北师大版二年级上册数学教案-5.1 数松果
文档属性
| 名称 | 北师大版二年级上册数学教案-5.1 数松果 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-25 11:48:56 | ||
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文档简介
数 松 果
教学内容：数松果（教材第30和31页）
教学目标：
1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程；
2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算并解决简单的实际问题；
3、初步培养学生迁移类推和按规律识记的能力。
教学重点：
1、经历5的乘法口诀的编制过程；
2、使学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学难点：
使学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学过程：
一、复习。
算出下面式子的和并改写成乘法算式。
3+3+3+3+3= 5+5+5+5+5=
4+4+4= 5+5+5+5+5+5=
新授
1、创设情境，导入新课。
师：同学们，你们知道小松鼠喜欢吃什么吗？（松果）
师：对，喜欢吃松果。秋天到了，小松鼠和妈妈来到树林里采松果，它们采了很多的松果，可又不知道有多少个？我们来帮助它们数一数好吗？（出示课件）
师：从图中你知道了哪些数学信息？
生：每堆有5个松果。
师：看图，你能提出那些数学问题呢？
生：一共有多少个松果？
自主探究，编写口诀。
几堆
1
2
3
4
5
6
7
8
9
几个
师：是啊，这些松果有多少个呢？1堆有几个松果？2堆呢？……让我们边用小圆片代替松果，边把数据填在表格中吧。（出示课件）
师：同学们先摆出5个小圆片表示1堆松果，有几个？（5个），也就是1个5是5，用乘法怎样表示呢?(1×5=5)。
再摆出5个小圆片表示2堆松果，有几个？（10个），也就是2个5是10，用乘法又该怎样表示呢？（2×5=10）。
继续摆出5个圆片表示3堆松果，有几个？（15个），也就是3个5是15，用乘法又该怎样表示呢？（3×5=15）。
师：你能按照上面的方法自己边摆圆片边把剩下的数据记录下来，并写出相应的乘法算式吗？
学生汇报，教师填表并出示乘法算式。
1×5=5 2×5=10
3×5=15 4×5=20
5×5=25 5×6=30
5×7=35 5×8=40
5×9=45
师：刚才这些算式的积我们是用什么方法得到的？（每次加5），如果我们每次算乘法的时候都要把乘法变成加法来求积，就真是太麻烦了，那你有没有什么好的想法呢？
由学生的回答引出乘法口诀的概念。
师：像1×5=5编成口诀是“一五得五”（课件出示）
像2×5=10编成口诀是“二五一十”（课件出示）
像3×5=15编成口诀是“三五十五”（课件出示）
师：乘法口诀都是两个乘数是口诀的前半句，积是口诀的后半句，为了好记，一般两个乘数小的编在前，大的编在后。你们能编出下面的口诀吗？
小组讨论尝试编口诀
组织汇报，教师把相应的口诀课件出示。
师：刚才5的乘法口诀是谁编出来的？
生：我们自己。
师：你们真棒！那大家再想想，我们怎样才能在最短的时间内记住这些口诀呢？大家说说你们的办法。
生1：我发现上下两句口诀之间的积都相差5.。
生2：我发现口诀最后一个字不是五就是十。
师：如果我只记住五六三十，忘记五五是多少怎么办？
生：用30减去1个5就是“五五二十五”。
师：棒极了！那如果忘记五七是多少呢？
生：用30加上1个5就是“五七三十五”。
记忆口诀。
、读口诀。
、背口诀。
(、自己背（闭上眼睛背)
(、对口令
应用口诀做练习。
①、师：小松鼠为了感谢大家帮它们数松果，请我们到它们家做客，但是，它们的房子前有两道栅栏，我们必须回答对栅栏上的问题才能进入房子。（课件出示）
1
3
5
7
9
2
4
6
8
5× = ×5=
生答师在课件上板书。
②、课件出示课本31页第1题
生答师在课件上板书。
③、再课件出示课本31页第2题。
生答师在课件上板书。
④、做游戏
三、小结。
大家的积极性很高，由于时间原因，今天就玩到这吧。那通过这节课的学习，你有什么收获？
生1、我们学会了5的乘法口诀。
生2、我们学会了编口诀。
师对学生进行爱国教育和礼貌待人教育，并列举一些日常生活中应用5的乘法口诀的例子，要求学生课后自己找一找日常生活中还有哪些地方可以用5的乘法口诀。
师：剩下的时间自己做课本第5题，想想要怎样圈，怎样数，怎样说。
四、板书设计。
数 松 果
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
5×6=30 五六三十
5×7=35 五七三十五
5×8=40 五八四十
5×9=45 五九四十五
教学内容：数松果（教材第30和31页）
教学目标：
1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程；
2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算并解决简单的实际问题；
3、初步培养学生迁移类推和按规律识记的能力。
教学重点：
1、经历5的乘法口诀的编制过程；
2、使学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学难点：
使学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学过程：
一、复习。
算出下面式子的和并改写成乘法算式。
3+3+3+3+3= 5+5+5+5+5=
4+4+4= 5+5+5+5+5+5=
新授
1、创设情境，导入新课。
师：同学们，你们知道小松鼠喜欢吃什么吗？（松果）
师：对，喜欢吃松果。秋天到了，小松鼠和妈妈来到树林里采松果，它们采了很多的松果，可又不知道有多少个？我们来帮助它们数一数好吗？（出示课件）
师：从图中你知道了哪些数学信息？
生：每堆有5个松果。
师：看图，你能提出那些数学问题呢？
生：一共有多少个松果？
自主探究，编写口诀。
几堆
1
2
3
4
5
6
7
8
9
几个
师：是啊，这些松果有多少个呢？1堆有几个松果？2堆呢？……让我们边用小圆片代替松果，边把数据填在表格中吧。（出示课件）
师：同学们先摆出5个小圆片表示1堆松果，有几个？（5个），也就是1个5是5，用乘法怎样表示呢?(1×5=5)。
再摆出5个小圆片表示2堆松果，有几个？（10个），也就是2个5是10，用乘法又该怎样表示呢？（2×5=10）。
继续摆出5个圆片表示3堆松果，有几个？（15个），也就是3个5是15，用乘法又该怎样表示呢？（3×5=15）。
师：你能按照上面的方法自己边摆圆片边把剩下的数据记录下来，并写出相应的乘法算式吗？
学生汇报，教师填表并出示乘法算式。
1×5=5 2×5=10
3×5=15 4×5=20
5×5=25 5×6=30
5×7=35 5×8=40
5×9=45
师：刚才这些算式的积我们是用什么方法得到的？（每次加5），如果我们每次算乘法的时候都要把乘法变成加法来求积，就真是太麻烦了，那你有没有什么好的想法呢？
由学生的回答引出乘法口诀的概念。
师：像1×5=5编成口诀是“一五得五”（课件出示）
像2×5=10编成口诀是“二五一十”（课件出示）
像3×5=15编成口诀是“三五十五”（课件出示）
师：乘法口诀都是两个乘数是口诀的前半句，积是口诀的后半句，为了好记，一般两个乘数小的编在前，大的编在后。你们能编出下面的口诀吗？
小组讨论尝试编口诀
组织汇报，教师把相应的口诀课件出示。
师：刚才5的乘法口诀是谁编出来的？
生：我们自己。
师：你们真棒！那大家再想想，我们怎样才能在最短的时间内记住这些口诀呢？大家说说你们的办法。
生1：我发现上下两句口诀之间的积都相差5.。
生2：我发现口诀最后一个字不是五就是十。
师：如果我只记住五六三十，忘记五五是多少怎么办？
生：用30减去1个5就是“五五二十五”。
师：棒极了！那如果忘记五七是多少呢？
生：用30加上1个5就是“五七三十五”。
记忆口诀。
、读口诀。
、背口诀。
(、自己背（闭上眼睛背)
(、对口令
应用口诀做练习。
①、师：小松鼠为了感谢大家帮它们数松果，请我们到它们家做客，但是，它们的房子前有两道栅栏，我们必须回答对栅栏上的问题才能进入房子。（课件出示）
1
3
5
7
9
2
4
6
8
5× = ×5=
生答师在课件上板书。
②、课件出示课本31页第1题
生答师在课件上板书。
③、再课件出示课本31页第2题。
生答师在课件上板书。
④、做游戏
三、小结。
大家的积极性很高，由于时间原因，今天就玩到这吧。那通过这节课的学习，你有什么收获？
生1、我们学会了5的乘法口诀。
生2、我们学会了编口诀。
师对学生进行爱国教育和礼貌待人教育，并列举一些日常生活中应用5的乘法口诀的例子，要求学生课后自己找一找日常生活中还有哪些地方可以用5的乘法口诀。
师：剩下的时间自己做课本第5题，想想要怎样圈，怎样数，怎样说。
四、板书设计。
数 松 果
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
5×6=30 五六三十
5×7=35 五七三十五
5×8=40 五八四十
5×9=45 五九四十五