图，再读课文，想一想：“饱胀”在这里是什么意思?(饱满得要胀破开来)“饱胀”在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。
②体会“展开”“破裂”的动态美。
7.“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”同学们，你们知道这位画家是谁吗?(美妙的大自然)
“画家的本领可真了不起”表达了作者怎样的感情?(对神奇、美妙的大自然的赞叹之情)
8.这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情地朗读第2、3自然段。通过朗读把荷花的美、荷花旺盛的生命力表现出来。
设计意图：
品读句子，理解重点词句，积累优美词句。学会把观察到的事物写清楚。
三、细读，想象荷花的样子。
1.这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第4、5自然段。
2.如果你是荷花池里的一朵荷花，此时你心里会想些什么呢?
出示：
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
想象一下：如果你是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么?还有哪些小动物会和你交谈些什么?模仿课文中的句子说一说。
3.作者之所以会有这些想象，都是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗?那让我们一起在第4、5自然段中陶醉吧!(配乐朗诵)
设计意图：
有感情地朗读课文，欣赏重点句，激发学生的想象力，培养学生的说话能力和写作能力。
四、审美表达，丰富语感。
1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了岀来，把我们带入了一个美妙的世界。作者怎么能把文章写得那么好呢?
(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情，所以才认真细致地去观察荷花)
2.想象说话，迁移情感。
小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?
(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是淋漓尽致)
3.小练笔：仿照文中第2自然段，写写你最喜欢的花的不同姿态。
4.了解本课的学习方法。
(1)通过品词、析句，让学生有感情地朗读课文，想象画面，感悟生动形象的语言和描写的优美，体会到作者观察事物的细致。
(2)通过让学生欣赏美丽的荷花，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
【板书设计】
3 荷 花
闻到花香：一……就…… 赶紧跑
观赏花姿
幻化荷花：翩翩起舞
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3 荷 花
【教学目标】
知识与技能：
1.认识4个生字，读准1个多音字，会写11个字。会写“荷花、清香、莲蓬、破裂”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2~4自然段。
3.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
过程与方法：
1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
2.通过边读边想象画面、联系生活经验、换词比较等多种方法，理解、体会文中优美生动的句子。
3.积累文中的优美语句。
情感态度与价值观：
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
【教学重点】
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
【教学难点】
对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。)
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会写本课生字及词语。
2.整体感知课文，学习课文第1自然段，体会作者看荷花的心情。
3.自由练读文中描写荷花的句子。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
板书课题：荷花(生齐读)
问：哪些同学见过荷花?请你用一个词语来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
从古至今，荷花一直是文人描写与赞美的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。荷花到底有多美呢?今天这节课就让我们跟着叶圣陶爷爷一睹荷花的风采吧。
设计意图：
通过让学生用优美词语介绍熟悉的荷花，引出荷花的美，调动学生朗读课文的积极性。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.学生自读课文。
课件出示自读要求：
(1)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。
(2)把句子读通顺。
(3)画出不认识、不理解的字词。
(4)说说荷花给你留下了怎样的印象。
2.检查词语自读情况。
荷花 清香 圆盘 花瓣 莲蓬
花骨朵儿 破裂 姿势 眼前 本领
仿佛 随风 飘动 舞蹈 停止
提示：“花骨朵儿”要读出儿化音。
(出示“莲蓬”卡片)请同学们注意这个词，这个词应该怎么读呢?
提示：莲蓬是荷花开过后的花托，里面有荷花的种子。
三、再读课文，理清顺序。
1.师：文中描写的荷花给你留下了什么印象?(生：美)
欣赏着这么美的荷花，你的心情怎样?(生：高兴)
2.师：这么美的荷花，作者是以怎样的写作思路去写的呢?带着这个问题，请大家再去认真读课文。
3.小组讨论。
4.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分，或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。(板书：初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花)
5.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
6.配乐齐读全文。
四、学习“初闻荷香”。
1.作者是带着怎样的心情看荷花的?你是从哪儿体会到这一点的?(指名读)
2.是什么吸引了作者?(板书：清香)
3.齐读第1自然段。
(1)思考：“一进门就闻到一阵清香。”这句话中的“一……就……”这组关联词说明了什么?
(2)为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢?
小结：“一……就……”这组关联词说明荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。
“赶紧”“跑”表现了作者想要赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊!
指导朗读第1自然段，要把作者闻到荷花清香后对荷花的喜爱，以及希望看到荷花的迫切心情读出来。
4.荷花到底有多美呢?请同学们自由朗读课文，画出课文中优美生动的语句，美美地读一读。
设计意图：
会写本课的生字新词。在整体感知课文的基础上，带着美好的心情读课文，体会作者看荷花的迫切心情，调动学生朗读课文的积极性，去欣赏文中描写的荷花的美。读得多了，学生理解的也就多了，自然就能想象到荷花的美，达到学习的效果。
五、指导写字。
1.顺势指导“瓣”“蓬”“蹈”的书写。
2.学生练习书写。
3.展评，纠错。
设计意图：
巩固生字新词。
六、课堂小结。
荷花到底有多美呢?作者看到了怎样的荷花?他又想到了什么呢?下节课我们继续欣赏。
