二年级数学下册教案- 7.2 10000以内数的大小比较 -人教版
文档属性
| 名称 | 二年级数学下册教案- 7.2 10000以内数的大小比较 -人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 193.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-26 09:10:09 | ||
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文档简介
人教版数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》
《万以内数的大小比较》教学设计
教学内容：人教版小学数学二年级下册第七单元第90页中例9及相关内容。
教学目标：
1、结合生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。
2、在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题过程中，养成认真，仔细的好习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，让学生感受到学习成功的喜悦。
教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。
教学难点：位数相同的两个数大小比较的方法。
教学准备：课件、计数器
教学过程：
一 游戏，课前检测。
１、比一比，谁最棒。
师在计数器上拨数，学生读数，让学生说出数的组成，是几位数。
板书：940 1899 1350 2365
２、游戏 ：我来问，你来答。答对的有奖。
师：同学们你们能说出最大的一位数吗？最小的两位数是多少？最大的两位数是多少？最小的三位数是多少？
学生口答。并逐一板书： 9 10 99 100 99
3、猜想，谁最大，谁最小。
４、验证结果
今天我们就来学习《万以内数的大小比较》，并板书课题。
【设计意图：通过游戏复习旧知，导入新课。目的让学生进一步巩固前面的学习内容，为新知识做准备。让学生在愉悦的学习氛围中进入学习，从而激发了学生学习数学的兴趣。】
二、自主学习，探究新知
（一）创设情境，尝试比较
1．课件出示第90页中的情境图（图如下）：
2．根据图中提供的信息，自主选择两种电视机比一比价格。
学生独立思考完成，然后把自己比较的结果汇报。
【设计意图：通过现实生活中常见的数据，让学生在从已有的知识水平出发，激发学生的求知需要，从而积极主动参与到探究新知的活动中来，增强他们学习数学的自信心，让他们初步尝到成功的喜悦，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。】
（二）分析交流，归纳方法
1．位数不同的数的大小比较。
比较940和1899的大小。
（1）找一找：这两个数有什么不同之处？（三位数、四位数）
（2）比一比：这两个数谁大谁小？
（3）说一说：你是怎样比较大小的？说出你的想法。
可能有以下情况：
①数的顺序：因为940在1899的前面，所以940<1899。
②位数的多少：因为1899是一个四位数，940是一个三位数，四位数都比三位数大，所以940<1899。
引导学生归纳并板书：位数不同的两个数进行大小比较，位数多的数大。
2．位数相同的数的大小比较。
（1）位数相同，最高位不同的数的大小比较。
比较1350和2365的大小。
①质疑：这两个数和前面比较的两个数有什么不同？像这样的两个数该怎样比较呢？
②汇报：你是怎样想的？（1350最高位上的1表示1个千，2365最高位上的2表示2个千，1个千比2个千小。）
③小结：位数相同，最高位不同的两个数，最高位上的数大的那个数大。并板书。
（2）位数相同，最高位相同的数的大小比较。
比较1899和1350的大小。
①先小组内交流比较方法。
②学生汇报比较方法。
③引导学生归纳并板书：位数相同，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。
3．学生读万以内数大小比较的方法。
【设计意图：这一环节是本节课教学的重、难点，主要是根据已有的知识经验和知识的迁移，让学生在交流中掌握位数相同的两个数大小比较的方法。次环节为学生提供充分的独立思考的学习空间，鼓励学生用巧妙的方法解决未知的内容。发展学生的抽象能力，类比迁移能力，归纳总结能力。在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中，培养学生的思维能力和语言表达能力。】
（三）综合运用，拓展延伸
把图中四种电视机价格按从小到大的顺序排列。
学生独立完成，然后全班交流。
【设计意图：这一环节主要是对上面三种不同情况大小比较方法的综合运用，发展学生的思维，培养学生的综合运用能力。】
三、运用新知，深化理解
1. 快速比较大小
学生口答，重点说明比较的方法。完成后全班讲评。
2．教材第92页第4题。
先让学生读题，说一说理由，填一填。
3．教材第92页第10题。
学生独立完成，，重点说明填的根据。
【设计意图：设计不同类型的题目，让学生把所学知识应用到生活中去，同时体验生活中处处有数学的乐趣，增进对数学的理解和运用数学的信心。使课堂所学知识向课外拓展。进一步巩固所学的知识，同时，针对学生易错的知识点加以强化，尽量减少错误的发生。】
四、课堂总结，梳理知识
今天我们学会了那些知识？
【设计意图：课堂总结是引导学生再次回顾所学的知识，加深对所学知 识的理解。】
板 书 设 计
万 以 内 数 的 大 小 比 较
猜想
９ １０ ９９ １００ ９９９
验证
９４０ １８９９ １３５０ ２３６５
１、位数不同 ２、位数相同
《万以内数的大小比较》教学设计
教学内容：人教版小学数学二年级下册第七单元第90页中例9及相关内容。
教学目标：
1、结合生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。
2、在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题过程中，养成认真，仔细的好习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，让学生感受到学习成功的喜悦。
教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。
教学难点：位数相同的两个数大小比较的方法。
教学准备：课件、计数器
教学过程：
一 游戏，课前检测。
１、比一比，谁最棒。
师在计数器上拨数，学生读数，让学生说出数的组成，是几位数。
板书：940 1899 1350 2365
２、游戏 ：我来问，你来答。答对的有奖。
师：同学们你们能说出最大的一位数吗？最小的两位数是多少？最大的两位数是多少？最小的三位数是多少？
学生口答。并逐一板书： 9 10 99 100 99
3、猜想，谁最大，谁最小。
４、验证结果
今天我们就来学习《万以内数的大小比较》，并板书课题。
【设计意图：通过游戏复习旧知，导入新课。目的让学生进一步巩固前面的学习内容，为新知识做准备。让学生在愉悦的学习氛围中进入学习，从而激发了学生学习数学的兴趣。】
二、自主学习，探究新知
（一）创设情境，尝试比较
1．课件出示第90页中的情境图（图如下）：
2．根据图中提供的信息，自主选择两种电视机比一比价格。
学生独立思考完成，然后把自己比较的结果汇报。
【设计意图：通过现实生活中常见的数据，让学生在从已有的知识水平出发，激发学生的求知需要，从而积极主动参与到探究新知的活动中来，增强他们学习数学的自信心，让他们初步尝到成功的喜悦，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。】
（二）分析交流，归纳方法
1．位数不同的数的大小比较。
比较940和1899的大小。
（1）找一找：这两个数有什么不同之处？（三位数、四位数）
（2）比一比：这两个数谁大谁小？
（3）说一说：你是怎样比较大小的？说出你的想法。
可能有以下情况：
①数的顺序：因为940在1899的前面，所以940<1899。
②位数的多少：因为1899是一个四位数，940是一个三位数，四位数都比三位数大，所以940<1899。
引导学生归纳并板书：位数不同的两个数进行大小比较，位数多的数大。
2．位数相同的数的大小比较。
（1）位数相同，最高位不同的数的大小比较。
比较1350和2365的大小。
①质疑：这两个数和前面比较的两个数有什么不同？像这样的两个数该怎样比较呢？
②汇报：你是怎样想的？（1350最高位上的1表示1个千，2365最高位上的2表示2个千，1个千比2个千小。）
③小结：位数相同，最高位不同的两个数，最高位上的数大的那个数大。并板书。
（2）位数相同，最高位相同的数的大小比较。
比较1899和1350的大小。
①先小组内交流比较方法。
②学生汇报比较方法。
③引导学生归纳并板书：位数相同，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。
3．学生读万以内数大小比较的方法。
【设计意图：这一环节是本节课教学的重、难点，主要是根据已有的知识经验和知识的迁移，让学生在交流中掌握位数相同的两个数大小比较的方法。次环节为学生提供充分的独立思考的学习空间，鼓励学生用巧妙的方法解决未知的内容。发展学生的抽象能力，类比迁移能力，归纳总结能力。在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中，培养学生的思维能力和语言表达能力。】
（三）综合运用，拓展延伸
把图中四种电视机价格按从小到大的顺序排列。
学生独立完成，然后全班交流。
【设计意图：这一环节主要是对上面三种不同情况大小比较方法的综合运用，发展学生的思维，培养学生的综合运用能力。】
三、运用新知，深化理解
1. 快速比较大小
学生口答，重点说明比较的方法。完成后全班讲评。
2．教材第92页第4题。
先让学生读题，说一说理由，填一填。
3．教材第92页第10题。
学生独立完成，，重点说明填的根据。
【设计意图：设计不同类型的题目，让学生把所学知识应用到生活中去，同时体验生活中处处有数学的乐趣，增进对数学的理解和运用数学的信心。使课堂所学知识向课外拓展。进一步巩固所学的知识，同时，针对学生易错的知识点加以强化，尽量减少错误的发生。】
四、课堂总结，梳理知识
今天我们学会了那些知识？
【设计意图：课堂总结是引导学生再次回顾所学的知识，加深对所学知 识的理解。】
板 书 设 计
万 以 内 数 的 大 小 比 较
猜想
９ １０ ９９ １００ ９９９
验证
９４０ １８９９ １３５０ ２３６５
１、位数不同 ２、位数相同