人教新课标五年级数学下册教案- 4.1.1 分数的产生 -

分数的产生
【教学思路】。
教材简析：本节课是在学生三年级已经对分数有了初步了解的基础上进行教学的。教材首先从历史的角度，从现实生活的等分量出发，通过测量与分物，生动形象展示了分数的现实来源。引入了分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学生学习的积极性，并促进对分数意义的了解。
【教学目标】
1．使学生知道分数的产生过程。
2．使学生感受到数学知识同样实在人类的生产和生活实践中产生的。
【教学重难点】
理解分数的产生过程。
【教学过程】
一、联系实际，理解分数的产生
1．导入
分数起源于分东西。这在教学中教师可以通过举例，用简单的语言加以说明。新课伊始，首先让学生在生活中寻找分数。
师：同学们好，很高兴能和你们相识，也相信我们今天的合作一定会很愉快。你们看老师手里拿的是什么？
生：彩带。
师：你能猜出它的长度大约是多少吗？
生：一米。
师：老师想从你们每组同学中请一名测量员，一个记录员，用你们手中1米长的彩带量量身边一个物体的长度，要求用米作单位，看哪组量的最快，量的最准，量完后坐得最好。听明白了吗？开始。
（学生分组测量，教师巡视指导，引导学生拓宽思路。）
师：刚才老师发现同学们测量的都很认真，谁来汇报一下你们小组的测量结果？
生：桌子的长是一米多一点。
生：窗台的长是不到两米。
生：黑板的长是3米多一点。
师：从同学们的汇报中我们不难看出，在测量物体的时候，往往不能得到整数的结果，这是就需要用一种新的数—分数来表示。生活中还有哪些情况我们要用到分数？
生：过生日的时候分蛋糕要用到分数。
生：把一个苹果分给4个人，要用到分数。
生：做值日分组时要用到分数。
师：我们的生活时时处处离不开分数。这节课我们就一起来研究分数的产生，好吗？
二、搭建平台，自主探究
1．计算
老师把一个西红柿平均分给两个同学，每个人分得的西红柿的个数怎样表示？
2．讲述
在人们实际生产和生活中，人类在测量和计算的时候，往往不能得到整数结果这就学要用一种新的数来表示，也就是——分数。最初。人们只认识一些简单的分数，如二分之一、三分之一等。我国是世界上发明和使用分数最早的国家之一。
3．资料介绍
请学生结合自己课前查找的资料说说分数是怎样产生的。
三、课堂总结
这节课我们共同了解了分数产生的过程，希望同学们课下也能应用这方面的知识来解决生活中的一些实际问题。