青岛版数学五四制一年级上册第1单元知识点及典型题目训练一（含解析）
文档属性
| 名称 | 青岛版数学五四制一年级上册第1单元知识点及典型题目训练一（含解析） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 545.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-25 22:06:52 | ||
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文档简介
第一单元 《10以内数的认识》单元框架
信息窗1——1-5以内数的认识
一、知识点解读
1.1-5各数的意义（理解识记）
知识点： 图中物体数量是几，就用几来表示。
教学要求：该知识点是学习“数与代数”知识的起始，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分让学生感受到数学来源于生活。在数的过程中，除了关注学生数的正确外，还要关注学生能够利用图中的实物从上到下、从左到右的顺序有序地去数。通过计数器拨一拨，让学生体会后继数。
2.1-5的顺序（掌握运用）
知识点：从前往后数：1,2,3,4，5。
从后往前数：5,4,3,2，1。
教学要求：教学该知识点时，要让学生借助计数器拨一拨，在计数器个位上拨一个珠子就表示1，再拨一个就是2，以此类推，发现后面的数比前面多1。
3.1-5的写法（掌握运用）
知识点：
把1写在田字格的左半格，从右上方起笔到左下方收笔，写时略倾斜，不要写成竖直的。
把2写在田字格的左半格，从左上方起笔向右写半圆后倾斜向下，写道左下方时向右拉平。
把3写在田字格的左半格，从左上方起笔写2个半圆，注意半圆要写的圆滑些，下边的半圆要比上边的大。
把4写在田字格的左半格，两笔写成。从左上方起笔向右下写竖，在中间虚线靠下的位置向右拉平，第二笔是一个略倾斜的竖，起笔位置在竖中线上，比第一笔的竖低一些。
把5偏左写在田字格的左半格，两笔写成。从左上方起笔向左下写竖，写到中间虚线时写半圆，注意半圆要写得圆滑些，第二笔是横。
教学要求：教师在黑板田字格里示范书写，讲清楚书写要点，学生模仿并多加练习。
4.数的组成（掌握运用）
知识点：把一个数（1除外）分成几和几，可以先把这个数分成1和几，再分成2和几，依次类推，直到分成几和1为止。
教学要求：教学该知识点时，指导学生借助学具进行分与合的动手操作，可以分方块，也可以分铅笔、小棒、橡皮等，让学生通过大量的分一分的操作形成数的组成的表象，然后用图示的方法总结出数的所有的组成，使学生经历数的组成的抽象过程。教学时要注意指导学生在操作的基础上认识和记忆，避免让学生死记硬背。
2.知识拓展
认识相邻的两个数
方法一：将这个数写成一排，看前后分别是谁。
方法二：按照顺序，看前后，比这个数少1和多1的数。
3.知识点训练
基础训练
把每组物品与对应数量连起来。
数一数，写一写。
看图填数。
能力提升
分一分，填一填。
4可以分成（ ）和（ ），还可以分成（ ）和（ ）。
看数涂色。
5
1
3
按顺序写数。
1 （ ） 3 （ ） （ ）
（ ） 4 （ ） 2 （ ）
拓展应用
跳动的字符。
2． 想一想，填一填。
4的前面一个数是（ ），4的后面一个数是（ ）。
与2相邻的两个数是（ ）和（ ）。
训练题参考答案及解析
基础训练
1. 略 2. 2345
3. 4分成3和1，5分成3和2,4分成2和2,3分成2和1。
能力提升
4可以分成1和3,2和2,3和1。 2. 略 3. 12345,54321。
拓展应用
1243 2. 3,5；1,3。
信息窗2——0的认识
一、知识点解读
1.0的意义（理解识记）
知识点：一个也没有用“0”表示。
教学要求：该知识点通过情境图“摘苹果”活动，每摘掉一个，就问还剩几个，直到“树上一个苹果也没有了”，提问该怎么表示？引入0的意义。
2.0的写法（掌握运用）
知识点：“0”像鸭蛋，在田字格的左半格书写，从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止；要写圆滑，不能有棱角。
教学要求：先让学生说一说“0”像什么，再找几个同学到展示台上在方格纸上写“0”，引导其他同学观察书写顺序，进行评价。在学生评价的基础上，利用课件动态演示写“0”的正确笔顺。师在黑板上板演“0”的书写过程。学生模仿练习书写。
3.0的不同意义（理解识记）
知识点：在温度计上0表示分界点；直尺上的0表示起点，在体育比赛中0表示得分。
教学要求：该知识点可以从实际问题入手。通过询问生活中你在什么地方见过“0”？它表示什么意义？展开讨论，结合多媒体课件具体分析。
二、知识拓展
介绍“0”的发展史：
其实，最初在阿拉伯数字中没有“0”，那么“0”是怎样演变来的呢？课件展示小资料——“0”的形成过程：0是极为重要的数字,0的发现被称为人类伟大的发现之一。0在我国古代叫做金元数字,意即极为珍贵的数字。据说，印度人在约公元5世纪时发明了0这个数字。在1202年时，一个商人写了一本算盘之书，由于运算上的需要（当时数学在东方是以运算为主，在西方以几何和逻辑为主)，自然地引入了0这个数。在中国很早便有0这个数字，很多文献都有记载。
教师的介绍可以开阔学生的视野；此外，数在生活中的应用，也能使学生真切感受到数学的魅力与价值，增强他们学习数学的兴趣和信心。
三、知识点
基础训练
数一数，填一填。
连一连。
0
3 2
4
填一填。
能力提升
看图填空。
按顺序写数。 （ ） 1 （ ） 3 （ ） （ ）
（ ） 4 （ ） 2 （ ） （ ）
猜猜我代表几？ 代表比1还小的数，我是（ ）。
拓展应用
1. 你能用数字0编一个数学小故事吗？
2. 你能说出0的几种意义？
训练题参考答案及解析
基础训练
5 4 3 2 1 0 2. 五角星 3. 3和0
能力提升
1；3,1 2. 0 1 2 3 4 5, 5 4 3 2 1 0. 3. 0
拓展应用
1. 故事略
2. 0表示一个物体也没有；在温度计上0表示分界点；直尺上的0表示起点，在体育比赛中0表示得分。
信息窗1——1-5以内数的认识
一、知识点解读
1.1-5各数的意义（理解识记）
知识点： 图中物体数量是几，就用几来表示。
教学要求：该知识点是学习“数与代数”知识的起始，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分让学生感受到数学来源于生活。在数的过程中，除了关注学生数的正确外，还要关注学生能够利用图中的实物从上到下、从左到右的顺序有序地去数。通过计数器拨一拨，让学生体会后继数。
2.1-5的顺序（掌握运用）
知识点：从前往后数：1,2,3,4，5。
从后往前数：5,4,3,2，1。
教学要求：教学该知识点时，要让学生借助计数器拨一拨，在计数器个位上拨一个珠子就表示1，再拨一个就是2，以此类推，发现后面的数比前面多1。
3.1-5的写法（掌握运用）
知识点：
把1写在田字格的左半格，从右上方起笔到左下方收笔，写时略倾斜，不要写成竖直的。
把2写在田字格的左半格，从左上方起笔向右写半圆后倾斜向下，写道左下方时向右拉平。
把3写在田字格的左半格，从左上方起笔写2个半圆，注意半圆要写的圆滑些，下边的半圆要比上边的大。
把4写在田字格的左半格，两笔写成。从左上方起笔向右下写竖，在中间虚线靠下的位置向右拉平，第二笔是一个略倾斜的竖，起笔位置在竖中线上，比第一笔的竖低一些。
把5偏左写在田字格的左半格，两笔写成。从左上方起笔向左下写竖，写到中间虚线时写半圆，注意半圆要写得圆滑些，第二笔是横。
教学要求：教师在黑板田字格里示范书写，讲清楚书写要点，学生模仿并多加练习。
4.数的组成（掌握运用）
知识点：把一个数（1除外）分成几和几，可以先把这个数分成1和几，再分成2和几，依次类推，直到分成几和1为止。
教学要求：教学该知识点时，指导学生借助学具进行分与合的动手操作，可以分方块，也可以分铅笔、小棒、橡皮等，让学生通过大量的分一分的操作形成数的组成的表象，然后用图示的方法总结出数的所有的组成，使学生经历数的组成的抽象过程。教学时要注意指导学生在操作的基础上认识和记忆，避免让学生死记硬背。
2.知识拓展
认识相邻的两个数
方法一：将这个数写成一排，看前后分别是谁。
方法二：按照顺序，看前后，比这个数少1和多1的数。
3.知识点训练
基础训练
把每组物品与对应数量连起来。
数一数，写一写。
看图填数。
能力提升
分一分，填一填。
4可以分成（ ）和（ ），还可以分成（ ）和（ ）。
看数涂色。
5
1
3
按顺序写数。
1 （ ） 3 （ ） （ ）
（ ） 4 （ ） 2 （ ）
拓展应用
跳动的字符。
2． 想一想，填一填。
4的前面一个数是（ ），4的后面一个数是（ ）。
与2相邻的两个数是（ ）和（ ）。
训练题参考答案及解析
基础训练
1. 略 2. 2345
3. 4分成3和1，5分成3和2,4分成2和2,3分成2和1。
能力提升
4可以分成1和3,2和2,3和1。 2. 略 3. 12345,54321。
拓展应用
1243 2. 3,5；1,3。
信息窗2——0的认识
一、知识点解读
1.0的意义（理解识记）
知识点：一个也没有用“0”表示。
教学要求：该知识点通过情境图“摘苹果”活动，每摘掉一个，就问还剩几个，直到“树上一个苹果也没有了”，提问该怎么表示？引入0的意义。
2.0的写法（掌握运用）
知识点：“0”像鸭蛋，在田字格的左半格书写，从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止；要写圆滑，不能有棱角。
教学要求：先让学生说一说“0”像什么，再找几个同学到展示台上在方格纸上写“0”，引导其他同学观察书写顺序，进行评价。在学生评价的基础上，利用课件动态演示写“0”的正确笔顺。师在黑板上板演“0”的书写过程。学生模仿练习书写。
3.0的不同意义（理解识记）
知识点：在温度计上0表示分界点；直尺上的0表示起点，在体育比赛中0表示得分。
教学要求：该知识点可以从实际问题入手。通过询问生活中你在什么地方见过“0”？它表示什么意义？展开讨论，结合多媒体课件具体分析。
二、知识拓展
介绍“0”的发展史：
其实，最初在阿拉伯数字中没有“0”，那么“0”是怎样演变来的呢？课件展示小资料——“0”的形成过程：0是极为重要的数字,0的发现被称为人类伟大的发现之一。0在我国古代叫做金元数字,意即极为珍贵的数字。据说，印度人在约公元5世纪时发明了0这个数字。在1202年时，一个商人写了一本算盘之书，由于运算上的需要（当时数学在东方是以运算为主，在西方以几何和逻辑为主)，自然地引入了0这个数。在中国很早便有0这个数字，很多文献都有记载。
教师的介绍可以开阔学生的视野；此外，数在生活中的应用，也能使学生真切感受到数学的魅力与价值，增强他们学习数学的兴趣和信心。
三、知识点
基础训练
数一数，填一填。
连一连。
0
3 2
4
填一填。
能力提升
看图填空。
按顺序写数。 （ ） 1 （ ） 3 （ ） （ ）
（ ） 4 （ ） 2 （ ） （ ）
猜猜我代表几？ 代表比1还小的数，我是（ ）。
拓展应用
1. 你能用数字0编一个数学小故事吗？
2. 你能说出0的几种意义？
训练题参考答案及解析
基础训练
5 4 3 2 1 0 2. 五角星 3. 3和0
能力提升
1；3,1 2. 0 1 2 3 4 5, 5 4 3 2 1 0. 3. 0
拓展应用
1. 故事略
2. 0表示一个物体也没有；在温度计上0表示分界点；直尺上的0表示起点，在体育比赛中0表示得分。