六年级下册科学教案- 3.4 日食和月食教科版

《日食和月食》教学设计
教学目标?
1．科学概念?
弄清日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。?
知道月球运行到太阳和地球的中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成了日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
2．过程与方法?
学生能运用模拟实验的方法研究日食的成因。
学生?能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。
学生能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。?
3．情感态度与价值观?
学生能在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点。
让学生能感受到天文现象是可以被人们认识的。?
教学重点：
弄清日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
教学难点?：
根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。
教学准备?
?课件、三球仪7、白纸7、科学记录单7、
教学过程：
一、课件引入，提出探究问题
师：同学们，上课前我们先来看一则新闻——《天狗食日的历史传说》。（播放视频）
师：在刚才的新闻里提到了一种什么天文现象？
生：日食（板书课题）
师：看到这个课题，你们想知道些什么？
生：什么是日食？
生：日食是怎样形成的？
师：今天这节课我们就一起来解决这些问题。
二、观察、分析猜测日食形成原因
师：通过课前的资料收集，你对日食有哪些了解呢？
生：汇报交流
师：大家对日食都有了一定的了解，今天老师把日食带到了教室，请仔细观察日食发生的全过程，看看你有什么发现？
生：汇报交流
师：根据日食发生时的特点,你能猜测一下日食可能是怎么形成的吗?
抽生交流
三、模拟日食实验，论证日食形成原因
1、师：刚才大家认为可能是月球挡住了太阳射向地球的光形成了日食。我们应该怎样来证明我们的猜想是否正确呢？
2、师：今天老师给大家带来了一种实验器材——三球仪。请同学们仔细观察，三球仪的三个球分别代表什么天体？
3、师：对，红色的代表太阳，这个代表地球，白色的球代表月球，它围绕地球沿逆时针方向转动。（边说边演示操作）
4、师：除了三球仪，老师还给大家准备了一张白纸，现在请同学们根据老师的提示分小组讨论实验方案。（PPT出示）
学生讨论实验方案（教师相机做指导）
3、抽小组上台汇报实验方案，相机出示PPT
4、学生分小组进行模拟实验，填写记录单，教师巡视指导。
学生汇报交流
（先展示实验单，再黑板上演示三者位置关系）
5、小组间看到的日食为什么会不一样呢？（位置 距离）
6、课件出示“仿真日食模拟实验”
师： 请同学们仔细观察上方的日食变化，月球与地球的距离不同时，日食成像不同；人在地球上的位置不同时，看到的日食成像也不同；不在月球的本影区内，我们就看不到日食。
7、师：我们的实验结论与天文学家们的研究又是否相同呢，一起来看看他们怎么说。（播放日食成因视频）
8、看来日食形成的原因就是： （PPT出示成因，学生齐读）
四、观察月食
1、师：我们知道日食是一种天文现象，而在晚上也会发生另一种奇特的天象，那是──月食。（出示月食视屏）月食又是如何形成的呢？
2、抽生交流
师：这时日、地、月三者之间处于什么位置呢？抽生在交流，黑板上摆位置讲解
3、出示月食成因PPT
五|、小结：
当然，关于日食和月食，我们还有很多问题没有解决。课后，同学们可以登录一些网站，翻阅一些书籍，了解更多的天文知识。在生活中多观察，多思考，去发现宇宙中更多的奥秘。
六、板书设计

日食


和

月食

日食成因模拟实验记录单
班级：＿＿＿ 组别：＿＿＿
观察角度
发现现象
实验结论
宇宙
发生日食时，三个天体的位置请准确的画下来。
日食的形成原因：
地球
发生日食时，太阳的影子图，请用阴影描下来（呈现在白纸上的影子）