三年级上册数学教案-8.2 探索乐园：搭配问题冀教新课标
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-8.2 探索乐园：搭配问题冀教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-26 15:04:53 | ||
图片预览
文档简介
《搭配问题》教学设计
教学目标：
1.联系实际，通过三个活动来训练学生的有序思维，初步了解和掌握最简单.最基本的排列组合问题.
2.让学生从实际的搭配到画图表示搭配关系，抽象出事物搭配的数学关系.经历“数学化”的过程，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯.
3.通过解决实际的吃.穿.行等问题，让学生感受数学知识的价值.激发学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识.
教学重点：
联系实际.通过搭配，训练学生有序思考的能力，掌握搭配方法.
教学难点：
使学生有序的思考问题.初步学会解决简单.基本的排列组合问题，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象思维.
教学方法：
情境教学法.引导分析法.合作探究法.
教学用具：
课件.衣服卡片.
教学过程：
创设情境，感知搭配
师：同学们，老师今天给大家带来一位好朋友，小丑笨笨，小丑笨笨遇到难题了，你愿意帮小丑解决他的问题吗？
生：愿意.
师：小丑笨笨被动物园邀请去参加杂技表演，笨笨特别高兴，可是他遇到难题了，他有好多好多的衣服，不知道怎么搭配，我们先来看看他有哪些衣服？
（出示衣服图片，并从衣服的特征和学生一起认识这些衣服）
师：谁能告诉我你觉得有多少种搭配的方法？
生1:2种，每顶帽子分别搭配一条裤子.
生2:4种.
生3:6种.
……
（学生集体思考回答，答案不一）
师：这么多种答案，看来搭配中还有好多学问，那我们今天一起来研究一下搭配中的学问.
（板书课题：搭配中的学问）
动手操作，体验搭配
1.搭配服装
师：用桌子上的卡片将你的搭配方法展示给你的同桌
（同桌互相交流展示，交流完后，收取部分有代表性的学生的作品在展台展示，先展示不太齐全，排列顺序乱的，后展示齐全.有规律的，并要求全班学生评价这些作品，经历从缺少.乱到齐全的过程）
师：展示了那么多的作品，有好的有不好的，你们认为什么样的搭配才算好的搭配呢？
生：搭配不重复.不遗漏，搭配完整的就是好的.
师：那对比刚才几位同学的，你认为怎样才能做到不重复.不遗漏？
生：搭配要有顺序，不能随便写随便搭配.
（师总结不管用什么方法表示，搭配都要有序，要齐全，如果学生之前没有提到用裤子搭配帽子的话，教师要给予适当提醒）
师：如果这种表示方法的话，要写这么多字，老师太懒了，我不想写这么多字，怎么办？有什么更简单.更好地方法吗？
（引导学生将搭配物体抽象到用图形和字母表示，叫两名学生上来板演，分别用图形和字母表示）
师：这种方法你看的懂吗？
生1：用三角形表示帽子，正方形表示裤子，用两顶帽子分别有序的和三条裤子进行搭配.
生2：用A、B表示帽子，C、D、E表示裤子，用帽子分别有序的和三条裤子进行搭配.
（引导学生发现这种方法更简单快捷）
2.营养配餐
师：笨笨穿上我们给搭配的衣服，可高兴了，他要去动物园，但是他去之前先要把肚子填饱，于是他来到了饭，今天饭店有什么饭？有几种搭配方法？
（出示课件，学生回答，出示厨师的话，让学生自己动手表示搭配方法）
师：把你的方法讲给大家.
生1：我用三角形表示主食，正方形表示炒菜，用一种一种主食和4种炒菜进行搭配，也有4种方法，所以，有8种搭配方法.
生2：我用A1、A2表示两种主食，B1、B2、B3、B4表示4种炒菜，分别用两种主食去搭配4种炒菜，有8中的搭配方法.
师：那大家发现了什么规律吗？请大家讨论一下.
生1：我发现有几种主食，就有几个4.
生2：我发现搭配方法可以用乘法算式表示.
生3：有两种主食，四种炒菜，一共有8种搭配方法，所以应该是2×4=8.
巧设练习，巩固搭配
去动物园的路线
师：我们帮助笨笨解决了穿和吃的问题，现在笨笨要去动物园了.
（出示从学校到动物园的路线，让学生自己表示搭配方法，并说一说，计算一共有多少条路线.）
四.联系实际，拓展搭配
师：同学们真帮，我们又帮笨笨了行的问题，生活中还有很多搭配的问题，你还能举出哪些例子？
生1：衬衣和领带的搭配.
生2：发卡和头花.发箍的搭配.
生3：早餐蛋糕和稀饭的搭配.
生4：颜色的搭配.
……
师：我们在生活中从来没有遇到这种问题，是因为爸爸妈妈已经为我们搭配好了，所以平时我们更要关心爸爸妈妈，怀着一颗感恩的心.
板书设计:
搭配问题
穿 吃 行
乱、缺、不齐全 A B
C D E
齐全、好的
课后作业：
1.完成导学单.
2.课本76.77页填完
教学目标：
1.联系实际，通过三个活动来训练学生的有序思维，初步了解和掌握最简单.最基本的排列组合问题.
2.让学生从实际的搭配到画图表示搭配关系，抽象出事物搭配的数学关系.经历“数学化”的过程，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯.
3.通过解决实际的吃.穿.行等问题，让学生感受数学知识的价值.激发学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识.
教学重点：
联系实际.通过搭配，训练学生有序思考的能力，掌握搭配方法.
教学难点：
使学生有序的思考问题.初步学会解决简单.基本的排列组合问题，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象思维.
教学方法：
情境教学法.引导分析法.合作探究法.
教学用具：
课件.衣服卡片.
教学过程：
创设情境，感知搭配
师：同学们，老师今天给大家带来一位好朋友，小丑笨笨，小丑笨笨遇到难题了，你愿意帮小丑解决他的问题吗？
生：愿意.
师：小丑笨笨被动物园邀请去参加杂技表演，笨笨特别高兴，可是他遇到难题了，他有好多好多的衣服，不知道怎么搭配，我们先来看看他有哪些衣服？
（出示衣服图片，并从衣服的特征和学生一起认识这些衣服）
师：谁能告诉我你觉得有多少种搭配的方法？
生1:2种，每顶帽子分别搭配一条裤子.
生2:4种.
生3:6种.
……
（学生集体思考回答，答案不一）
师：这么多种答案，看来搭配中还有好多学问，那我们今天一起来研究一下搭配中的学问.
（板书课题：搭配中的学问）
动手操作，体验搭配
1.搭配服装
师：用桌子上的卡片将你的搭配方法展示给你的同桌
（同桌互相交流展示，交流完后，收取部分有代表性的学生的作品在展台展示，先展示不太齐全，排列顺序乱的，后展示齐全.有规律的，并要求全班学生评价这些作品，经历从缺少.乱到齐全的过程）
师：展示了那么多的作品，有好的有不好的，你们认为什么样的搭配才算好的搭配呢？
生：搭配不重复.不遗漏，搭配完整的就是好的.
师：那对比刚才几位同学的，你认为怎样才能做到不重复.不遗漏？
生：搭配要有顺序，不能随便写随便搭配.
（师总结不管用什么方法表示，搭配都要有序，要齐全，如果学生之前没有提到用裤子搭配帽子的话，教师要给予适当提醒）
师：如果这种表示方法的话，要写这么多字，老师太懒了，我不想写这么多字，怎么办？有什么更简单.更好地方法吗？
（引导学生将搭配物体抽象到用图形和字母表示，叫两名学生上来板演，分别用图形和字母表示）
师：这种方法你看的懂吗？
生1：用三角形表示帽子，正方形表示裤子，用两顶帽子分别有序的和三条裤子进行搭配.
生2：用A、B表示帽子，C、D、E表示裤子，用帽子分别有序的和三条裤子进行搭配.
（引导学生发现这种方法更简单快捷）
2.营养配餐
师：笨笨穿上我们给搭配的衣服，可高兴了，他要去动物园，但是他去之前先要把肚子填饱，于是他来到了饭，今天饭店有什么饭？有几种搭配方法？
（出示课件，学生回答，出示厨师的话，让学生自己动手表示搭配方法）
师：把你的方法讲给大家.
生1：我用三角形表示主食，正方形表示炒菜，用一种一种主食和4种炒菜进行搭配，也有4种方法，所以，有8种搭配方法.
生2：我用A1、A2表示两种主食，B1、B2、B3、B4表示4种炒菜，分别用两种主食去搭配4种炒菜，有8中的搭配方法.
师：那大家发现了什么规律吗？请大家讨论一下.
生1：我发现有几种主食，就有几个4.
生2：我发现搭配方法可以用乘法算式表示.
生3：有两种主食，四种炒菜，一共有8种搭配方法，所以应该是2×4=8.
巧设练习，巩固搭配
去动物园的路线
师：我们帮助笨笨解决了穿和吃的问题，现在笨笨要去动物园了.
（出示从学校到动物园的路线，让学生自己表示搭配方法，并说一说，计算一共有多少条路线.）
四.联系实际，拓展搭配
师：同学们真帮，我们又帮笨笨了行的问题，生活中还有很多搭配的问题，你还能举出哪些例子？
生1：衬衣和领带的搭配.
生2：发卡和头花.发箍的搭配.
生3：早餐蛋糕和稀饭的搭配.
生4：颜色的搭配.
……
师：我们在生活中从来没有遇到这种问题，是因为爸爸妈妈已经为我们搭配好了，所以平时我们更要关心爸爸妈妈，怀着一颗感恩的心.
板书设计:
搭配问题
穿 吃 行
乱、缺、不齐全 A B
C D E
齐全、好的
课后作业：
1.完成导学单.
2.课本76.77页填完