二年级数学下册教案- 7.1 1000以内数的认识 -人教新课标
文档属性
| 名称 | 二年级数学下册教案- 7.1 1000以内数的认识 -人教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-26 09:09:37 | ||
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文档简介
《千以内数的认识》教学设计
教学内容：教科书第７６～７７页的内容。
教学目标：１通过数圆点、方块等数学活动，使学生理解１０００以内数的组成。
２使学生初步体会读数、写数的一般规律，培养学生的抽象概括能力和数感。
３通过了解生活中的数据信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。
教学重点：正确读、写１０００以内的数。
教学难点：体会读、写数的方法或本质。
教学用具：课件、计数器。
教学过程：
复习回顾，引入新课
师：同学们，在上课之前老师送给同学们一句话：?温故而知新，可以为师矣。
这句话的意思是：温习旧知识而懂得新知识，这样就可以做别人的老师了。今天，老师就和大家一起?温故而知新。?
１复习计数单位及两个相邻计数单位间的十进关系。（课件呈现）
一个一个地数，１０个一是多少？
一十一十地数，１０个十是多少？
一百一百地数，１０个一百是多少？
２复习数位顺序表
师述：一、十、百、千这些计数单位分别对应着下面的数位，现在这些数位找不到家了，谁来帮助他们？（散乱呈现数位名称，学生从右向左按顺序摆好）
师述：这是一个数位顺序表。这里其实还住着很多其他的数位，我们以后就会慢慢地和它们见面啦！今天我们继续学习１０００以内的数。
（二）探究新知
１教学例２
师：数学书７６页有一些小圆点，你能估一估它们大约有多少个吗？
生：２００多。
生：大约有２３０个。
师：很好！那你们估的准不准呢？下面请同学们数一数，看看到底一共有多少个圆点？
生；２３５个。
师：数完的同学先和同桌说说你是怎么数的？（组织交流，比较不同数法的异同突出用?百?数较大数的优点。）
生１：我是十个十个数的，有２３个十，还余五个。加在一起一共是２３５个。
生２：我是一百一百数的，有２个１００，还剩３５个。
师：看来大家都比较喜欢这种数法，因为它数起来很方便，还不容易出错，１０个１０就是１００，先圈出一个１００，再圈出１００，还剩３个十和５个一；那一共有多少个圆点呢？
生：２个一百是二百，３个十是三十，５个一是五。合起来是二百三十五个圆点。
师：你们用了一个词合起来，很好。那除了这种方法外，你还能用其他方法表示出二百三十五吗？
生：能。
师：那谁来说说你是怎么表示的？
生：我用摆小棒来表示，摆出了２个百，３个十和５个一。
生：我在计数器上拨出了２个百，３个十和５个一。
师：观察这几种不同的表示方式，你能发现什么？
师：对，它们都表示由两个百，三个十和五个一组成的数。
师：对照木块图、计数器，你能试着读出并写出这个数吗？
学生尝试读、写数，完成后汇报交流，教师适时追问学生是怎么想的，并随学生汇报板书如下：
????????????????????????????????读作：二百三十五
????????????????????????????????写作：235
师：老师这里还有一些方木块（３４８个），它们合在一起也表示了一个数，请你先在计数器上拨出它们所表示的数。
师：谁来说一说这里有几个百、几个十和几个一？
生：有3个百，4个十和8个一。
师：你能读、写出这个数吗？
学生先在练习本上写数并读出来，之后汇报。
教师注意追问学生是怎么想的。
2、教学末尾有“0”的数的读法
师：这些方块（２３０个）也表示了一个数，请你先在计数器上拨出来这个数，再说一说这个数的组成，并和同桌试着读一读。
生１：二百三十零。
生２：二百三十。
（教师组织全班交流，重点让学生说说为什么读二百三十。）
师：计数器的个位没有珠子，我们不读。
师：我们会读这个数了，那该怎么写数呢?请你先试着写一写。
师：计数器个位没有珠子，写数时个位什么也不写，直接写23可以吗？
生：不可以。
师：对了。虽然个位没有珠子，但在写数时要用0占位。（ 板书“写作230” ）像这样零不读、但写数时用0占位的数还有吗?你能举出例子吗？在计数器上拨出这个数。
教师找一个学生拨的数展示：他拨的数是多少？你能说说这个数的组成吗？
教师挑选一些数，让学生写数。学生独立书写，教师巡视。
3教学中间有“0”的数的读法
师：这些方块（１０７）组成一个数，这个数由什么组成？
生：这个数有１个百、７个一组成。
师：在计数器上表示这个数，自己试着读一读。
师：我们把这个数读作“一百七”合适吗？为什么？
生: 不合适。这样分不清是１个百、７个十，还是１个百、７个一了。
师：这个数到底应该怎样读呢？
生：我觉得0应该读出来，读作“一百零七”。（板书“读作：一百零七”）
师：你能写出这个数吗？先试着写一写。
生１:１７。
生２:１０７。
（学生尝试，教师巡视）
师：数位上一个单位也没有，要用0占位。（ 板书“写作:107” ）
师：像这样的零读出来的数还有吗？你能举出例子吗？在计数器上拨一拨。
师：他拨的数是多少？由什么组成的？你能读一读这个数并写下来吗？
学生写出304、501等。学生书写，教师巡视。
4总结有“0”的读法
师：这个0可真淘气，一会儿读出来，一会儿不读。观察我们刚才读写的这些数。你能说说什么时候“0”读零，什么时候不读吗?
（学生独立观察思考后进行小组讨论后汇报。）
生：像230、500、180这样0在末尾的时候就不读。像205、304、501这样，0在中间的时候，要读出“零”。
师：在书写时，你有什么要提醒其他同学的吗?
生：0在末尾时，我们不读出来，但一定要写0占位。
5总结千以内数的读法和写法
师：请同学们认真观察并思考，你能试着说一说我们应该怎么读、写千以内的数呢？
生 1：读数、写数都从百位开始。
生2：用计数器表示这些数时，有一些是中间没有珠子的，写的时候要用0去占位，读的时候直接读零。
生 3: 有一些末尾没有珠子的，我们虽然不读出来，一定要写“0”占位。
师：（小结）读写千以内数时，从最高位起；读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几；如果中间有一个0就直接读零，末尾有多少个0都不读。写数时，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几，哪一个数位上一个计数单位都没有，要写0占位。
6教学例3
师：请同学们观察７７页的彩点图，你能用最快的方法数出有多少个彩点吗?
生1：我先圈(数)出了100，然后发现一共有10个100。10个100是1000。所以有1000个彩点。
生2：我是在数线上数的，有9个100是900，下面有已经标好的100，90和100合起来就是1000。
师：同学们的方法都挺好，都准确地数出了1000个彩点。通过数彩点，你有什么发现？
生1：我知道1000里有10个100，有100个10，有1000个1。
生2：我发现1000个彩点真多啊!数线很有用，很简单地就表示1000这么大的数了。
（三）巩固练习
1做一做
先在计数器上拨出下面各数，再写出来。
一百八十七 四百 二百九十
六百零五 三百二十 八百四十六
2纠错练习
四百二十六 写作:426
九百八十 写作:98
506 读作:五百六
(四)总结全课，拓展延伸
师：今天我们继续学习了1000以内的数，认识这些数，可以帮助我们更好的运用数进行表达和交流，认识我们周围的世界。今后我们还会学习更多更大的数，你们有兴趣吗？
教学内容：教科书第７６～７７页的内容。
教学目标：１通过数圆点、方块等数学活动，使学生理解１０００以内数的组成。
２使学生初步体会读数、写数的一般规律，培养学生的抽象概括能力和数感。
３通过了解生活中的数据信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。
教学重点：正确读、写１０００以内的数。
教学难点：体会读、写数的方法或本质。
教学用具：课件、计数器。
教学过程：
复习回顾，引入新课
师：同学们，在上课之前老师送给同学们一句话：?温故而知新，可以为师矣。
这句话的意思是：温习旧知识而懂得新知识，这样就可以做别人的老师了。今天，老师就和大家一起?温故而知新。?
１复习计数单位及两个相邻计数单位间的十进关系。（课件呈现）
一个一个地数，１０个一是多少？
一十一十地数，１０个十是多少？
一百一百地数，１０个一百是多少？
２复习数位顺序表
师述：一、十、百、千这些计数单位分别对应着下面的数位，现在这些数位找不到家了，谁来帮助他们？（散乱呈现数位名称，学生从右向左按顺序摆好）
师述：这是一个数位顺序表。这里其实还住着很多其他的数位，我们以后就会慢慢地和它们见面啦！今天我们继续学习１０００以内的数。
（二）探究新知
１教学例２
师：数学书７６页有一些小圆点，你能估一估它们大约有多少个吗？
生：２００多。
生：大约有２３０个。
师：很好！那你们估的准不准呢？下面请同学们数一数，看看到底一共有多少个圆点？
生；２３５个。
师：数完的同学先和同桌说说你是怎么数的？（组织交流，比较不同数法的异同突出用?百?数较大数的优点。）
生１：我是十个十个数的，有２３个十，还余五个。加在一起一共是２３５个。
生２：我是一百一百数的，有２个１００，还剩３５个。
师：看来大家都比较喜欢这种数法，因为它数起来很方便，还不容易出错，１０个１０就是１００，先圈出一个１００，再圈出１００，还剩３个十和５个一；那一共有多少个圆点呢？
生：２个一百是二百，３个十是三十，５个一是五。合起来是二百三十五个圆点。
师：你们用了一个词合起来，很好。那除了这种方法外，你还能用其他方法表示出二百三十五吗？
生：能。
师：那谁来说说你是怎么表示的？
生：我用摆小棒来表示，摆出了２个百，３个十和５个一。
生：我在计数器上拨出了２个百，３个十和５个一。
师：观察这几种不同的表示方式，你能发现什么？
师：对，它们都表示由两个百，三个十和五个一组成的数。
师：对照木块图、计数器，你能试着读出并写出这个数吗？
学生尝试读、写数，完成后汇报交流，教师适时追问学生是怎么想的，并随学生汇报板书如下：
????????????????????????????????读作：二百三十五
????????????????????????????????写作：235
师：老师这里还有一些方木块（３４８个），它们合在一起也表示了一个数，请你先在计数器上拨出它们所表示的数。
师：谁来说一说这里有几个百、几个十和几个一？
生：有3个百，4个十和8个一。
师：你能读、写出这个数吗？
学生先在练习本上写数并读出来，之后汇报。
教师注意追问学生是怎么想的。
2、教学末尾有“0”的数的读法
师：这些方块（２３０个）也表示了一个数，请你先在计数器上拨出来这个数，再说一说这个数的组成，并和同桌试着读一读。
生１：二百三十零。
生２：二百三十。
（教师组织全班交流，重点让学生说说为什么读二百三十。）
师：计数器的个位没有珠子，我们不读。
师：我们会读这个数了，那该怎么写数呢?请你先试着写一写。
师：计数器个位没有珠子，写数时个位什么也不写，直接写23可以吗？
生：不可以。
师：对了。虽然个位没有珠子，但在写数时要用0占位。（ 板书“写作230” ）像这样零不读、但写数时用0占位的数还有吗?你能举出例子吗？在计数器上拨出这个数。
教师找一个学生拨的数展示：他拨的数是多少？你能说说这个数的组成吗？
教师挑选一些数，让学生写数。学生独立书写，教师巡视。
3教学中间有“0”的数的读法
师：这些方块（１０７）组成一个数，这个数由什么组成？
生：这个数有１个百、７个一组成。
师：在计数器上表示这个数，自己试着读一读。
师：我们把这个数读作“一百七”合适吗？为什么？
生: 不合适。这样分不清是１个百、７个十，还是１个百、７个一了。
师：这个数到底应该怎样读呢？
生：我觉得0应该读出来，读作“一百零七”。（板书“读作：一百零七”）
师：你能写出这个数吗？先试着写一写。
生１:１７。
生２:１０７。
（学生尝试，教师巡视）
师：数位上一个单位也没有，要用0占位。（ 板书“写作:107” ）
师：像这样的零读出来的数还有吗？你能举出例子吗？在计数器上拨一拨。
师：他拨的数是多少？由什么组成的？你能读一读这个数并写下来吗？
学生写出304、501等。学生书写，教师巡视。
4总结有“0”的读法
师：这个0可真淘气，一会儿读出来，一会儿不读。观察我们刚才读写的这些数。你能说说什么时候“0”读零，什么时候不读吗?
（学生独立观察思考后进行小组讨论后汇报。）
生：像230、500、180这样0在末尾的时候就不读。像205、304、501这样，0在中间的时候，要读出“零”。
师：在书写时，你有什么要提醒其他同学的吗?
生：0在末尾时，我们不读出来，但一定要写0占位。
5总结千以内数的读法和写法
师：请同学们认真观察并思考，你能试着说一说我们应该怎么读、写千以内的数呢？
生 1：读数、写数都从百位开始。
生2：用计数器表示这些数时，有一些是中间没有珠子的，写的时候要用0去占位，读的时候直接读零。
生 3: 有一些末尾没有珠子的，我们虽然不读出来，一定要写“0”占位。
师：（小结）读写千以内数时，从最高位起；读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几；如果中间有一个0就直接读零，末尾有多少个0都不读。写数时，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几，哪一个数位上一个计数单位都没有，要写0占位。
6教学例3
师：请同学们观察７７页的彩点图，你能用最快的方法数出有多少个彩点吗?
生1：我先圈(数)出了100，然后发现一共有10个100。10个100是1000。所以有1000个彩点。
生2：我是在数线上数的，有9个100是900，下面有已经标好的100，90和100合起来就是1000。
师：同学们的方法都挺好，都准确地数出了1000个彩点。通过数彩点，你有什么发现？
生1：我知道1000里有10个100，有100个10，有1000个1。
生2：我发现1000个彩点真多啊!数线很有用，很简单地就表示1000这么大的数了。
（三）巩固练习
1做一做
先在计数器上拨出下面各数，再写出来。
一百八十七 四百 二百九十
六百零五 三百二十 八百四十六
2纠错练习
四百二十六 写作:426
九百八十 写作:98
506 读作:五百六
(四)总结全课，拓展延伸
师：今天我们继续学习了1000以内的数，认识这些数，可以帮助我们更好的运用数进行表达和交流，认识我们周围的世界。今后我们还会学习更多更大的数，你们有兴趣吗？