三年级上册数学教案.2 观察物体北师大版

观察物体
教学目标：
1. 知识目标：
使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单立体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。
2. 能力目标：
使学生在实际的拼搭活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。
3. 情感目标：
让学生学会有序摆放，归类思考的数学思想。
教学重难点：
重点：会辩认从正面，侧面、上面观察到的简单物体的形状。
难点：根据指定视图摆出物体。
教学资源：
学生每两人准备12块同样大的正方体木块。在学生已经能观察由2—3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。
教学过程：
导 学 策 略
一、揭示课题，认定目标
学生明确学习目标。
学生观察课件。
二、自主学习，建构模型
1. 学习菜单。
2．数一数。
观察这三幅图分别由几个小正方体摆成？
3．摆一摆
两人合作试着用12个同样大小的正方体摆出与例题相同的3个物体。
4.看一看
分别从正面、侧面、上面看这三个物体，看到了什么图形？
5.画一画
试着把自己看到的图形画在纸上。
展示学生画的结果。
6.比一比
小结
学生观察后小结。
三、组织练习，完善认知
1．做“想想做做”第1题。
学生各自默读题目。
独立操作，观察，然后同桌检查。
指名回答题目中的两个问题。
2．做“想想做做”第2题。
先明确题目要求，然后让学生摆物体，连线，再回答问题。
3.做“想想做做”第3题。
4.完成课堂练习。补充习题
四、小结。
【板块一】
谈话：同学们喜欢搭积木吗？今天，我们一起去看看“拼拼摆摆”乐园里为我们准备了什么形状的物体？
教师出示ppt。
【板块二】
提问：从正面看这三个物体的形状相同吗？都是什么样的？从侧面和上面看呢？
教师小结：不同形状的物体，分别从正面、侧面、上面看，看到的形状有可能是相同的，也有可能是不同的。
【板块三】
提问：题目要求我们做哪几件事？
教师课件演示解题过程。
教学反思：
从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。
一、揭示课题、认定目标，让学生感知局部与整体的关系
新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。本课教学开始，我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣
二、自主学习、建构模型，让学生体验观察结果的不相同
观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。因此，教学时，我选择学生喜欢的储蓄罐作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论：为什么同一只小猪看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕储蓄罐一周，观察正面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进行观察，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生继续观察装储蓄罐的长方体盒子，并提出数学问题：最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎么看到两个面？这些问题实际上包含了长方体的一些基本概念和特征，但这些知识都在学生的观察中渗透，在体验中感知，为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。
三、借助观察、完善认知，让学生在想象中发展空间观念
如前所述，从不同位置观察物体，是培养学生空间想象力的好素材。本课教学安排两处让学生展开想象，让学生从正面、后面、侧面观察储蓄罐之后，我就让学生进行想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？然后拿起储蓄罐实际观察一下，验证自己的想象是否正确。这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣。