二年级数学下册教案- 2.1.2 除法 -人教新课标（2014秋）
文档属性
| 名称 | 二年级数学下册教案- 2.1.2 除法 -人教新课标（2014秋） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-26 11:13:29 | ||
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文档简介
除法
【教学目标】
1．在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2．通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3．让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
【教学重难点】
1．理解掌握除法算式表示的意义。
2．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3．理解掌握除法算式表示的意义。
【教学方法】
课件、学具。
【教学过程】
一、设置问题，引导参与。
1．谈话，出示情景图。
同学们喜欢小动物吗？那我们国家的国宝是什么呢？大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关的问题。[出示例4]
2．学习例4．
大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？
（1）理解题意。
（2）开展活动，解决问题。
指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放3个竹笋。
（3）学生回答教师板书。
[设计意图]在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。二、学习新知
1．引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。[揭示课题：除法]
问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。
2．介绍除法算式的读写。
（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）学生练习书写除号。
（3）解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。
12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是：12÷4＝3，这个除法算式读作：12除以4等于3．
3．分一分，写一写，读一读
让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。
[设计意图]在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
三、应用新知，加深理解。
1．“做一做”的第1小题。
把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（
）条。
（1）明确要求。
（2）学生动手操作，教师巡视。
（3）交流汇报。
（4）小结。
2．“做一做”的第2小题。
分一分、填一填。
把10根小棒平均分成2份，每份（
）根。
10÷（
）＝（
）
把10根小棒平均分成5份，每份（
）根。
10÷（
）＝（
）
（1）明确要求。
（2）学生动手操作，教师巡视。
（3）交流汇报，说说除法算式表示的含义。
（4）小结。
3．（1）第一关（练习三第1题）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
（2）第二关（练习三第2题）“小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
（3）第三关（练习三第3题）“分西瓜”。
学生先独立思考并解决，然后交流。
[设计意图]结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
同学们，这节课你最想对老师说些什么？
【板书设计】
除法的初步认识
例4：
大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放（
4
）个。
像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。
12
÷
4＝
3
除号
读作：12除以4等于3．
【第二课时】
【教学目标】
1．在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2．通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。
3．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学重难点】
1．理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2．理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
【教学准备】
情景图或课件等。
【教学过程】
一、设置问题，引导参与。
1．谈话，出示例5．
例5．20个竹笋，每4个放一盘，能放（
）盘。
（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）熊猫妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？
（3）学生动手操作后，教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
20
÷
4
＝
2．这个算式表示什么意思？
把20这个数4个4个地分，可以分成（
）个4．
20里面有几个4？
3．为什么这个算式也用除法来表示？
因为“把20个竹笋，每4个放一盘，求能放多少盘？”也是平均分，所以这个算式也用除法来表示。
[设计意图]在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。
二、学习新知
1．认识除法算式各部分的名称。
（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
20
÷
4
＝
5
被除数 除数
商
2．请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
3．思考：看看例4和例5，小熊和熊猫妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论。
[设计意图]在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吸引学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、应用新知，加深理解
1．“做一做”第1小题。
分一分、填一填。
12个铅笔盒，每份2个，分成了（
）份。
12
÷
（
）
＝
（
）
12个铅笔盒，每份3个，分成了（
）份。
（
）÷
（
）＝
（
）
12个铅笔盒，每份6个，分成了（
）份。
（
）÷
（
）＝
（
）
（1）明确要求。
（2）学生动手操作，教师巡视。
（3）交流汇报。
（4）小结。
2．下面的“做一做”的第2小题。
说出每个算式中的被除数、除数和商。
10
÷
5
＝
2
28
÷
4
＝
7
56
÷
7
＝
8
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就说出哪个算式中的被除数、除数和商分别是几，说得对的，老师奖励聪明星。
3．（1）
第4小题。12个灯泡，每个灯座装2个灯泡，可以装（
）个灯座。
第5小题。圈一圈，填一填。24里面有（
）个4．20里面有（
）个5．
先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
（2）练习三第6小题。
写出除法算式。
6除以3等于2．
（
）÷
（
）＝
（
）
被除数是12，除数是3，商是4．
（
）÷
（
）＝
（
）
28串葡萄，每4串一份，分成了7份。
（
）÷
（
）＝
（
）
把20个饺子平均分成5份，每份是4个。
（
）÷
（
）＝
（
）
先让学生看清叙述平均分的要求，再让学生写出算式，最后让学生说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
[设计意图]设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。四、课堂总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？学生自由发言后，教师总结：同学们，我们现在更加清楚地明白了只要是平均分的过程，就可以用除法算式表示。我们学会了除法算式的写法、读法及除法算式中各部分的名称。
【板书设计】
除法的初步认识
例5．20个竹笋，每4个放一盘，能放（
）盘。
20 ÷ 4
＝
5
被除数 除数
商
【第三课时】
【教学目标】
1．进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。
2．通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。
3．培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。
【教学重难点】
1．查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2．培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。
【教学准备】
图片、题卡或课件等。
【教学过程】
一、谈话引入
1．谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？
2．学生举例。
3．自己能用数学知识解决生活中的问题吗？
[设计意图]引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴趣。
二、展开学习
1．引导学生完成练习。
把下面的圆片平均分并说给同桌听，再写出除法算式。
（1）请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。
（2）要求学生独立完成。
（3）指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。
2．引导学生完成练习。
看图写出乘法算式和除法算式。
有6把萝卜，每把5个。
（1）教师巡视
（2）学生交流汇报算式的意义。
[设计意图]通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。
三、拓展应用，加深理解。
1．引导学生完成练习三的第9小题。
按照算式圈一圈。
10
÷
2
＝
5
10个海螺
15
÷
3
＝
5
15只纸船
（1）学生独立完成，教师巡视。
（2）指名汇报是怎样想的？
2．引导学生完成练习三的第11小题。
将口诀补充完整或填出未知乘数。
（
）×
2
＝
4
4
×
（
）＝
12
3
×
（
）＝
6
（1）同桌互相说一说自己的想法，每个算式或每句口诀该怎样填。
（2）全班交流汇报。
（3）这道题给你什么启发？
3．学生独立完成
摆一摆，再填上得数。
14
÷
7
＝（ ）
8
÷
2
＝（
）
18
÷
9
＝（
）
24
÷
6
＝（
）
要求学生自己动手操作，独立思考完成，全班交流并评价。
4．数学知识分享。“你知道吗？”
1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。
[设计意图]让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。分后填写算式。让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义的认识，同时为后面学习用乘法口诀求商打好基础。
四、课堂总结。
通过今天的学习，你有什么收获？
8
/
8
【教学目标】
1．在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2．通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3．让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
【教学重难点】
1．理解掌握除法算式表示的意义。
2．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3．理解掌握除法算式表示的意义。
【教学方法】
课件、学具。
【教学过程】
一、设置问题，引导参与。
1．谈话，出示情景图。
同学们喜欢小动物吗？那我们国家的国宝是什么呢？大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关的问题。[出示例4]
2．学习例4．
大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？
（1）理解题意。
（2）开展活动，解决问题。
指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放3个竹笋。
（3）学生回答教师板书。
[设计意图]在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。二、学习新知
1．引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。[揭示课题：除法]
问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。
2．介绍除法算式的读写。
（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）学生练习书写除号。
（3）解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。
12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是：12÷4＝3，这个除法算式读作：12除以4等于3．
3．分一分，写一写，读一读
让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。
[设计意图]在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
三、应用新知，加深理解。
1．“做一做”的第1小题。
把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（
）条。
（1）明确要求。
（2）学生动手操作，教师巡视。
（3）交流汇报。
（4）小结。
2．“做一做”的第2小题。
分一分、填一填。
把10根小棒平均分成2份，每份（
）根。
10÷（
）＝（
）
把10根小棒平均分成5份，每份（
）根。
10÷（
）＝（
）
（1）明确要求。
（2）学生动手操作，教师巡视。
（3）交流汇报，说说除法算式表示的含义。
（4）小结。
3．（1）第一关（练习三第1题）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
（2）第二关（练习三第2题）“小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
（3）第三关（练习三第3题）“分西瓜”。
学生先独立思考并解决，然后交流。
[设计意图]结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
同学们，这节课你最想对老师说些什么？
【板书设计】
除法的初步认识
例4：
大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放（
4
）个。
像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。
12
÷
4＝
3
除号
读作：12除以4等于3．
【第二课时】
【教学目标】
1．在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2．通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。
3．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学重难点】
1．理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2．理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
【教学准备】
情景图或课件等。
【教学过程】
一、设置问题，引导参与。
1．谈话，出示例5．
例5．20个竹笋，每4个放一盘，能放（
）盘。
（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）熊猫妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？
（3）学生动手操作后，教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
20
÷
4
＝
2．这个算式表示什么意思？
把20这个数4个4个地分，可以分成（
）个4．
20里面有几个4？
3．为什么这个算式也用除法来表示？
因为“把20个竹笋，每4个放一盘，求能放多少盘？”也是平均分，所以这个算式也用除法来表示。
[设计意图]在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。
二、学习新知
1．认识除法算式各部分的名称。
（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
20
÷
4
＝
5
被除数 除数
商
2．请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
3．思考：看看例4和例5，小熊和熊猫妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论。
[设计意图]在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吸引学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、应用新知，加深理解
1．“做一做”第1小题。
分一分、填一填。
12个铅笔盒，每份2个，分成了（
）份。
12
÷
（
）
＝
（
）
12个铅笔盒，每份3个，分成了（
）份。
（
）÷
（
）＝
（
）
12个铅笔盒，每份6个，分成了（
）份。
（
）÷
（
）＝
（
）
（1）明确要求。
（2）学生动手操作，教师巡视。
（3）交流汇报。
（4）小结。
2．下面的“做一做”的第2小题。
说出每个算式中的被除数、除数和商。
10
÷
5
＝
2
28
÷
4
＝
7
56
÷
7
＝
8
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就说出哪个算式中的被除数、除数和商分别是几，说得对的，老师奖励聪明星。
3．（1）
第4小题。12个灯泡，每个灯座装2个灯泡，可以装（
）个灯座。
第5小题。圈一圈，填一填。24里面有（
）个4．20里面有（
）个5．
先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
（2）练习三第6小题。
写出除法算式。
6除以3等于2．
（
）÷
（
）＝
（
）
被除数是12，除数是3，商是4．
（
）÷
（
）＝
（
）
28串葡萄，每4串一份，分成了7份。
（
）÷
（
）＝
（
）
把20个饺子平均分成5份，每份是4个。
（
）÷
（
）＝
（
）
先让学生看清叙述平均分的要求，再让学生写出算式，最后让学生说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
[设计意图]设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。四、课堂总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？学生自由发言后，教师总结：同学们，我们现在更加清楚地明白了只要是平均分的过程，就可以用除法算式表示。我们学会了除法算式的写法、读法及除法算式中各部分的名称。
【板书设计】
除法的初步认识
例5．20个竹笋，每4个放一盘，能放（
）盘。
20 ÷ 4
＝
5
被除数 除数
商
【第三课时】
【教学目标】
1．进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。
2．通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。
3．培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。
【教学重难点】
1．查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2．培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。
【教学准备】
图片、题卡或课件等。
【教学过程】
一、谈话引入
1．谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？
2．学生举例。
3．自己能用数学知识解决生活中的问题吗？
[设计意图]引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴趣。
二、展开学习
1．引导学生完成练习。
把下面的圆片平均分并说给同桌听，再写出除法算式。
（1）请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。
（2）要求学生独立完成。
（3）指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。
2．引导学生完成练习。
看图写出乘法算式和除法算式。
有6把萝卜，每把5个。
（1）教师巡视
（2）学生交流汇报算式的意义。
[设计意图]通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。
三、拓展应用，加深理解。
1．引导学生完成练习三的第9小题。
按照算式圈一圈。
10
÷
2
＝
5
10个海螺
15
÷
3
＝
5
15只纸船
（1）学生独立完成，教师巡视。
（2）指名汇报是怎样想的？
2．引导学生完成练习三的第11小题。
将口诀补充完整或填出未知乘数。
（
）×
2
＝
4
4
×
（
）＝
12
3
×
（
）＝
6
（1）同桌互相说一说自己的想法，每个算式或每句口诀该怎样填。
（2）全班交流汇报。
（3）这道题给你什么启发？
3．学生独立完成
摆一摆，再填上得数。
14
÷
7
＝（ ）
8
÷
2
＝（
）
18
÷
9
＝（
）
24
÷
6
＝（
）
要求学生自己动手操作，独立思考完成，全班交流并评价。
4．数学知识分享。“你知道吗？”
1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。
[设计意图]让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。分后填写算式。让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义的认识，同时为后面学习用乘法口诀求商打好基础。
四、课堂总结。
通过今天的学习，你有什么收获？
8
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