二年级上册数学教案-8.1 有多少张贴画北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-8.1 有多少张贴画北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-25 17:42:12 | ||
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文档简介
[教学设计·小学数学]
有多少张贴画
课 题
有多少张贴画（6的乘法口诀）
学习目标
知识与技能：
1.结合具体情境，经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。
2.会用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
过程与方法：
借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
情感态度价值观：
感悟数学就在身边，在运用口诀的过程中，发现数学的简洁美，体会学习数学的乐趣。
学习重点
经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有知识出发探索新知识的思想方法。
学习难点
借助点子图使学生进一步理解口诀之间的关系，知道根据两句熟悉的口诀可以推出一句陌生的口诀。
学习方法
自主探究、小组合作、总结归纳
教具学具
课件、学习纸
教学过程
设计意图
一 、创设情境，引入新课。
师：今天，周老师为同学们准备了许多贴画（出示情境图），想把这些贴画奖励给认真听讲、积极发言、又善于思考的孩子们，谁想要呢？大家都想要，我们班有56个同学，那如果一人一张，够吗？想知道够不够，要先知道什么呢？
生齐答：一共有多少张贴画（板书情景课题）
二 、巩固旧知，温故知新。
师：让我们来数一数有多少张贴画？为了更快、更准确的数一数，谁有小妙招？
生：它们排列得非常整齐，只用数出一行有几张，再数一数有几行就行了。
师：那让我们数一数一行有几张？
生齐数：1、2、3、4、5、6，一行有6张。
师：那2行有几张？
生：2行有12张。2个6相加是12。
师：那3行有几张？
生：3行有18张。3个6相加是18。乘法：3×6=18。
师：现在我想把这些有用的信息都记录下来，一目了然的知道几行有几张，该怎么记录呢？
生：列表格。
师：谁能解说一下这个表格，这第一行的数表示什么？第二行呢？我们在填表的时候应该怎么看？
学生解说表格。
师：来，动动脑，动动手，用你们闪电般的速度在书上完成这张表格！开始！
汇报填写结果。（开火车回答）
师：同学们的表格填的又快又准，那聪明的同学们找到藏在表格里的秘密了吗？
预设：生1: 每次增加6。可评价：计算能力真强；
生2：都是双数。可评价：嗯，眼光独到；
生3：每多一行就多1个6。可评价：会观察还会思考。
2. 师：这些规律让你想到什么？
生：我要是会背6的乘法口诀就能更快的填出结果。
师：聪慧如你，这节课咱们真正要学的就是6的乘法口诀！（板书知识性课题）
师：为了方便圈一圈，老师把这些贴画变成了点子图。
那圈一行就表示？1个6。用乘法算式表示是？1×6=6。圈两行表示？2个6。乘法算式？2×6=12。三行是几个几？乘法算式？（贴板书）
请你照样子圈一圈，把下面的算式补充完整，开始！
师：怎么记住这些算式的得数呢？
生：编口诀。
说到编口诀，咱们可都是行家啊，谁来当智慧小朋友，给大家提醒一下，编口诀要注意什么？
都是汉字；可评价：这是书写要求，不错。
都是4到5个字。可评价：字数的限制让口诀读起来更朗朗上口，很好。
大的数字在前，小的数字在后。可评价：这是咱们编口诀的一个习惯。
提醒得都很到位啊！现在拿出你们的铅笔，编口诀准备啊，开始！
自己先编，编完之后跟同桌说说你是怎么编的。
汇报：念算式，编口诀，
师做示范：老师给大家举个例子，1行表示1个6，算式：1乘6等于6，口诀一六得六（贴板书）
……
看看咱们的成果，用我们最自豪的语气把6的乘法口诀读出来。
师：仔细观察，从上往下读这些口诀有什么规律？
生：积每次增加6。
师：让我们再倒着读一遍，有什么规律？
生：从下往上，积每次减少6。
师：看看哪些咱们已经学过了？那跟我们的新朋友再认识一下，齐读四句新口诀。
四个新朋友，30秒记忆时间，开始！
师：你认为这四句哪句最容易？为什么最好记？
生1：六六三十六，因为我知道五六三十，再加一个六就是三十六。
生2：六九五十四，因为十个六是六十，再减一个六就是五十四。
师：真是好方法，那还有2句，我们怎么记呢？
生：我用三十六加六算出四十二，记住了六七四十二，然后，六八就在四十二上再加一个6。
师：还会用“搭梯子”的方法。给36加个6算出42，再加个6算出48。真是个好办法，会思考的孩子，掌声送给他。
3.师：同学们记口诀的办法可真多！淘气和笑笑也想跟你们交流一种记忆方法。
淘气是这样算出6乘7的（课件动画展示点子图：6个6圈在一起，出现6×6；再圈一行，出现6×1，再出现6×7=6×□+6×□）
师：谁明白了，想跟大家讲一讲？
师：举手的同学有点少，那先跟同桌交流一下。
学生汇报：要求7个6，可以先算出6个6，再加1个6就可以了。所以要填6和1。
师：这个方法真不错，你学会了吗？
师：让我们再来看一看笑笑的方法。请学生把书翻到78页，观看下方的点子图和算式，请学生填空，并给同桌讲讲你是怎么想的。
小结：运用口诀之间的相互关系也能帮我们记忆口诀，我们还能利用旧知识推导出新知识，不会的口诀用背的很熟的口诀来合成。瞧，动动脑就有收获！
三 、强化练习，巩固提高。
1. 机灵狗爱观察、爱动脑，它发现墙上的手抄报排列的很整齐，你能很快算出有多少张吗？
生：横着看，6个9。列式：6×9=54（张）
竖着看，9个6。列式：6×9=54（张）
都可以用口诀：六九五十四来解决。
2.小猫是个数学学很好的运动员，仔细观察一下，它想怎样跳？（一次跳6格）
这个发现能让你想到什么？
今天学到的知识能派上用场吗？
师：请把热烈的掌声送给这位同学，懂得学以致用，很不错！
3.为了表示感谢，小猫请大家玩游戏，名字叫“快乐转盘”（全班齐答，注意力要高度集中哦）
4.咱们掌声又吸引了一只小兔子？它想请大家帮忙算一算每个图中有多少个格子？（你是怎样想的，有没有更好的办法？）
预设：师：第一幅图有多少个格子？
生1：有18个，因为三六十八；
师：为什么你能用三六十八算呢？
生2：因为第一行横着是6个，中间也是6个，下面也是6个， 所以就是3个6，可以用三六十八这句口诀算出来。
师：第二幅图呢？
生3：也有18个。
师：你是怎么算出来的呢？（学生纷纷喊，我来）
师：听，会听讲的人才会学习。
生4：第一行有6个，第二行有5个，第三行有7个，把它们加起来就是18个。还可以把下面的格子移到上面，就也可以看成是三个6。
师：仔细听，他一个人就说了两种方法，先把三个数加起来，然后觉得麻烦了，就想把这个格子移到上面去。
课件展示移法。
师：你可别小看这轻轻的一移，这里边有一个重要的数学思想----叫移多补少，把刚才一个复杂的图形，转化成简单的了；把一个不好计算的图形，转化成有规律排列的。
师：谁能用移多补少的思想来看看第三个图形有多少个格子？
生5：有12个，我是把上面两个移到这块，（生在台上演示）（课件随之动画演示）所以就可以用二六十二来计算；
生6：（上来指）我是把这三个格子移到这里。
师：这样倒扣过来，也就转化成了规则的图形了。
生7：还可以把最下面的两个移到最上面。师点动课件，演示这种方法。
师：他现在把图形转化成了几个几？请学生指同学说。
生8：转化成了4个3，3乘4等于12。
四、联系生活，实践应用。
1、师：大家帮小动物们解决了这么多问题，它们太高兴了，想感谢大家，送给二（3）班一封表扬信！
表扬信
小同学，真能干，
学口诀，不怕难，
动动手，动动脑，
背口诀，有诀窍，
多一行，加个六，
六乘几，记得牢。
师：收到这封表扬信，大家开心吗？周老师有个附加题：这封信一共有多少字呢？
生1：一行有6个字，六六三十六。
2.生活中还有很多有趣的问题。
一只蜻蜓有6条腿，6只蜻蜓有几条腿？
一朵雪花有6瓣，8朵雪花有多少瓣？
一箱饮料有几瓶？（4行6列的实物图）
一打鸡蛋有几个？（2行6列的实物图）
魔方有6个面，每个面有9个小正方形，漏在外面的一共有多少个小正方形？
五、反思交流，联系提升
1.这节课哪个同学表现的最好？好在哪？
2.你表现的怎么样？
3.你学到了什么，能跟大家分享一下吗？
六、作业:
1．把6的乘法口诀背给家长听，并把你记口诀的好办法告诉爸爸妈妈。
2．和家长交流生活中隐藏着的6。
利用主题贴画激励学生的同时提出课堂要求。
引出课题，激发探索欲望。
引导学生仔细观察，发现有序排列
让学生体会每多一行就多1个6。
在累加的过程中感知乘法的简便性。
复习表格统计法
让学生用自己擅长的方法求得结果。
寻找数字间的规律，进一步体会每多一行就多1个6。
初步建立加法到乘法再到口诀的简便递进。
建立：在明确意义的基础上列出乘法算式的思维模式。
感受编口诀的重要性。
回忆以前变口诀的经验。
让学生经历编口诀的全过程。
学生齐读口诀。
寻找口诀之间的联系。
突出重点，简化识记内容。
利用规律强化记忆。
学生分享记忆方法。
用淘气和笑笑这样的同龄人介绍的方法突破重难点，学生易于接受。
让学生先独立思考，再小组讨论扩大能看懂的人群。
同步练习，深化理解。
通过小结，让学生明确重难点。
运用六的乘法口诀解决实际问题。
找规律，联想到六的乘法口诀快速填空。
看见算式说口诀。
通过图形感知“移多补少”的数学思想
让学生体会数学是从生活中来，再到生活中去。
评价与反思
总结收获
作业分层
板
书
设
计
有多少张贴画（6的乘法口诀）
1×6=6 一六得六
2×6=12 二六十二
3×6=18 三六十八
4×6=24 四六二十四
5×6=30 五六三十
6×6=36 六六三十六
6×7=42 六七四十二
6×8=48 六八四十八
6×9=54 六九五十四
设
计
自
评
本节课是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上展开教学的，学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。在这堂课中，我为求做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生经历知识的形成和发展的过程，去感受学习数学的乐趣，发展学生的数学思维。
有多少张贴画
课 题
有多少张贴画（6的乘法口诀）
学习目标
知识与技能：
1.结合具体情境，经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。
2.会用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
过程与方法：
借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
情感态度价值观：
感悟数学就在身边，在运用口诀的过程中，发现数学的简洁美，体会学习数学的乐趣。
学习重点
经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有知识出发探索新知识的思想方法。
学习难点
借助点子图使学生进一步理解口诀之间的关系，知道根据两句熟悉的口诀可以推出一句陌生的口诀。
学习方法
自主探究、小组合作、总结归纳
教具学具
课件、学习纸
教学过程
设计意图
一 、创设情境，引入新课。
师：今天，周老师为同学们准备了许多贴画（出示情境图），想把这些贴画奖励给认真听讲、积极发言、又善于思考的孩子们，谁想要呢？大家都想要，我们班有56个同学，那如果一人一张，够吗？想知道够不够，要先知道什么呢？
生齐答：一共有多少张贴画（板书情景课题）
二 、巩固旧知，温故知新。
师：让我们来数一数有多少张贴画？为了更快、更准确的数一数，谁有小妙招？
生：它们排列得非常整齐，只用数出一行有几张，再数一数有几行就行了。
师：那让我们数一数一行有几张？
生齐数：1、2、3、4、5、6，一行有6张。
师：那2行有几张？
生：2行有12张。2个6相加是12。
师：那3行有几张？
生：3行有18张。3个6相加是18。乘法：3×6=18。
师：现在我想把这些有用的信息都记录下来，一目了然的知道几行有几张，该怎么记录呢？
生：列表格。
师：谁能解说一下这个表格，这第一行的数表示什么？第二行呢？我们在填表的时候应该怎么看？
学生解说表格。
师：来，动动脑，动动手，用你们闪电般的速度在书上完成这张表格！开始！
汇报填写结果。（开火车回答）
师：同学们的表格填的又快又准，那聪明的同学们找到藏在表格里的秘密了吗？
预设：生1: 每次增加6。可评价：计算能力真强；
生2：都是双数。可评价：嗯，眼光独到；
生3：每多一行就多1个6。可评价：会观察还会思考。
2. 师：这些规律让你想到什么？
生：我要是会背6的乘法口诀就能更快的填出结果。
师：聪慧如你，这节课咱们真正要学的就是6的乘法口诀！（板书知识性课题）
师：为了方便圈一圈，老师把这些贴画变成了点子图。
那圈一行就表示？1个6。用乘法算式表示是？1×6=6。圈两行表示？2个6。乘法算式？2×6=12。三行是几个几？乘法算式？（贴板书）
请你照样子圈一圈，把下面的算式补充完整，开始！
师：怎么记住这些算式的得数呢？
生：编口诀。
说到编口诀，咱们可都是行家啊，谁来当智慧小朋友，给大家提醒一下，编口诀要注意什么？
都是汉字；可评价：这是书写要求，不错。
都是4到5个字。可评价：字数的限制让口诀读起来更朗朗上口，很好。
大的数字在前，小的数字在后。可评价：这是咱们编口诀的一个习惯。
提醒得都很到位啊！现在拿出你们的铅笔，编口诀准备啊，开始！
自己先编，编完之后跟同桌说说你是怎么编的。
汇报：念算式，编口诀，
师做示范：老师给大家举个例子，1行表示1个6，算式：1乘6等于6，口诀一六得六（贴板书）
……
看看咱们的成果，用我们最自豪的语气把6的乘法口诀读出来。
师：仔细观察，从上往下读这些口诀有什么规律？
生：积每次增加6。
师：让我们再倒着读一遍，有什么规律？
生：从下往上，积每次减少6。
师：看看哪些咱们已经学过了？那跟我们的新朋友再认识一下，齐读四句新口诀。
四个新朋友，30秒记忆时间，开始！
师：你认为这四句哪句最容易？为什么最好记？
生1：六六三十六，因为我知道五六三十，再加一个六就是三十六。
生2：六九五十四，因为十个六是六十，再减一个六就是五十四。
师：真是好方法，那还有2句，我们怎么记呢？
生：我用三十六加六算出四十二，记住了六七四十二，然后，六八就在四十二上再加一个6。
师：还会用“搭梯子”的方法。给36加个6算出42，再加个6算出48。真是个好办法，会思考的孩子，掌声送给他。
3.师：同学们记口诀的办法可真多！淘气和笑笑也想跟你们交流一种记忆方法。
淘气是这样算出6乘7的（课件动画展示点子图：6个6圈在一起，出现6×6；再圈一行，出现6×1，再出现6×7=6×□+6×□）
师：谁明白了，想跟大家讲一讲？
师：举手的同学有点少，那先跟同桌交流一下。
学生汇报：要求7个6，可以先算出6个6，再加1个6就可以了。所以要填6和1。
师：这个方法真不错，你学会了吗？
师：让我们再来看一看笑笑的方法。请学生把书翻到78页，观看下方的点子图和算式，请学生填空，并给同桌讲讲你是怎么想的。
小结：运用口诀之间的相互关系也能帮我们记忆口诀，我们还能利用旧知识推导出新知识，不会的口诀用背的很熟的口诀来合成。瞧，动动脑就有收获！
三 、强化练习，巩固提高。
1. 机灵狗爱观察、爱动脑，它发现墙上的手抄报排列的很整齐，你能很快算出有多少张吗？
生：横着看，6个9。列式：6×9=54（张）
竖着看，9个6。列式：6×9=54（张）
都可以用口诀：六九五十四来解决。
2.小猫是个数学学很好的运动员，仔细观察一下，它想怎样跳？（一次跳6格）
这个发现能让你想到什么？
今天学到的知识能派上用场吗？
师：请把热烈的掌声送给这位同学，懂得学以致用，很不错！
3.为了表示感谢，小猫请大家玩游戏，名字叫“快乐转盘”（全班齐答，注意力要高度集中哦）
4.咱们掌声又吸引了一只小兔子？它想请大家帮忙算一算每个图中有多少个格子？（你是怎样想的，有没有更好的办法？）
预设：师：第一幅图有多少个格子？
生1：有18个，因为三六十八；
师：为什么你能用三六十八算呢？
生2：因为第一行横着是6个，中间也是6个，下面也是6个， 所以就是3个6，可以用三六十八这句口诀算出来。
师：第二幅图呢？
生3：也有18个。
师：你是怎么算出来的呢？（学生纷纷喊，我来）
师：听，会听讲的人才会学习。
生4：第一行有6个，第二行有5个，第三行有7个，把它们加起来就是18个。还可以把下面的格子移到上面，就也可以看成是三个6。
师：仔细听，他一个人就说了两种方法，先把三个数加起来，然后觉得麻烦了，就想把这个格子移到上面去。
课件展示移法。
师：你可别小看这轻轻的一移，这里边有一个重要的数学思想----叫移多补少，把刚才一个复杂的图形，转化成简单的了；把一个不好计算的图形，转化成有规律排列的。
师：谁能用移多补少的思想来看看第三个图形有多少个格子？
生5：有12个，我是把上面两个移到这块，（生在台上演示）（课件随之动画演示）所以就可以用二六十二来计算；
生6：（上来指）我是把这三个格子移到这里。
师：这样倒扣过来，也就转化成了规则的图形了。
生7：还可以把最下面的两个移到最上面。师点动课件，演示这种方法。
师：他现在把图形转化成了几个几？请学生指同学说。
生8：转化成了4个3，3乘4等于12。
四、联系生活，实践应用。
1、师：大家帮小动物们解决了这么多问题，它们太高兴了，想感谢大家，送给二（3）班一封表扬信！
表扬信
小同学，真能干，
学口诀，不怕难，
动动手，动动脑，
背口诀，有诀窍，
多一行，加个六，
六乘几，记得牢。
师：收到这封表扬信，大家开心吗？周老师有个附加题：这封信一共有多少字呢？
生1：一行有6个字，六六三十六。
2.生活中还有很多有趣的问题。
一只蜻蜓有6条腿，6只蜻蜓有几条腿？
一朵雪花有6瓣，8朵雪花有多少瓣？
一箱饮料有几瓶？（4行6列的实物图）
一打鸡蛋有几个？（2行6列的实物图）
魔方有6个面，每个面有9个小正方形，漏在外面的一共有多少个小正方形？
五、反思交流，联系提升
1.这节课哪个同学表现的最好？好在哪？
2.你表现的怎么样？
3.你学到了什么，能跟大家分享一下吗？
六、作业:
1．把6的乘法口诀背给家长听，并把你记口诀的好办法告诉爸爸妈妈。
2．和家长交流生活中隐藏着的6。
利用主题贴画激励学生的同时提出课堂要求。
引出课题，激发探索欲望。
引导学生仔细观察，发现有序排列
让学生体会每多一行就多1个6。
在累加的过程中感知乘法的简便性。
复习表格统计法
让学生用自己擅长的方法求得结果。
寻找数字间的规律，进一步体会每多一行就多1个6。
初步建立加法到乘法再到口诀的简便递进。
建立：在明确意义的基础上列出乘法算式的思维模式。
感受编口诀的重要性。
回忆以前变口诀的经验。
让学生经历编口诀的全过程。
学生齐读口诀。
寻找口诀之间的联系。
突出重点，简化识记内容。
利用规律强化记忆。
学生分享记忆方法。
用淘气和笑笑这样的同龄人介绍的方法突破重难点，学生易于接受。
让学生先独立思考，再小组讨论扩大能看懂的人群。
同步练习，深化理解。
通过小结，让学生明确重难点。
运用六的乘法口诀解决实际问题。
找规律，联想到六的乘法口诀快速填空。
看见算式说口诀。
通过图形感知“移多补少”的数学思想
让学生体会数学是从生活中来，再到生活中去。
评价与反思
总结收获
作业分层
板
书
设
计
有多少张贴画（6的乘法口诀）
1×6=6 一六得六
2×6=12 二六十二
3×6=18 三六十八
4×6=24 四六二十四
5×6=30 五六三十
6×6=36 六六三十六
6×7=42 六七四十二
6×8=48 六八四十八
6×9=54 六九五十四
设
计
自
评
本节课是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上展开教学的，学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。在这堂课中，我为求做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生经历知识的形成和发展的过程，去感受学习数学的乐趣，发展学生的数学思维。